分重點(diǎn)班與普通班的利與弊學(xué)習(xí)資料

分重點(diǎn)班與普通班的利與弊精品資料分重點(diǎn)班與普通班的利與弊——以xxx中為例摘要：就學(xué)生對(duì)當(dāng)下高中分重點(diǎn)班與普通班的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，并從多方面分析其利弊。關(guān)鍵詞：重點(diǎn)班 普通班 利弊正文：研究背景當(dāng)下幾乎各個(gè)地方的高中，甚初中都分重點(diǎn)班和普通班，也就是所謂的快班和慢班。這一現(xiàn)象也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，分班到底是好是壞，對(duì)在重點(diǎn)班的學(xué)生和普通班的學(xué)生又會(huì)有什么不同的影響，這一問(wèn)題引起了我的思考。為此，在實(shí)習(xí)期間我對(duì)南陽(yáng)八中的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，希望通過(guò)此次調(diào)查能夠讓學(xué)校和社會(huì)對(duì)分班問(wèn)題有新的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)。研究過(guò)程與方法時(shí)間：2010年9月至11月方法：調(diào)查法、訪談法、上網(wǎng)查詢等方法搜集資料通過(guò)兩個(gè)多月與學(xué)生深入的接觸，從側(cè)面了解其對(duì)分班的看法；選取兩個(gè)班——一個(gè)普通班和一個(gè)重點(diǎn)班為抽樣樣本，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查；上網(wǎng)搜集資料補(bǔ)充。調(diào)查分析及總結(jié)僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝2精品資料調(diào)查對(duì)象共計(jì)120人，其中60人普通班，60人重點(diǎn)班，均系高二學(xué)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示贊成的比例只占到了 31%，大多數(shù)學(xué)生不贊成分班（如下圖所示）。而贊成的學(xué)生中，又有 2/3是重點(diǎn)班的，大部分普通班的學(xué)生不贊成分快慢班，或持無(wú)所謂態(tài)度。而第二個(gè)問(wèn)題“如果可以選擇你愿意待在什么樣的班級(jí)中？”的結(jié)果顯示，重點(diǎn)班的學(xué)生90%以上的人更愿意待在重點(diǎn)班，普通班的學(xué)生則表示喜歡在平行班（即不分重點(diǎn)和普通）。分班的負(fù)面影響通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和談話，我了解到在普通班會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、自暴自棄等情緒和傾向。調(diào)查顯示近 1/3的學(xué)生覺(jué)得在普通班會(huì)產(chǎn)生自卑心理。高中時(shí)期的學(xué)生正處在青春期，攀比心、自尊心較強(qiáng)，同時(shí)也比較脆弱，一些學(xué)生因?yàn)楸环衷谄胀ò喔械經(jīng)]有面子，學(xué)校、老師甚至家長(zhǎng)都不重視自己，會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，甚至自暴自棄。另外在因?yàn)槠胀ò嗾w成績(jī)較差，學(xué)風(fēng)通常不如重點(diǎn)班好，搗亂調(diào)皮的學(xué)生多，這也極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使注意力不能集中，不能專心寫(xiě)作業(yè)，聽(tīng)課效果差等。89%的學(xué)生認(rèn)為在普通班會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝3精品資料重點(diǎn)班和普通班在待遇、師資、心理、學(xué)風(fēng)等方面都有著明顯不同，這導(dǎo)致了兩種班之間的差距越來(lái)越大，好的更好，差得更差。有些教師跟我說(shuō)：“在普通班,老師教起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有動(dòng)力 !”為什么呢？因?yàn)椴还茉趺磁λ坪醵急炔簧先思抑攸c(diǎn)班！在提到學(xué)習(xí)壓力時(shí)，重點(diǎn)班和普通班的學(xué)生都認(rèn)為在重點(diǎn)班的壓力較大，占到94%。把好學(xué)生集中到一起，無(wú)形中給了他們一種壓力，相互之間的攀比競(jìng)爭(zhēng)比一般的班級(jí)要大得多。誰(shuí)都不想落后，那么只有努力努力再努力。另外，把好學(xué)生集合在一起會(huì)使一些學(xué)生的才能得不到發(fā)揮，一些原本很受重視的學(xué)生到了重點(diǎn)班突然變成了沒(méi)人關(guān)注的普通者，巨大的心理落差可能會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生消極、自卑的情緒，有些還會(huì)因此而叛逆、反抗學(xué)?；蚪處煛７职嗟挠欣绊懨恳粋€(gè)事物存在都有它的理由，分班也有其有利的一面。調(diào)查顯示，61%的學(xué)生認(rèn)為在重點(diǎn)班可以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。一來(lái)重點(diǎn)班的學(xué)風(fēng)較好，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;二來(lái)有利于老師上課，可在以重根點(diǎn)據(jù)班能的層否次提水高平成的績(jī)不同適當(dāng)調(diào)整講課速度，內(nèi)容等，做到因材施教，比如重點(diǎn)班可以適當(dāng)講得快些，更有針對(duì)性。三來(lái)成績(jī)好的學(xué)生在一個(gè)班里競(jìng)爭(zhēng)激烈，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)斗僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝4精品資料志，還可以互相學(xué)習(xí)來(lái)提高自己。當(dāng)然，這些有利的方面大多是在重點(diǎn)班，普通班獲益極少。綜上，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)校分班這種行為并不贊成，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生。他們認(rèn)為學(xué)校分班是一種不公平的現(xiàn)象，給他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面帶來(lái)不利的影響，他們也擔(dān)心長(zhǎng)此以往自己的學(xué)習(xí)積極性會(huì)削弱，從而導(dǎo)致成績(jī)退步，甚至更為嚴(yán)重的結(jié)果。但是盡管如此，還有部分同學(xué)認(rèn)為分班既有利也有弊。分班在一定程度上起到了積極作用，但僅僅為了少數(shù)的人能上重點(diǎn)或本科大學(xué)夢(mèng)，而放棄了另一部分同學(xué)的求學(xué)路，這是種不公平的做法。通過(guò)對(duì)各個(gè)老師的訪談也讓我知道了學(xué)校分班的原因。各所學(xué)校都面臨著升學(xué)壓力，不得不將好的學(xué)生聚集在一起，提高升學(xué)率；大部分學(xué)校人數(shù)都很多，分班可以方便管理。所以分班也是不得以而為之。分重點(diǎn)班和普通班有利也有弊，總的來(lái)看對(duì)重點(diǎn)班的學(xué)生是利大于弊，對(duì)普通班和學(xué)生來(lái)說(shuō)則幾乎是有害而無(wú)利。我個(gè)人認(rèn)為分