智慧課堂下學生綜合素養(yǎng)的提升 論文

智慧課堂下學生綜合素養(yǎng)的提升摘要：智慧課堂“先學后教，以學定教，學生主體，老師主導”的教學理念，不僅使被動的課堂變得主動，把課堂還給學生，還更加注重激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生表達、合作、自信、思考批判等綜合能力。智慧課堂旨在讓學生愛上課堂、愛上班級、愛上學習，把學生培養(yǎng)成一個綜合素養(yǎng)高的社會主義建設者和接班人。關鍵詞：智慧課堂、綜合素養(yǎng)、提升正文：2022版義務教育《語文課程標準》中指出“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育?！边@句話我的理解是語文教育要圍繞立德樹人的根本任務，通過學習活動，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，筆者通過一年來智慧課堂教學實踐，對于如何提升學生綜合素養(yǎng)，總結幾點拙見，以供參考。一、開啟學生心門，提升表達能力“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！敝腔壅n堂給學生提供了舞臺，增強了自信，帶動學生主動學習，愿學、樂學、善學。我校七年級智慧班的王海晨同學聽力嚴正損失，需助聽器輔助聽力。因家庭條件困難，買不起助聽器，小學時因為聽力不好，說話也不清楚，內心很自卑，很少和同學交流，也不會交流。后來在愛心人士的幫助下，買了一個助聽器，他變得愛學習，愛聽音樂，喜歡上網學習，智慧課堂改變了他。在傳統(tǒng)課堂聽老師上課，他需要看老師口型，很多時候都跟不上。智慧課堂模式下，他不僅可以暫停，還可以重放微課，直至弄懂相關知識點為止。王海晨同學每次自學都非常認真，總會超額完成任務，他在討論區(qū)的展示經常被選為范本，后來老師鼓勵他上臺展示，第一次展示時雖然有些拘謹，但知識儲備充足的他講起題來侃侃而談，同學們都向他投來仰慕的目光。之后，王海晨同學變得越來越自信，表達越來越精準而順暢，課堂上積極踴躍搶答、展示，甚至他還報名參加我校七年級音樂興趣班。就這樣，他變得越來越自信，越來越陽光，周圍也多了很多朋友。他的臉上總是洋溢著燦爛的微笑，像換了一個人似的。在講《狼)這篇課文時，我根據學生課前提出的“武松和屠戶誰更強”這問題，組織了一場圍繞“武松被稱為打虎英雄，那屠戶是不是英雄呢”的辯論賽，學生們表現出極大的興趣。辯論結束后，分別由學生投票，通過大屏顯示支持人數的多少，可以直觀地看到每個辯論環(huán)節(jié)帶來的投票結果的變化。這樣的課堂教學過程，緊張有序，更重要的是激烈的競賽氛圍，很好地鍛煉了學生們的表達能力與快速反應能力。二、拓寬學習通道，激發(fā)學生學習興趣筆者在講詩歌《黃河頌》前，在網絡上找到一個情感把握比較準確的朗讀音頻，并找到了相應的配樂，然后把它們發(fā)布成任務，讓學生先聽范讀，然后配樂朗誦，上傳自己的朗誦視頻。當天晚上，我一一條條點開學生的視頻靜靜傾聽……從孩子們的朗誦中，聽到了孩子努力!大部分孩子在錄視頻時把鏡頭對準了教材上的課文，從課文上各種標注的痕跡可以看出他們提前做了工作，有對字音的標注，有對重音節(jié)奏的標注，還有對本詩情感的標注。有的學生甚至做了PPT作為朗誦背景，還有的學生在朗誦詩歌前加入了畫外音，有的學生除了朗誦，還講解了創(chuàng)作背景。相比傳統(tǒng)課堂，智慧課堂能更好地挖掘學生的潛力，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。三、小組學習，團隊合作促成長全國知名校長鄭杰校長在《為了學習的合作》一書中寫道:只有平時注重小組合作訓練，小組活動的效能才會更高。他認為，小組合作學習就是要把孩子們聯結起來，讓他們構成相互合作的關系，因此小組建設很重要。好的小組要像一一個“團伙”那樣有戰(zhàn)斗力，組員們相互依賴，他們能感受到什么是“榮辱與共”，他們會有較強的“認同意識”“歸屬意識”“整體意識”“排外意識”。而小組榮譽感、小組合作技能、小組長的組織協調能力，需要在持續(xù)不斷地貫徹落實各種培訓與日常小組活動中獲得。剛開始，我班小組合作流于形式，合作效率低，目標不明確。后來，我在小組合作環(huán)節(jié)設定了具體要求，培訓小組長合理分工，歸納組內意見，協調組內評價。小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排各成員發(fā)言，其他組員認真傾聽，認真思辨，不插話，聽后思考并提出自己的見解，互相討論，互相啟發(fā)，最后形成集體意見，由指定記錄員將其整理出來做展示。展示人在組內預展示，其他同學再次進行評價，綜合全組意見。小組合作學習過程培養(yǎng)了學生善于傾聽、思考、歸納的好習慣及語言表達能力。在討論時，老師與學生平等對話，合作交流學習；鼓勵基礎較差、思維能力較弱、不善言談的同學表現自我，一起克服自學過程中遇到的困難；通過和其他同學探討，了解其他同學的思考成果，一起解決部分疑惑，使學生的問題意識和團隊合作意識得到了提升。四、還學生主體地位，提升其樂觀自信教育不但要啟智增慧，更要培根鑄魂，即通過對學生的習慣培養(yǎng)和品格塑道，夯實人生的根基，獲取人生的智慧。信息化時代的智慧課堂教學更加強調學生品格和品行的滋養(yǎng)。，在教學過程中，教師是主導，學生是主體，通過合作探究展示等課堂活動，打造民主、和諧、開放的教學氛圍，更有利于陶冶學生情操，凈化學生感情，塑造學生的健康品格。我們常說“興趣是最好的老師”，教師要引導學生對所學知識產生興趣，參與探究，使其自主發(fā)現知識并掌握知識。以信息技術為基礎的網絡教學平臺，讓學生有針對性地設計問題、追問問題、解決問題成為可能。我充分利用“學友互助”學習方式創(chuàng)建和諧愉快的學習氛圍，學生沐浴其中，碰撞出思想的火花。把課堂真正還給學生，課堂是學生展示的舞臺。我班語文課前的3分鐘激情演講，課上的習題講評，小組間的質疑、解惑，無不激勵著學生主動思考。韓碩同學曾經是一位不起眼的小男生，在經過次次的展示和歷練后，現在的他陽光自信。尤其是在語文課堂上，他認真思考，積極要求上講臺展示他的做題思路。從最開始的只會對題講題，到現在的講完題后和同學互動質疑，甚至講完后歸納出題目考查的知識點是什么以及解題的思路，總結得頭頭是道，儼然一位小老師!就是在這樣的舞臺上，學生之間彼此聆聽、彼此認同、彼此尊重，每個人都有歸屬感。我班的學生王梓涵，剛入學時是一個靦腆的大男孩，說話會臉紅。經過一年的合作互助學習，他一步步跨越思想障礙，從不敢說到和師父說，再到和師父有不同意見，經歷著成長的快樂，并越來越自信?，F在的王梓涵已經從學友成為師父，經常給全班同學當小老師，且是一個頗受歡迎的小老師。他還宣稱:“要把師父的優(yōu)點傳承下去，發(fā)揚光大?！蔽濉⒄故举|疑綻放自我，提升批判性思維在教學過程中，最精彩的環(huán)節(jié)當屬小組展示。剛開始時，小組展示幾乎都是組長唱獨角戲，組員參與度不高。后來，在小組展示環(huán)節(jié)設置了叫號形式，用轉盤轉號，這樣，小組的任何一個人都有可能被抽到，小組成員就會有緊迫感，從而達到人人會展示的目的。在展示過程中，其他同學認真聆聽、思考，準備糾錯補充，思辨能力得以提升。我常常鼓勵學生大膽發(fā)言，勇敢質疑，自信展示。在講授“陳太丘與友期行”時，設置了小組成員分工“角色扮演”環(huán)節(jié)，要求其語言、動作、表情要符合人物心理特點，表演結束后，小組成員分別分析了文中人物的形象以及對課文的理解。同學們的表演天賦令人甚為驚嘆。有的同學用文言文對話，有的用大白話對話，有的用方言改編對話，把這則關于“誠信”的寓言小故事演繹得淋漓盡致。在長期合作探究、展示質疑的過程中，同學們的信心被激發(fā)。每當我提問時，很多同學都會舉手搶答。顯然，這種勇氣和自信源自課前的知識儲備。他們敢于表達自己的見解，他們喜歡綻放自己的感覺，在一一次次的展示與PK中，同學們的信心變得越來越強，表達越來越準確，談吐越來越大方。相信他們將來走向社會時，這種綜合素養(yǎng)會有極大的幫助，也會讓他們從人群中脫穎而出。筆者認為老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建和諧愉快的課堂氣氛，把主體地位還給學生，使學生會學，讓課堂變成學生樂于學習的場所，把課堂變成學生展示自我的舞臺，成就他們樂觀、自信的優(yōu)秀品質。通過推行