初三政治教學(xué)方法有哪些

第初三政治教學(xué)方法有哪些

初三政治高效教學(xué)方法

一、打消顧慮樹立自信激起興趣

學(xué)生不想學(xué)，不愿學(xué)，首先與學(xué)校長(zhǎng)期重視程度不夠有關(guān)，學(xué)生在七八年級(jí)就沒有養(yǎng)成學(xué)政治的良好習(xí)慣。其次與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有關(guān)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為以前學(xué)的不好，對(duì)于能不能學(xué)會(huì)心里沒底，特別是一些不得方法學(xué)習(xí)的學(xué)生在識(shí)記硬背一段時(shí)間以后，感覺政治比較乏味，一旦碰到稍長(zhǎng)一點(diǎn)的問題，就容易泄氣。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我首先讓學(xué)生打消能不能學(xué)好的顧慮，剛?cè)氚嗟牡谝还?jié)課，我就告訴他們：“初三的一年，政治課上希望我們一起努力，我相信跟著我，你一定能背得會(huì)、記得住、考得好”。天天課前喊口號(hào)“我聰明、我能行、我自信、我成功?！遍_學(xué)初講課的速度放的很慢，盡可能深入淺出，提問問題也撿比較容易的提問，爭(zhēng)取讓最差的學(xué)生也有回答問題的機(jī)會(huì)，如果回答對(duì)了就讓學(xué)生給以熱烈的掌聲，慢慢兒，學(xué)生就找回了自信，親其師，信其道，教學(xué)效果自然也就好起來。

二、“先富”帶“后富”，共奔富裕路。

共同富裕是政治上的一個(gè)概念，就是允許一部分人、一部分地區(qū)通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)合法經(jīng)營(yíng)先富起來，以先富帶動(dòng)后富，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。在實(shí)際教學(xué)中，我巧妙地把這一理念用在課堂上。每講完一個(gè)問題，給學(xué)生留出來2-5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生去記憶，背會(huì)后采取搶答的方式，搶答采取記分制，每回答一次正確了加三分，回答不完整了加一分，只要回答就讓學(xué)生給以掌聲鼓勵(lì)。剛開始的時(shí)候，只有幾個(gè)比較活潑的，聰明的學(xué)生回答問題，一堂課也就那么幾個(gè)人，一回答問題就有學(xué)生笑他。一個(gè)星期后，我把結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來，對(duì)回答問題最多的學(xué)生，我適當(dāng)準(zhǔn)備了一些小紀(jì)念品，發(fā)給學(xué)生。雖然東西很少，可是給學(xué)生樹立了自信，學(xué)生得到了尊重，得到了認(rèn)可。這樣這以后的課堂上搶著回答問題的人越來越多，到最后，連坐在最后排成績(jī)最差的學(xué)生都主動(dòng)回答問題。就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，課堂氣氛越來越活躍，講過去的內(nèi)幾乎所有的學(xué)生都能當(dāng)堂記住。

三、改善方法，學(xué)思結(jié)合，提高效率。

“方法不對(duì)頭，簡(jiǎn)直累死?！?。我們的學(xué)生背書的過程，只是一遍又一遍不假思索的念書的過程，只是無意識(shí)的重復(fù)勞動(dòng)，效率極其低下。針對(duì)學(xué)生讀死書，死讀書的問題。幾千年前孔子就辯證地提出了學(xué)與思的關(guān)系“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)要處理好學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。在實(shí)踐中，我總結(jié)出：“通讀寫關(guān)鍵詞思考再讀再思考”學(xué)習(xí)方法以。對(duì)于一個(gè)問題先讓學(xué)生通讀一遍，然后寫下題目和答案的關(guān)鍵詞，依據(jù)這些關(guān)鍵詞去思考，想不起來的再去讀書，然后合上書本再去思考，直到想起來為止。這樣磨刀不誤砍柴功，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

四、聯(lián)系時(shí)政，貼近生活，化繁為簡(jiǎn)。

政治課教師都有過這樣的體會(huì)：在課下與學(xué)生聊天時(shí)，提起臺(tái)海局勢(shì)，提起中日關(guān)系，神舟十號(hào)，蛟龍入海，學(xué)生們津津樂道。因此在課堂上，要理論聯(lián)系實(shí)際，要關(guān)注生活、要關(guān)注熱點(diǎn)、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)和人類的前途命運(yùn)要引導(dǎo)學(xué)生做“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲聲聲入耳，國(guó)事、家事、天下事事事關(guān)心”的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。適當(dāng)?shù)臅r(shí)政內(nèi)容一定會(huì)為我們的課堂增添無限的生機(jī)。

初中政治課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師要多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化。這樣我們的課堂才能充滿生機(jī)和活力。

五、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，科學(xué)訓(xùn)練，提高能力

課講完了，要給學(xué)生做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這一周講了什么，這一月講了什么，這一學(xué)期講了什么，要給學(xué)生理清知識(shí)框架。要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，認(rèn)真搞好習(xí)題講評(píng)，搞好科學(xué)訓(xùn)練。搞好習(xí)題講評(píng)是搞好復(fù)習(xí)的重要一環(huán)，不能簡(jiǎn)單應(yīng)付，習(xí)題講評(píng)時(shí)不能簡(jiǎn)單地給答案，而是著重講解題方法、思路、講普遍存在的問題，以提高學(xué)生的答題能力。使學(xué)生真正掌握各類試題的解答方法和技巧。結(jié)合練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生如何審題，整理解題思路、安排答題結(jié)構(gòu)、答案內(nèi)容、要點(diǎn)范圍等。只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力。

“吾生也有涯，而知也無涯”，在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我們教師只要肯動(dòng)腦，肯實(shí)踐，肯想方法，我相信我們的教師一定是受歡迎的教師，我們的課堂一定是高效的課堂。

初中政治教學(xué)方法和技巧

一、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化”等一系列的問題，這樣，通過政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐性的學(xué)習(xí)把政治觀點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、“突破”教學(xué)思考

1.素質(zhì)教育的障礙

近幾年來，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會(huì)，但總的來說進(jìn)度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個(gè)政府部門制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

2.開卷考試的弊端

評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷?？梢?，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。

3.新課程的缺陷

新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動(dòng)課。新教材的一大貢獻(xiàn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。

如對(duì)課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。而“灌輸”是教師把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。就人的發(fā)展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要倡導(dǎo)探究，是因?yàn)檫^去過多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位;從學(xué)生獲得知識(shí)的角度來看，通過“灌輸”獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，而通過探究獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)。

因而初中政治課教學(xué)應(yīng)以“灌輸”為主，但應(yīng)把探究放在重要的位置上。

三、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì);閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn);閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于2023年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開卷考試。初中政治課實(shí)行開卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”

長(zhǎng)時(shí)期以來，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱?，才有資格談獎(jiǎng)金、職稱、晉級(jí)、住房等。結(jié)果呢人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！秉h的十五大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。

五、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐

眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。

初中政治教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)不僅是一個(gè)傳遞知識(shí)信息的過程，而且是一個(gè)組織管理、調(diào)節(jié)控制的過程，存在著一定的藝術(shù)性。改變政治課目前的教學(xué)現(xiàn)狀，很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這個(gè)探索中，一種行之有效的辦法就是實(shí)施學(xué)生主體參與型教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和興趣，很好地完成課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

良好的問題發(fā)現(xiàn)是決定課堂教學(xué)能否成功的最重要一環(huán)。

創(chuàng)設(shè)問題情境是引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的常用方法，問題是政治教學(xué)的“心臟”，它能將學(xué)生引入到問題之中，通過“設(shè)疑”使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。初一初二的政治課教學(xué)內(nèi)容有不少與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學(xué)生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。我們創(chuàng)設(shè)的情境要具有吸引力、說服力、想像力和感召力。下面我簡(jiǎn)介幾個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的模式：

1、設(shè)直觀動(dòng)情的情境

直觀性是教學(xué)的基本原則。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和特點(diǎn)利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的良好情感和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在足以動(dòng)情的直觀情境中，開始對(duì)新知的探求。

2、創(chuàng)設(shè)借問解疑的情境

思維因問題而發(fā)動(dòng)，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學(xué)過程中，教師有目的、有計(jì)劃、有層次地提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，給學(xué)生充分的自由想像的時(shí)空，會(huì)使學(xué)生在邊思邊議中點(diǎn)燃思維的火花。

3、創(chuàng)設(shè)典故導(dǎo)思的情境

選用與教學(xué)內(nèi)容銜接自然的故事、傳說、成語(yǔ)、寓言、小品等形式，制造典故情境，使學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，從而有聯(lián)系地尋思、理解或鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)求知的情境

設(shè)置既有針對(duì)性又有趣味性的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生置身于真實(shí)可信的實(shí)驗(yàn)情境中，積極正確地展開形象思維和邏輯思維，有利于學(xué)生對(duì)概念和基本觀點(diǎn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

三、交流解決問題的辦法

當(dāng)矛盾產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生們就迫切地想找一個(gè)解決的辦法，討論交流是師生之間、學(xué)生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認(rèn)識(shí)的一種方法。思想政治討論課教學(xué)，力圖通過師生及學(xué)生的活動(dòng)解決思想政治課教學(xué)中的根本性問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。政治教師要重視學(xué)生的“答案是豐富多彩的”思維模式的構(gòu)建，徹底打破單向思維、定式思維的束縛;要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，留給他們廣闊的思維空間，以期“仁者見仁，智者見智”。

通過學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治觀點(diǎn)的理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)新，同時(shí)得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。

四、改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方式

我國(guó)的教師長(zhǎng)期置身于同一教學(xué)大綱、同一教材、同一考綱、統(tǒng)一考試的教學(xué)模式，一定程度上失去了自己的創(chuàng)造性，進(jìn)而又以這一框架去規(guī)范學(xué)生，漠視了學(xué)生的自主性。久而久之，我國(guó)的初中政治教學(xué)形成了對(duì)學(xué)生“嬌養(yǎng)式”的風(fēng)格：講課細(xì)嚼慢咽，知識(shí)組織的井井有條，課程內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)都給予詳盡解說，對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一告誡。這種“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)方