小學(xué)英語-Unit 3 Lesson 1 I want to eat noodles.教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。結(jié)合五年制小學(xué)教學(xué)特點，五年級結(jié)業(yè)時完成相當(dāng)于1.5級目標(biāo)。目標(biāo)總體描述如下：對英語學(xué)習(xí)有較穩(wěn)定的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，表達(dá)簡單的情感和感覺，能唱簡單的英文歌曲，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、并講述簡單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子，在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習(xí)俗；能書寫字母和單詞。本節(jié)課出自科學(xué)技術(shù)出版社五四學(xué)制三年級起四年級下冊Unit3Lesson1。本單元的主題是“Restaurant”.通過本課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方飲食文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀和健康的飲食習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教材分析本冊教材有六個功能板塊，本單元教材功能：主要談?wù)擄嬍巢⒈磉_(dá)自己和他人的喜好。本單元的話題是Restaurant，單元目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生對中、西方的飲食進(jìn)行更全面的了解，倡導(dǎo)健康的飲食習(xí)慣。本課是第三單元第一課，情景為Tom一家就午飯吃什么東西展開了討論，確定Tom和爸爸想吃中餐后，由于媽媽不會做，所以最后決定一起去餐館吃。教學(xué)重點：能聽懂、會說、認(rèn)讀并運用句型“Whatdoyouwanttoeat?”“Iwanttoeatnoodles.”教學(xué)難點：在實際生活中表達(dá)飲食愛好本冊教材的特點：1、教學(xué)目標(biāo)清晰。教材教學(xué)容量安排合理，既保證在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又有一定的拓展空間，可滿足不同條件學(xué)生的教學(xué)需要。注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，充分考慮小學(xué)生的年齡心里特征和實際情況，兼顧城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，有利于推動城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)的均衡發(fā)展。2.教材內(nèi)容難度循序遞增，語言活動豐富多彩，插圖中人物、動物形象生動、活潑，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣。教材循序語言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重多輸入、多接觸的原則，并重視語言知識的有序重現(xiàn)，通過反復(fù)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的；充分考慮不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要。教材內(nèi)容編排從易到難，合理控制難度坡度，力求實現(xiàn)易教、易學(xué)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過早出現(xiàn)分化。在話題背景下，力爭做到知識脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)中涉及大量的游戲、活動、歌曲、童謠、角色表演等教學(xué)活動。形式多樣，有利于學(xué)生在和諧、輕松愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)。學(xué)情分析本課主要學(xué)習(xí)交流自己想要吃的食物，在三年級下冊Foodanddrinks這一單元時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些食物類單詞，并會表述Ilike...Idon’tlike...所以本課單詞對于學(xué)生來說并不陌生，課文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易.四年級有學(xué)生36人，大部分同學(xué)成績不夠理想.主要在于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課時不能高度集中，思想開小差，小動作多。跟讀時，好忘記看書跟讀。造成句子換換地方就不會讀。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都一樣、一個模式，不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。Unit3Lesson1 Iwanttoeatnoodles教學(xué)設(shè)計一、教材分析：本單元的話題是Restaurant，本課是第三單元第一課，情景為Tom一家就午飯吃什么東西展開了討論，確定Tom和爸爸想吃中餐后，由于媽媽不會做，所以最后決定一起去餐館吃。二、學(xué)生分析本課主要學(xué)習(xí)交流自己想要吃的食物，在三年級下冊Foodanddrinks這一單元時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些食物類單詞，并會表述Ilike...Idon’tlike...所以本課單詞對于學(xué)生來說并不陌生，課文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能夠聽懂、會說、認(rèn)讀、單詞want、eat和noodle、food、out2、能夠聽懂、認(rèn)讀、會說句型:Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat......3、能夠流利、正確的用英語談?wù)撟约合胍缘氖澄?。四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、單詞卡片、Tom一家人頭像五、教學(xué)過程：Step1.Warming-up(1).Greetings.(2).singasongT:Hello,boysandgirls.Let’senjoyasongtogether!(播放歌曲《Whatdoyouwanttoeat?》,該歌曲與本節(jié)課內(nèi)容緊密相連，既烘托了學(xué)習(xí)英語的氣氛，又對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步感知)Step2PresentationA(1)：利用多媒體課件出示一張美味的蛋糕圖，引出“Iamhungry.Iwanttoeatsomething”教授單詞want和eat。反復(fù)操練接著出示學(xué)過的食物圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)餃子和面條。教授單詞noodle，從而總結(jié)引出單詞food(2).借助食物圖片，T：Iwanttoeatnoodles.Whatdoyouwanttoeat?并板書設(shè)計意圖：上課伊始，呈現(xiàn)食物圖片，直接借用這一情景，引出本課重點句型Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…初步感知本節(jié)課的重難點，學(xué)習(xí)答語，接下來與學(xué)生展開自然的話題交流。BText:(1)T：NowIknowwhatyouwanttoeat.WhataboutTomandhisfamily?Let’swatchthevideoandfindtheanswers.Questions:Whatdoyouwanttoeat,Tom?Whatdoyouwanttoeat,Jack?觀看視頻并回答Iwanttoeatjiaozi.Iwanttoeatnoodles.(2)Nowyouknowthetextverywell,Let’slistenagainandimitate.(3)Pleasereadthetextingroupsandrole-playing..Step3Practice(1)Actitoutandhaveamatch.(2)Makeasurveyingroups.NameFoodLiMingFish…….……Step4Production(1)Ihaveaquestion.DoyouknowthedifferencesbetweenChineseandwesternfoodculture?(你知道中國和西方國家的飲食文化差異嗎？)讓學(xué)生們自己發(fā)言，然后播放視頻，讓學(xué)生們了解東西方飲食文化差異。(2)NomatterinChinaorinwesterncountries,foodisimportanttous.What

shouldwe

eatto

keep

healthy?(什么是健康的飲食？)學(xué)生們自己交流回答多媒體課件出示生活中各種食物，讓學(xué)生判斷是否健康。最后總結(jié)，Weshouldkeepabalanceddiet.Eatinghealthyfood,notjunkfood!本環(huán)節(jié)選擇的圖片都具有代表性。目的是讓學(xué)生明白應(yīng)該合理健康的飲食。Step5:SummaryWhathaveyoulearned?讓學(xué)生思考總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么Step6Homework1、Listenandfollowthetape.2、Talkaboutwithyourfriendswhatyouwanttoeat板書：Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.Whatdoyouwanttoeat？Iwanttoeatjiaozi。評測練習(xí)新課標(biāo)新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上的練習(xí)設(shè)計也應(yīng)有所改變。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)強調(diào)教學(xué)的有效性，注重學(xué)生通過在教師引導(dǎo)下的一定時間的學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。而檢驗一堂課是否有效需要設(shè)計一些適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)（包括聽、說、讀、寫），通過練習(xí)才能對教學(xué)效果進(jìn)行及時的檢測、評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，最后達(dá)到有效教學(xué)的目的。課堂練習(xí)分為課堂準(zhǔn)備性練習(xí)、課堂反饋性練習(xí)、課堂鞏固性練習(xí)和課堂拓展性練習(xí)。在本節(jié)課中，我設(shè)置的練習(xí)如下：（1）課堂準(zhǔn)備性練習(xí)。在課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)分析教材，根據(jù)新授內(nèi)容設(shè)計一些相關(guān)聯(lián)的符合學(xué)生認(rèn)知特點的準(zhǔn)備性練習(xí)。準(zhǔn)備了三年級學(xué)習(xí)過的食物圖片和單詞，如rice,chicken,fish等。為新知識的鋪墊做準(zhǔn)備，扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎(chǔ)上建立新的知識點，為學(xué)生順利地由舊點過渡到新知識點架橋引路，以達(dá)到幫助學(xué)生減輕在課堂上的某些負(fù)擔(dān)和難度，提高課堂效率。（2）課堂反饋性練習(xí)。新課進(jìn)行過程中我結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項的、局部的反饋性練習(xí)，目的是幫助學(xué)生更牢固地掌握知識。在設(shè)計這部分練習(xí)時，主要是要圍繞著知識的重點、難點進(jìn)行專項練習(xí)，包括機械性操練與意義性操練，以便學(xué)生掌握新知識點。如反復(fù)操練單詞noodle,food,和句型Whatdoyouwanttoeat?課文的學(xué)習(xí)時，提出問題，Whatdoyouwanttoeat,Tom?Whatdoyouwanttoeat,Jack?讓學(xué)生帶著問題去初步感知課文，以提高學(xué)生的注意力。（3）課堂鞏固性練習(xí)。授課后進(jìn)行鞏固性練習(xí)，小組分角色表演課文。目的是鞏固新知識，活用新知識，幫助學(xué)生通過練習(xí)發(fā)散思維，形成技巧,促進(jìn)內(nèi)化,不斷提升思維，從簡單模仿到綜合運用，做到層層遞進(jìn)。（4）課堂拓展性練習(xí)。為了拓展學(xué)生的口語能力，設(shè)置了拓展練習(xí)。小組活動，調(diào)查小組成員喜愛的食物。效果分析教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。逐漸形成了英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此需要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語的方法由死記硬背型轉(zhuǎn)到理解型并運用到交際中。他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，會把語言學(xué)習(xí)和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到加強，不再認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體。本單元的話題是Restaurant在三年級的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)過有關(guān)食物的內(nèi)容。學(xué)生有了一定的知識儲備，課文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易.本節(jié)課教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計緊湊。先利用圖片引起興趣，活躍課堂氣氛。圍繞食物話題討論，鞏固了食物的英語單詞。再過渡到課文的學(xué)習(xí)中。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步加深了對食物的理解，并能夠在實際語言環(huán)境中進(jìn)行交際和運用。我運用多媒體課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了多種受學(xué)生喜愛的食物圖片，圍繞圖片展開交流及討論，學(xué)生接受起來既有趣更輕松。小組圍坐在一起上課，邊學(xué)習(xí)邊討論。把課堂交給學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，又鍛煉了英語口語交際能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。在情感方面，學(xué)生在各種問答中，潛移默化，自然而然地學(xué)會了關(guān)心關(guān)愛同學(xué)、他人。并了解到中西方文化的差異，培養(yǎng)良好的健康的飲食習(xí)慣。課后反思我所執(zhí)教的是四年級英語下冊第三單元第一課Iwanttoeatsomenoodles.這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀并運用句型Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…能夠正確詢問別人想吃什么以及表達(dá)自己想吃什么？本節(jié)課一開始我利用一首食物歌曲復(fù)習(xí)鞏固了三年級學(xué)過的食物單詞，然后呈現(xiàn)新單詞food，出示食物圖片，詢問學(xué)生Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…初步感知本節(jié)課的重難點，然后引出Tom一家想吃什么，帶著這個問題，讓學(xué)生聽課文。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會課文主線，然后聽音模仿，學(xué)生朗讀。接下來是鞏固操練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分角色扮演，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)欲十足。表