赫耳墨斯和雕像者 省一等獎優(yōu)質(zhì)課

教學(xué)目標1.培養(yǎng)朗讀時讀準語氣,并體會里行間的思想感情。2.學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、比較閱讀能力。234

學(xué)情分析七年級學(xué)生對篇幅短小的寓言早已不陌,且閱讀的興趣也較濃厚。重點難點1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;2.寓言的寫作。教學(xué)過程教學(xué)程：、激發(fā)興趣，導(dǎo)新課（示一守株的圖片）讓生簡述這個小學(xué)學(xué)過寓言故事，并說說其中包含的道理。明寓言都是由一個簡短具有諷刺性或哲理性的的故事蘊含的道理構(gòu)成的上常常運用夸張和擬等手法課）【聯(lián)系小學(xué)學(xué)過的寓言故事，配合直形象的畫面，既復(fù)習(xí)舊知識，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣查預(yù)習(xí)故事正音解庇護）：保，袒護。愛慕）：歡，向往。（形似字有虛榮：表面的光彩整感知讀順《赫耳墨斯和雕像者》，疏通并復(fù)述故事三、賞形象，學(xué)會質(zhì)疑品讀

過程賞和評價赫耳墨斯的人物形。導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和神態(tài)人物的心理。可扣想笑心問，用愛慕虛自自自命不空一妄自尊等詞語歸納）讀全文可分角色朗讀讀準耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的語氣和雕像者不屑一顧的氣值多中要拖一下音值少這后面要停頓一下白兩個字要讀得出味道，或中間拖一下，或讀得干脆。耳墨斯問價的愿望和結(jié)果的不同所在（心中以為自己的雕像肯定要比赫拉的雕像價錢高得多文不值的結(jié)果卻猶如當(dāng)頭下一大盆冰水。）納意（愛虛榮過分看重自己，反而易被別人輕視。）引導(dǎo)質(zhì)疑目的導(dǎo)學(xué)學(xué)會在貌似無疑處發(fā)問題，或在無疑處提出問題。提示：可從語、情節(jié)、人物刻畫、作手法等方面入手。示例：赫耳墨斯見自己的雕像，心想身為神使，又是商人的庇護神，人們會對他尊在此否指代不明？（改為耳墨斯看見自己的雕像，心想：我身為神使，又是商人的庇護神，人們會對我更尊赫耳墨斯一開始就問自己雕像的價格，行嗎？（行。這樣難以突出他愛慕虛、自命不凡想通過與宙斯一比高下來抬自己的心后來，赫耳墨斯看見自己的雕赫爾墨斯是無意中看見的這樣寫是否不利于表現(xiàn)他的自命不凡？（應(yīng)改為后來赫耳墨斯走到自己的雕像）赫耳墨斯聽到自己的雕像只算添頭后可能會有什么反應(yīng)？

引領(lǐng)學(xué)生發(fā)合理的想象，續(xù)個結(jié)總結(jié)

法

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的方法：疏通歸納意學(xué)會質(zhì)疑，并以此達到舉一反三效引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)，善于質(zhì)疑如古人所提倡疑則小則大這與課標中對課文內(nèi)容表達有自己的心看法和疑求是一致的?！克淖灾鲗W(xué)習(xí)，比較閱讀1.選擇喜愛的方式自由《蚊子和獅子》先人主動閱讀，運用剛剛獲得的方法進行，也可以試著自主設(shè)計閱讀方式。然后進行小組合討論，老師穿行于學(xué)之間，隨時給予點撥。檢查讀效果是抓人的語言、動作來刻畫形象嗎？（扣我不怕你，你并不比我著喇叭沖可發(fā)現(xiàn)蚊子此時是了解對手的弱勢和身的強項，才充滿必信心的；扣吹喇叭凱歌飛發(fā)現(xiàn)時的蚊子是得意忘形世的。）析蚊子敗于蜘蛛的真正原因。自我識極其膨脹，變成了一個虛假、光知自己的優(yōu)點，卻沒有認識自己的弱等等可。）括寓意。有了上個環(huán)節(jié)，歸納寓意就很容易了重引導(dǎo)的是可以運用發(fā)散思中不同寓意。（如任何候都要做到知彼，更要做到知己，方能敗闖過了大風(fēng)大浪，也要防止在陰里翻慎并持清醒的頭腦，才能永遠立于不敗之角色朗讀或表。⑤自主質(zhì)疑。示例：能獅換貓嗎？（不好。對手越強大容易使人驕傲自大能將蚊子被蛛網(wǎng)粘住的情節(jié)刪去？（刪這個情節(jié)，寓意也將變。蚊有無可取之處？（它了解獅子，并抓住對方的弱點以其一處。子被蜘，網(wǎng)

粘住后，就一定會被蜘蛛吃掉嗎？可以學(xué)生發(fā)合理的豐富的想象續(xù)個結(jié)尾后兩問題是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力的【這個過程主要是引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組合作學(xué)習(xí)，然后思質(zhì)疑。這也是和新課標的理念相吻合的。學(xué)生了學(xué)習(xí)第一篇寓言的驗和方法力求達反的效就不再是事了導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑別是通過小組合作對一些體現(xiàn)想像和想能力的問題進行探培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力的環(huán)真正落到實處了。拓訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫作堂寫作訓(xùn)練（任選一題，當(dāng)場完成）伊索寓的格，也寫一篇寓言，參考題翠鳥和啄木等。給《赫耳墨斯和像者》和《蚊子和獅子》再續(xù)一個結(jié)尾。著將兩則寓言改成簡短的課本劇或評書（不求每位學(xué)生當(dāng)場書面成文醞釀稿也抽部分學(xué)生展作品（醞釀稿），學(xué)生