開展感覺統(tǒng)合訓練促進幼兒健康成長

開展感覺統(tǒng)合訓練，促進幼兒健康成長

一、什么是感覺統(tǒng)合“感覺統(tǒng)合”是指將人體器官各部分的視、聽、嗅、味、觸、本體、平衡、運動等感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦組合作用，完成對身體的內(nèi)外知覺，并作出反應。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境順利接觸。例如：鞋子里有沙，腳感覺痛，然后傳送到大腦，由大腦指揮四肢把沙子倒出來。如果感覺統(tǒng)合出現(xiàn)障礙，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展，即所謂的感覺統(tǒng)合失調(diào)。在幼兒園，有時會發(fā)現(xiàn)一些孩子出現(xiàn)注意力不集中、學習成績差或不穩(wěn)定、做事拖拉、多動、自控能力差、攻擊性強、閱讀或計算困難、認知能力差、易緊張、膽小、內(nèi)向、愛哭、不合群、脾氣暴躁、吃飯?zhí)羰车葐栴}。造成相當數(shù)量的兒童出現(xiàn)上述問題的罪魁禍首就是“感覺統(tǒng)合失調(diào)”。目前，不少幼兒的活動空間少，大人對幼兒過度保護，要求太多，加上不當?shù)慕逃绞?，親子關系僵化和緊張等，從而引起感覺統(tǒng)合失調(diào)，由此引發(fā)的學習、生活、活動障礙的問題也越來越多。據(jù)統(tǒng)計，在城市里3～13歲孩子約有30%的人有不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。有專家指出：感覺統(tǒng)合失調(diào)不是病，而是孩子身體的某項功能成長發(fā)育較慢，產(chǎn)生的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，感覺統(tǒng)合失調(diào)的最終后果是導致孩子學習困難。感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子可通過感覺統(tǒng)合訓練來改善現(xiàn)狀，提高學習能力。感覺統(tǒng)合訓練包括提供前庭、本體和觸覺刺激的一系列活動，感覺統(tǒng)合訓練能促進幼兒健康成長。二、利用感覺統(tǒng)合訓練促進幼兒健康成長的實例我園感覺統(tǒng)合訓練基地建于2005年，經(jīng)過3年來的深入研究和大膽實踐，初步建立了一套較為成熟的運作模式。我們采用國際上權威的感覺統(tǒng)合訓練體系，借助專業(yè)的訓練教具，對參加訓練的兒童進行專業(yè)測評，量身定制訓練科目，采用游戲的方式，讓感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒在輕松的環(huán)境及娛樂中徹底改掉不良習慣，培養(yǎng)自信心。目前，我園有趴地推球、平衡木、蹦床、滑板爬、大籠球、彩虹筒、陽光隧道、爬、跳繩、拍球、袋鼠跳、網(wǎng)纜、圓筒、平衡臺、獨腳椅、大滑梯、羊角球等訓練項目，下面就以實際案例來介紹我園的感覺統(tǒng)合訓練?！景咐弧浚ㄒ唬﹤€案情況幼兒甲，性別：女。生活環(huán)境：和父母、舅媽一起生活，由舅媽專職照顧。曾入讀小區(qū)里的托兒所，那里的老師因她父母的職業(yè)關系特別寵她。她在托兒所也表現(xiàn)自由、散漫，不參與集體活動。（二）訓練前表現(xiàn)1.班上老師反映：脾氣古怪，經(jīng)常無緣無故大發(fā)脾氣，發(fā)脾氣時大哭大鬧；有一些古怪行為，如躺進圖書柜里，隨地吐口水；經(jīng)常反復不停地問：“小桐在哪里？小桐在做什么？”（小桐是她的名字，此處為化名。）愛自由，不參加集體活動；挑食，吃飯時椅子只坐半邊屁股，拿勺子的手動作僵硬，嘴角桌子上到處都是飯粒；敏感，別人一靠近她就感覺受到侵犯，就打人；晚上睡覺不踏實，10時多才睡著，半夜會驚醒，醒時閉著眼大哭大鬧，很難安靜下來，嚴重影響其他幼兒。2.感覺統(tǒng)合室內(nèi)測查：彎腰拍3～4下球，拍球時眼睛不看球；平衡臺上搖晃，要老師扶著；第一次走平衡木要老師扶著，第二次走時趴在平衡木上慢慢走過去；滑板爬時有力，但整個過程要老師不斷鼓勵才能完成；喜歡玩滑梯，玩五、六次后自己下來；滾圓筒時一圈慢、一圈快，還會頭暈；不愿玩大籠球，愛用手推球。（三）觀察結果1.敏感，缺乏安全感。2.規(guī)則意識差，要不斷地強調(diào)規(guī)則，明白后愿意遵守。3.平衡、手眼協(xié)調(diào)、前庭等弱。（四）建議1.加強感覺統(tǒng)合中的平衡、協(xié)調(diào)、前庭等能力的培養(yǎng)。2.加強心理輔導，提高社會適應能力。（五）訓練過程訓練時間：2006年11月16日～12月22日。問題一：敏感，缺乏安全感。分析：在不熟悉的環(huán)境中，她心不在焉，對老師的話根本聽不進去；當她對老師和環(huán)境熟悉以后，情緒也就慢慢穩(wěn)定了。對策：穩(wěn)定其情緒，用大籠球加強觸覺刺激，多進行身體撫摩，增加喜悅感。訓練內(nèi)容：大籠球。訓練過程：1.開始訓練時，她反復不停地問：“小桐在做什么？小桐在玩什么？”（小桐是她的名字，此處為化名。）老師剛回答完，她馬上又重復地問。2.每次給她做大籠球，她會邊做邊問：“好不好玩？開不開心？”效果：一段時間后，單調(diào)重復的話語減少，最后完全消失。延伸：在學期末，當所有接受感覺統(tǒng)合訓練的幼兒集中在感覺統(tǒng)合室活動時，陌生小朋友多了，她又開始變得敏感，總要跟著老師而不愿和小朋友坐在一起。因此，像小桐這樣特別怕人多和陌生的環(huán)境的幼兒，更需要在父母的陪伴下去接觸社會、接觸陌生人，從而提高其社會適應能力。問題二：不會拍球，只是雙手抱著球有時往上拋，有時往地板上扔，拍球時眼睛不看球，而且對拍球沒有什么興趣，不愿意主動拿球。分析：動作協(xié)調(diào)能力弱，沒有掌握拍球的基本技能。由于經(jīng)常拍得不好，心理上產(chǎn)生厭倦和拒絕感。對策：鼓勵加示范，強化訓練掌握拍球方法。訓練內(nèi)容：拍球。訓練過程：開始時，老師握著她的手與她一起拍，讓她的手有觸球和拍打球的感受。過了一段時間放手讓她自己拍，老師經(jīng)常鼓勵她用力拍球和追球，和她一起拍，對她的點滴進步給予表揚，以示范和手把手的方法，幫助她學習拍球的基本技能。效果：喜歡拍球，球一到手就不停地拍。掌握了基本的拍球技能，每次能拍15到20下。雖然她拍球的時候胳膊肘仍不會彎曲，手臂還是直直地一上一下，但她的眼睛能跟著球走并且手能拍中球?！景咐浚ㄒ唬﹤€案情況幼兒乙，性別：男。生活環(huán)境：母親工作忙，出生后一直由爺爺、奶奶和爸爸帶。爺爺、奶奶比較寵愛他。在小區(qū)的幼兒園就讀小班時，表現(xiàn)出比較調(diào)皮。4歲時轉到我園就讀中班。（二）訓練前表現(xiàn)1.班上老師反映：自控能力差，易發(fā)脾氣，發(fā)脾氣時大吼大鬧、罵人、打人；不愿意參與集體活動，在集體戶外活動時，在看到自己班的老師和同伴的范圍內(nèi)到處跑；午睡時，入睡困難、愛說話、影響其他小朋友。2.感覺統(tǒng)合室內(nèi)測查：不會拍球，雙手抱著球往上拋；平衡臺上經(jīng)常摔下來；怕走平衡木，走時要老師扶；滑板爬時身體前傾；滑梯第三次開始不用老師扶，能自己下來；羊角球上坐不穩(wěn)；圓筒轉一圈就喊頭暈。（三）觀察結果1.規(guī)則意識差。2.平衡、協(xié)調(diào)、本體感弱。3.前庭（觸覺）敏感。（四）建議加強感覺統(tǒng)合中的平衡、協(xié)調(diào)、本體、前庭等能力的培養(yǎng)。（五）訓練過程第一階段：2006年11月16日～12月22日。問題：做事拖拉。訓練內(nèi)容：3圈的滑板爬、趴地推球10次。訓練過程：1.滑板爬。開始時他動作很拖拉，邊爬邊不停地說話并要求老師減少1圈；別人用了10分鐘爬完3圈，他10分鐘時第2圈才開始，最后老師跟在后面邊哄邊推他才勉強爬完。2.趴地推球。邊做邊喊累，老師托著他的手時勉強推一下，老師放下手他就不動了。分析：老師通過觀察他的身體狀態(tài)以及測查脈搏，說明他不是體力上的問題，而是不愿意動。對策：規(guī)則加鼓勵，保證訓練時間，堅持把訓練項目做完。先是多次鼓勵和提示，但是依然沒有改善。于是告訴他：“如果不認真，一會兒其他小朋友做完回班的時候，你要留下來把事情做完再走?！彼贿呎f“不好”，一邊還是懶洋洋的樣子。最后，當其他小朋友都回班時，他因為沒有完成訓練內(nèi)容，老師把他留下來。雖然他很不高興，可是并沒有耍賴。在老師的陪伴下，他認認真真地完成了所有的訓練內(nèi)容。受到老師的表揚，他高興地隨老師回班。效果：之后，每當他訓練時動作拖拉，只要老師一提醒他“一會兒要留下來做完再走”，他馬上就加快速度。通過多次的提示，他逐步了解了訓練項目是他必須完成的，老師是令出必行的。第二階段：2006年12月22日～2007年1月17日。問題：體能弱。訓練內(nèi)容：滑板爬。訓練過程：剛開始訓練時，他爬得很慢，爬3米要休息2分鐘，做2圈的滑板下來一般需要15～20分鐘（一般來說，其他孩子僅需要8～10分鐘）。分析：主要是腰部和手部的力量比較弱，同時對訓練內(nèi)容有畏難情緒。對策：開始時，以烏龜爬爬的游戲激發(fā)他的參與興趣，以循序漸進的方法安排他的訓練內(nèi)容，按他的情況逐步增加運動量，以示范和手把手的方式幫助他掌握游戲的方法。請班上的老師組織幼兒玩滑板車游戲時，給他更多的指導、鼓勵和機會。效果：經(jīng)過3次訓練以后，他的腰部和手部力量有所提高，每圈所用的時間減少。在相同的時間內(nèi)，第9次時他能爬3圈，第21次時他能爬4圈，第29次時他能爬5圈，第30次時他能爬6圈。前兩個階段訓練后的表現(xiàn)：1.班上老師反映：發(fā)脾氣次數(shù)減少、發(fā)脾氣的強度減弱，發(fā)脾氣時比較能接受老師的勸解，很快就安靜下來；愿意跟隨集體活動，安靜聽取老師要求，在集體戶外活動時自己到處跑的現(xiàn)象沒有了。2.感覺統(tǒng)合室內(nèi)測查：比較熟練掌握拍球的技能，最多拍球數(shù)是連續(xù)拍球43下；玩滑板爬的速度比較快，達到中上水平；獨立平穩(wěn)地走平衡木。第三階段：2007年3月13日～4月10日。問題：過于好強，過高估計自己的能力。對策：從失敗中認識和調(diào)整自己的能力，認識到凡事必須從基本功做起。訓練內(nèi)容：在平衡臺上拍球。訓練過程：當他看到同伴在平衡臺上互拋球、在平衡臺上拍球時說：“老師，我也要像他們一樣，我能行的?！彪m然老師清楚地知道他還沒有達到那種水平，但還是鼓勵他說：“你試試吧！”當他試著在搖擺的平衡臺上拍球時，總是不能控制球，他自言自語地說：“怎么這么難呢！”老師抓住這個機會，對他說：“其實，這個動作不是很難，你一定能做到。你能平平穩(wěn)穩(wěn)地站在平衡臺上，已經(jīng)很棒了。你先在一個點上定點拍球，球拍好了再上平衡臺就不覺得難了?！毙Ч寒敽⒆訃L試過失敗，明白“欲速不達”的經(jīng)驗后，他就會變得比較老實，腳踏實地，打好基本功。最后，能站在平衡臺上比較自如地拋接球；滑梯下來打保齡球保持打2次中1球的記錄；圓筒5圈，中速，不喊暈；但在羊角球上坐不穩(wěn)。三年來，我園建立了一套有特色的感覺統(tǒng)合訓練模式，并且做到：(