小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負(fù)增效措施

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負(fù)增效措施對(duì)老師來(lái)講，“減負(fù)”不是倡議“放羊”式的授課，而是要請(qǐng)教師在授課中提高授課效率，增大啟示力度，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更爽朗；“減負(fù)”也不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學(xué)生的仇家”；“減負(fù)”不是不部署課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復(fù)的、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的題海。課本上安排的作業(yè)，不僅不能夠減，而且要按要求完成。怎樣改革授課方法，提高授課效率？怎樣科學(xué)地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好考試、作業(yè)這些手段，保證授課質(zhì)量？這才是“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。我認(rèn)為“減負(fù)提質(zhì)”：第一要采用提高課堂效率。其次要提高課堂練習(xí)的質(zhì)量。課堂練習(xí)當(dāng)堂反響做到“堂堂清”，既可減少學(xué)生抄寫作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可使教師把開銷大量批閱作業(yè)的時(shí)間用來(lái)研究教材、研究教法。我們的做法有：①教師抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)擁有共性之錯(cuò)的，馬上予以集體講評(píng)，學(xué)生著手更正。這樣，縮短了錯(cuò)誤信息在學(xué)生腦筋中的停留時(shí)間，有效地把錯(cuò)誤及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)之中。防備學(xué)生把錯(cuò)誤的知識(shí)看作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。②個(gè)別面批指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生計(jì)在的錯(cuò)誤，特別是屬于看法性或法規(guī)性的錯(cuò)誤，應(yīng)采用個(gè)別面批指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生理解錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？并在教師幫助下糾正過(guò)來(lái)。這種個(gè)奇特錯(cuò)的作業(yè)，千萬(wàn)不要集體校訂。否則，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的混淆，使本來(lái)不會(huì)錯(cuò)的也會(huì)以致有錯(cuò)誤印跡的存在。減負(fù)還應(yīng)該做好勤指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，二是心理指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)主若是解決學(xué)生愿不愿學(xué)和會(huì)不會(huì)學(xué)的問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。心理指導(dǎo)能夠改進(jìn)學(xué)生的情緒、狀態(tài)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。別的，依照自己13年的授課經(jīng)歷，我深深領(lǐng)悟到以下三點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開始就要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，能夠創(chuàng)立情境激趣，利用媒體激趣，談?wù)摻涣骷と?，著手操作激趣，啟示引誘激趣等等。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)。2、多激勵(lì)多相信，讓學(xué)生成立信心。信心是人的半個(gè)生命。幫助學(xué)生成立信心是教師不能推卻的一項(xiàng)工作。在課堂授課中，教師要依照教材和學(xué)生的不同樣程度，提出不同樣的要求，要做到面向全體學(xué)生，又要做到個(gè)別對(duì)待。主張對(duì)學(xué)生分層要求，從學(xué)生的自我出發(fā)，都相信自己在進(jìn)步。兒童所憤恨的教師是在任何時(shí)候也不能夠從他那處獲取夸耀和認(rèn)同的那些教師。因此，隨時(shí)隨地注意及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生，相信學(xué)生。3、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生振作精神。心理學(xué)研究表示，在課堂授課過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒漸漸低落，出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識(shí)地合時(shí)地進(jìn)行調(diào)治。調(diào)治情緒的方法很多，諸如做一個(gè)練習(xí)（形式不同樣），互講等。調(diào)治情緒的目的在于及時(shí)除掉學(xué)習(xí)疲倦，振作精神，獲取更好的授課收效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)種類。作業(yè)設(shè)計(jì)量要少而精，防備機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠表現(xiàn)十性：（興趣性、針對(duì)性、階梯性、靈便性、比較性、變式性、實(shí)效性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)立性。）5、要向平時(shí)的40分鐘課堂要質(zhì)量。只要