小學英語-Unit 3 Lesson 1 I want to eat noodles.教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析根據《標準》的規(guī)定，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。結合五年制小學教學特點，五年級結業(yè)時完成相當于1.5級目標。目標總體描述如下：對英語學習有較穩(wěn)定的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，表達簡單的情感和感覺，能唱簡單的英文歌曲，能根據所學內容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、并講述簡單的故事；能根據圖片或提示寫簡單的句子，在學習中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習俗；能書寫字母和單詞。本節(jié)課出自科學技術出版社五四學制三年級起四年級下冊Unit3Lesson1。本單元的主題是“Restaurant”.通過本課的學習，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方飲食文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀和健康的飲食習慣，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。教材分析本冊教材有六個功能板塊，本單元教材功能：主要談論飲食并表達自己和他人的喜好。本單元的話題是Restaurant，單元目標為引導學生對中、西方的飲食進行更全面的了解，倡導健康的飲食習慣。本課是第三單元第一課，情景為Tom一家就午飯吃什么東西展開了討論，確定Tom和爸爸想吃中餐后，由于媽媽不會做，所以最后決定一起去餐館吃。教學重點：能聽懂、會說、認讀并運用句型“Whatdoyouwanttoeat?”“Iwanttoeatnoodles.”教學難點：在實際生活中表達飲食愛好本冊教材的特點：1、教學目標清晰。教材教學容量安排合理，既保證在規(guī)定的課時內完成教學任務，又有一定的拓展空間，可滿足不同條件學生的教學需要。注重培養(yǎng)學生運用語言的能力，充分考慮小學生的年齡心里特征和實際情況，兼顧城鄉(xiāng)學生學習的特點，有利于推動城鄉(xiāng)小學英語教學的均衡發(fā)展。2.教材內容難度循序遞增，語言活動豐富多彩，插圖中人物、動物形象生動、活潑，有利于學生學習英語的興趣和習慣。教材循序語言學習規(guī)律，注重多輸入、多接觸的原則，并重視語言知識的有序重現(xiàn)，通過反復學習達到學以致用的目的；充分考慮不同年齡段和不同語言水平學生的學習特點和需要。教材內容編排從易到難，合理控制難度坡度，力求實現(xiàn)易教、易學，避免學生學習過早出現(xiàn)分化。在話題背景下，力爭做到知識脈絡清晰，便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學中涉及大量的游戲、活動、歌曲、童謠、角色表演等教學活動。形式多樣，有利于學生在和諧、輕松愉悅的氛圍中主動學習。學情分析本課主要學習交流自己想要吃的食物，在三年級下冊Foodanddrinks這一單元時，學生已經學過一些食物類單詞，并會表述Ilike...Idon’tlike...所以本課單詞對于學生來說并不陌生，課文內容比較簡單，學生學習起來比較容易.四年級有學生36人，大部分同學成績不夠理想.主要在于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，聽課時不能高度集中，思想開小差，小動作多。跟讀時，好忘記看書跟讀。造成句子換換地方就不會讀。學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。Unit3Lesson1 Iwanttoeatnoodles教學設計一、教材分析：本單元的話題是Restaurant，本課是第三單元第一課，情景為Tom一家就午飯吃什么東西展開了討論，確定Tom和爸爸想吃中餐后，由于媽媽不會做，所以最后決定一起去餐館吃。二、學生分析本課主要學習交流自己想要吃的食物，在三年級下冊Foodanddrinks這一單元時，學生已經學過一些食物類單詞，并會表述Ilike...Idon’tlike...所以本課單詞對于學生來說并不陌生，課文內容比較簡單，學生學習起來比較容易。三、教學目標：1、能夠聽懂、會說、認讀、單詞want、eat和noodle、food、out2、能夠聽懂、認讀、會說句型:Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat......3、能夠流利、正確的用英語談論自己想要吃的食物。四、教學準備：PPT課件、單詞卡片、Tom一家人頭像五、教學過程：Step1.Warming-up(1).Greetings.(2).singasongT:Hello,boysandgirls.Let’senjoyasongtogether!(播放歌曲《Whatdoyouwanttoeat?》,該歌曲與本節(jié)課內容緊密相連，既烘托了學習英語的氣氛，又對這節(jié)課學習內容有一個初步感知)Step2PresentationA(1)：利用多媒體課件出示一張美味的蛋糕圖，引出“Iamhungry.Iwanttoeatsomething”教授單詞want和eat。反復操練接著出示學過的食物圖片進行復習，呈現(xiàn)餃子和面條。教授單詞noodle，從而總結引出單詞food(2).借助食物圖片，T：Iwanttoeatnoodles.Whatdoyouwanttoeat?并板書設計意圖：上課伊始，呈現(xiàn)食物圖片，直接借用這一情景，引出本課重點句型Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…初步感知本節(jié)課的重難點，學習答語，接下來與學生展開自然的話題交流。BText:(1)T：NowIknowwhatyouwanttoeat.WhataboutTomandhisfamily?Let’swatchthevideoandfindtheanswers.Questions:Whatdoyouwanttoeat,Tom?Whatdoyouwanttoeat,Jack?觀看視頻并回答Iwanttoeatjiaozi.Iwanttoeatnoodles.(2)Nowyouknowthetextverywell,Let’slistenagainandimitate.(3)Pleasereadthetextingroupsandrole-playing..Step3Practice(1)Actitoutandhaveamatch.(2)Makeasurveyingroups.NameFoodLiMingFish…….……Step4Production(1)Ihaveaquestion.DoyouknowthedifferencesbetweenChineseandwesternfoodculture?(你知道中國和西方國家的飲食文化差異嗎？)讓學生們自己發(fā)言，然后播放視頻，讓學生們了解東西方飲食文化差異。(2)NomatterinChinaorinwesterncountries,foodisimportanttous.What

shouldwe

eatto

keep

healthy?(什么是健康的飲食？)學生們自己交流回答多媒體課件出示生活中各種食物，讓學生判斷是否健康。最后總結，Weshouldkeepabalanceddiet.Eatinghealthyfood,notjunkfood!本環(huán)節(jié)選擇的圖片都具有代表性。目的是讓學生明白應該合理健康的飲食。Step5:SummaryWhathaveyoulearned?讓學生思考總結本節(jié)課學到了什么Step6Homework1、Listenandfollowthetape.2、Talkaboutwithyourfriendswhatyouwanttoeat板書：Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.Whatdoyouwanttoeat？Iwanttoeatjiaozi。評測練習新課標新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的“教”與學生的“學”帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，在現(xiàn)在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上的練習設計也應有所改變。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，課堂教學強調教學的有效性，注重學生通過在教師引導下的一定時間的學習所獲得的進步與發(fā)展。而檢驗一堂課是否有效需要設計一些適當?shù)恼n堂練習（包括聽、說、讀、寫），通過練習才能對教學效果進行及時的檢測、評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題并及時進行教學調整，最后達到有效教學的目的。課堂練習分為課堂準備性練習、課堂反饋性練習、課堂鞏固性練習和課堂拓展性練習。在本節(jié)課中，我設置的練習如下：（1）課堂準備性練習。在課前我認真?zhèn)湔n，仔細分析教材，根據新授內容設計一些相關聯(lián)的符合學生認知特點的準備性練習。準備了三年級學習過的食物圖片和單詞，如rice,chicken,fish等。為新知識的鋪墊做準備，扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎上建立新的知識點，為學生順利地由舊點過渡到新知識點架橋引路，以達到幫助學生減輕在課堂上的某些負擔和難度，提高課堂效率。（2）課堂反饋性練習。新課進行過程中我結合有關內容作單項的、局部的反饋性練習，目的是幫助學生更牢固地掌握知識。在設計這部分練習時，主要是要圍繞著知識的重點、難點進行專項練習，包括機械性操練與意義性操練，以便學生掌握新知識點。如反復操練單詞noodle,food,和句型Whatdoyouwanttoeat?課文的學習時，提出問題，Whatdoyouwanttoeat,Tom?Whatdoyouwanttoeat,Jack?讓學生帶著問題去初步感知課文，以提高學生的注意力。（3）課堂鞏固性練習。授課后進行鞏固性練習，小組分角色表演課文。目的是鞏固新知識，活用新知識，幫助學生通過練習發(fā)散思維，形成技巧,促進內化,不斷提升思維，從簡單模仿到綜合運用，做到層層遞進。（4）課堂拓展性練習。為了拓展學生的口語能力，設置了拓展練習。小組活動，調查小組成員喜愛的食物。效果分析教學對象是小學四年級的學生，他們的認知能力有了進一步的發(fā)展。逐漸形成了英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語的方法由死記硬背型轉到理解型并運用到交際中。他們有自己的學習技能和策略，會把語言學習和興趣聯(lián)系起來。通過任務型課堂學習，學生的自主性得到加強，不再認為英語的學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體。本單元的話題是Restaurant在三年級的學習中學習過有關食物的內容。學生有了一定的知識儲備，課文內容比較簡單，學生學習起來比較容易.本節(jié)課教學設計環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用圖片引起興趣，活躍課堂氣氛。圍繞食物話題討論，鞏固了食物的英語單詞。再過渡到課文的學習中。通過這節(jié)課的學習，學生在復習的基礎上又進一步加深了對食物的理解，并能夠在實際語言環(huán)境中進行交際和運用。我運用多媒體課件的形式為學生呈現(xiàn)了多種受學生喜愛的食物圖片，圍繞圖片展開交流及討論，學生接受起來既有趣更輕松。小組圍坐在一起上課，邊學習邊討論。把課堂交給學生，大大提高了學生學習的自主性，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路，又鍛煉了英語口語交際能力，增強了學生學習英語的興趣和信心。在情感方面，學生在各種問答中，潛移默化，自然而然地學會了關心關愛同學、他人。并了解到中西方文化的差異，培養(yǎng)良好的健康的飲食習慣。課后反思我所執(zhí)教的是四年級英語下冊第三單元第一課Iwanttoeatsomenoodles.這一課的教學目標是使學生學會認讀并運用句型Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…能夠正確詢問別人想吃什么以及表達自己想吃什么？本節(jié)課一開始我利用一首食物歌曲復習鞏固了三年級學過的食物單詞，然后呈現(xiàn)新單詞food，出示食物圖片，詢問學生Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…初步感知本節(jié)課的重難點，然后引出Tom一家想吃什么，帶著這個問題，讓學生聽課文。帶領學生領會課文主線，然后聽音模仿，學生朗讀。接下來是鞏固操練環(huán)節(jié)，讓學生分角色扮演，這一環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)欲十足。表