指向勞動(dòng)素養(yǎng)的小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)踐 論文

指向勞動(dòng)素養(yǎng)的小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)踐——以某小學(xué)太空種植項(xiàng)目為例摘要:培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)已成為當(dāng)前勞動(dòng)課程實(shí)施的目標(biāo)指向。從太空種植項(xiàng)目案例中剖析培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)課程教學(xué)的真實(shí)狀況，思考勞動(dòng)課程背后的理論經(jīng)驗(yàn)，即以點(diǎn)燃激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣為邏輯起點(diǎn)，以優(yōu)化配置勞動(dòng)課程資源為重要依托，以有效融合勞動(dòng)與學(xué)科知識(shí)為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為價(jià)值歸宿。 關(guān)鍵詞:勞動(dòng)素養(yǎng)；勞動(dòng)教育；課程實(shí)踐；種植課程

勞動(dòng)教育已成為一門新設(shè)的國(guó)家必修課程。2020年7月15日教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),明確強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)，聚焦學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)素養(yǎng)是關(guān)于“面向未來(lái)勞動(dòng)教育培養(yǎng)什么樣的人”的核心指向，是勞動(dòng)教育課程的主要價(jià)值訴求。當(dāng)前勞動(dòng)教育由于缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)導(dǎo)致勞動(dòng)主題和內(nèi)容的聯(lián)通性、層次性、創(chuàng)新性不足，影響了通過(guò)勞動(dòng)教育提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的效力，指出勞動(dòng)教育有效實(shí)施的根本路徑在于建構(gòu)基于勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)課程體系?！币虼?，本文擬探討在實(shí)際勞動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題:培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)課程教學(xué)樣態(tài)是什么?這種勞動(dòng)課程教學(xué)背后的理論思考是什么?一、指向勞動(dòng)素養(yǎng)勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。 1.勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)觀念是指在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。主要表現(xiàn)為:學(xué)生能尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，了解不同職業(yè)勞動(dòng)者的辛苦與快樂(lè)，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理;能正確理解勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人生活、家庭幸福、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)和人類發(fā)展的意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理:能崇尚勞動(dòng)，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。 2.勞動(dòng)能力

勞動(dòng)能力是指順利完成與個(gè)體年齡及生理特點(diǎn)相適宜的勞動(dòng)任務(wù)所需的勝任力，是個(gè)體的勞動(dòng)知識(shí)、技能、行為方式等在勞動(dòng)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為:學(xué)生具備基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，能正確使用常用的勞動(dòng)工具;能在勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)體力，提高智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動(dòng)任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)能力、操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。 3.勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)

勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是指通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。主要表現(xiàn)為:學(xué)生具有安全勞動(dòng)、規(guī)范勞動(dòng)、有始有終等習(xí)慣;養(yǎng)成自覺(jué)自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、珍惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)。 4.勞動(dòng)精神

勞動(dòng)精神是指在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中形成和發(fā)展的，在勞動(dòng)實(shí)踐中秉持的關(guān)于勞動(dòng)的信念信仰和人格特質(zhì)。主要表現(xiàn)為:學(xué)生能領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來(lái)的”的內(nèi)涵與意義;繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng);弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神;感知愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神;培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。圖1勞動(dòng)素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)二、某小學(xué)太空種植項(xiàng)目案例 1.項(xiàng)目背景：

某校自2019年開始實(shí)施農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育實(shí)踐，并開展省級(jí)課題《“耕植+”校園農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育的研究》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并嘗試將農(nóng)場(chǎng)種植與學(xué)科教學(xué)整合，開展基于農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生多元化的興趣、特長(zhǎng)。 2.實(shí)施目標(biāo)：

（1）讓來(lái)自太空的種子種進(jìn)校園農(nóng)場(chǎng)，讓勞動(dòng)變得“科里科氣”；

（2）播下“太空種子”，播下從小愛(ài)科學(xué)的種子，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，探究新知、探索太空奧秘的興趣；

（3）通過(guò)參與“太空種子”的育種、育苗、培育養(yǎng)護(hù)、收獲等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)勞動(dòng)、觀察、思考、記錄、研究，共同創(chuàng)造校園農(nóng)場(chǎng)里的“自然”“科技”“勞動(dòng)”“航空航天”等課程。 （4）通過(guò)此項(xiàng)目課程實(shí)施，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批熱愛(ài)科學(xué)、有探究精神、有研究能力的老師和學(xué)生。3.實(shí)施時(shí)間

（1）實(shí)驗(yàn)階段2022年3月-8月，20名學(xué)生初步體驗(yàn)項(xiàng)目課程。（2）推廣階段2022年9月-2023年8月，分年級(jí)段開發(fā)適應(yīng)的課程。4.種植種類

太空特大南瓜，太空紅鉆石（番茄）、太空翠菊、太空雞爪椒、太空長(zhǎng)南瓜、太空香爐瓜、太空驅(qū)蚊草、太空雛菊等。 5.實(shí)施途徑：

（1）組建太空種植實(shí)驗(yàn)小隊(duì)，教研室牽頭，科學(xué)組教師參與，校內(nèi)輔導(dǎo)員與校外專業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，在太空種子生長(zhǎng)的每個(gè)階段，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行科學(xué)的觀察，記錄每天生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)自制智能設(shè)備去監(jiān)測(cè)植物的生長(zhǎng)狀況，例如：空氣溫度、空氣濕度、土壤濕度、水肥條件等，并根據(jù)不同的情況會(huì)做出適應(yīng)性調(diào)整，促使農(nóng)場(chǎng)作物進(jìn)行科學(xué)成長(zhǎng)等。（2）與學(xué)科教學(xué)融合，開展太空種植項(xiàng)目與學(xué)科教學(xué)的融合研究，主要以課例研究為主。（3）結(jié)合學(xué)校《“根植+”農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)》省級(jí)課題，開展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，例如：二十四節(jié)氣詩(shī)意勞動(dòng)，春耕節(jié)、秋收節(jié)、農(nóng)場(chǎng)吉尼斯等活動(dòng)，提升師生勞動(dòng)的熱情，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。6.項(xiàng)目課程

太空種植項(xiàng)目第一階段（實(shí)驗(yàn)階段）課程設(shè)置月/周課程名稱課程內(nèi)容課

時(shí)第一次課如何種植植物教學(xué)目的：土培豆芽、小麥

實(shí)驗(yàn)：每位學(xué)生選取一種種子進(jìn)行種植1第二次課生長(zhǎng)記錄表教學(xué)目的：教學(xué)生如何記錄種子生長(zhǎng)過(guò)程

教學(xué)實(shí)驗(yàn)：完成作物生長(zhǎng)記錄表1第三次課了解傳感器教學(xué)目的：什么是傳感器？傳感器有哪些類型

任務(wù)：學(xué)會(huì)使用傳感器。前往頂樓為農(nóng)場(chǎng)除草澆水。1第四次課了解四種傳感器如何搭配使用教學(xué)目的：溫濕度傳感器、光敏傳感器、LCD液晶顯示屏、煙霧報(bào)警器的搭配任務(wù)：學(xué)會(huì)使用傳感器。1第五次課1第六次課組建自動(dòng)澆水系統(tǒng)教學(xué)目的：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的自動(dòng)澆水任務(wù)：安裝自動(dòng)澆水系統(tǒng)1第七次課1第八次課組建監(jiān)測(cè)器教學(xué)目的：組建監(jiān)測(cè)機(jī)器人。任務(wù)：組建機(jī)器人并應(yīng)用到自己的農(nóng)場(chǎng)1第九次課1第十次課1第十一次課1第十二次課展銷會(huì)教學(xué)任務(wù)：植物、水果進(jìn)行展示，學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)

任務(wù)：自己設(shè)計(jì)各自農(nóng)場(chǎng)13人/組，

教室：六邊形桌椅創(chuàng)客教室，配有教學(xué)多媒體教具：電子元?dú)饧?7.教學(xué)方式

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)太空種植課程的探究的興趣，平時(shí)教學(xué)中多用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)他們的好奇心和求知欲，興趣是最好的老師，保持興趣學(xué)生就有探究的動(dòng)力和欲望。（2）運(yùn)用多種教學(xué)方式將深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化，可以將理論知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以看視頻講解，老師示范操作，實(shí)物直觀展示，學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題，上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)和闡釋解決問(wèn)題的方法，教學(xué)方式以學(xué)生探究為主，從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，老師進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，和平時(shí)的學(xué)科教學(xué)以老師講解為主的方式不太一樣。（3）學(xué)生動(dòng)手操作，觀察，反思總結(jié)。深?yuàn)W的知識(shí)也會(huì)變得容易接受。比如種子如何克服在太空中缺水的問(wèn)題，現(xiàn)在的技術(shù)是利用水溶棉覆蓋在種子上，種子吸收水溶棉上的水。現(xiàn)實(shí)中我們肯定是用不到水溶棉技術(shù)的，那學(xué)生可以聯(lián)想到滴管種植技術(shù)，把滴管鋪在泥土里，給植物澆水。 8.項(xiàng)目保障

（1）依托學(xué)校屋頂農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)基地，規(guī)劃出太空種植實(shí)驗(yàn)田，組建太空種植實(shí)驗(yàn)小隊(duì)，選拔熱愛(ài)勞動(dòng)、喜歡科技創(chuàng)新的同學(xué)參與到太空植物生長(zhǎng)的每個(gè)階段，開展研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 （2）學(xué)校采購(gòu)相應(yīng)太空農(nóng)場(chǎng)課程和實(shí)驗(yàn)材料，聘用專業(yè)技術(shù)教師全程輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。（3）攜手中國(guó)航天科技國(guó)際交流中心、合肥工業(yè)大學(xué)食品與生物工程學(xué)院和安徽省航天科技教育教學(xué)支持中心等高水平、高科技單位進(jìn)行理論和技術(shù)指導(dǎo)。 9.活動(dòng)開展

（1）在校園屋頂農(nóng)場(chǎng)開展了太空種子種植活動(dòng)，種植了太空特大南瓜(會(huì)長(zhǎng)到200斤重)、太空香爐南瓜和太空五彩椒等，在家讓學(xué)生種植蠶豆和鳳仙花。 （2）開展校園科技周，讓同學(xué)們繪制太空種植倉(cāng)，解決太空種植中遇到的問(wèn)題，六年級(jí)同學(xué)畫的太空種植艙很有想象力，種植艙的頂部有兩塊超大的太陽(yáng)能板，吸收陽(yáng)光，通過(guò)電源轉(zhuǎn)化器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能，然后給溫度調(diào)節(jié)器、濕度調(diào)節(jié)器和led顯示屏等電子設(shè)備提供電能，植物下面放有蛭石，蛭石是一種天然、無(wú)機(jī)，無(wú)毒的礦物質(zhì)，把蛭石加熱到300℃時(shí)，它能膨脹20倍并發(fā)生彎曲。這時(shí)的蛭石有點(diǎn)像水蛭（俗稱螞蟥），它的功能有許多，如種子保存劑、土壤調(diào)節(jié)劑、濕潤(rùn)劑、植物生長(zhǎng)劑。我們還解剖蠶豆種子，了解種子結(jié)構(gòu)。平時(shí)還進(jìn)行了觀察記錄，演講討論等等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。圖2學(xué)生繪制的太空種植艙 10.初步效果

（1）因?yàn)槠綍r(shí)上課以討論為主，學(xué)生都很放松，一節(jié)課有一半的時(shí)間讓學(xué)生分享、交流觀點(diǎn)，學(xué)生也變得越來(lái)越自信。 （2）學(xué)生親自種植，親自觀察記錄，學(xué)生變得細(xì)心、耐心和專心，動(dòng)手能力也變強(qiáng)了，還有他們的想象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維都得到了發(fā)展，同時(shí)審美能力，設(shè)計(jì)能力也得到了提高，六年級(jí)的同學(xué)繪制的太空種植艙，既有想象力又有解決問(wèn)題的辦法，整幅畫面色彩搭配也很舒適、恰當(dāng)，比如蛭石，它的顏色一般是黃褐色的，畫里就有體現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生在繪畫的時(shí)候他是查閱了資料，搜集過(guò)相關(guān)信息，他不是憑空想象的，他有自己的思考在里面。（3）三年級(jí)的同學(xué)在解決太空種植中的照射問(wèn)題時(shí)，她分享到，用一根水管，把棱鏡放進(jìn)水管的一頭，另一頭放植物，光通過(guò)棱鏡折射到植物上，不僅削弱了光的強(qiáng)度，避免了光的灼燒，還能讓植物得到光合作用。這就培養(yǎng)了孩子在分析中解決問(wèn)題的能力，孩子通過(guò)分享也很有成就感，無(wú)形中也鍛煉了口頭表達(dá)能力。既訓(xùn)練了語(yǔ)言，也發(fā)展了思維。圖3太空種植授課現(xiàn)場(chǎng)三、勞動(dòng)教育課程實(shí)踐的理論思考 1.教學(xué)做合一

以陶行知的“教學(xué)做合一”理論思想為指導(dǎo)，做是教和學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，形成感知認(rèn)識(shí)，通過(guò)和老師的互動(dòng)教學(xué)來(lái)學(xué)到太空種植有關(guān)知識(shí)。教學(xué)做是一體的，是同時(shí)進(jìn)行的，不是分割的，不是三個(gè)步驟，是一體三個(gè)方面，相輔相成，互為補(bǔ)充。 2.學(xué)校社會(huì)力量共建機(jī)制

依托學(xué)校屋頂農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)基地，規(guī)劃出太空種植實(shí)驗(yàn)田，組建太空種植實(shí)驗(yàn)小隊(duì)，選拔熱愛(ài)勞動(dòng)、喜歡科技創(chuàng)新的同學(xué)參與到太空植物生長(zhǎng)的每個(gè)階段，開展研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校采購(gòu)相應(yīng)