三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

蛟河市中小學(xué)實(shí)施精細(xì)化管理均衡提高教育質(zhì)量途徑和方法（教學(xué)）之七

“學(xué)與教”設(shè)計(jì)

（2011年——2012年）學(xué)年度第（二）學(xué)期

學(xué)校____________________

年級(jí)三年級(jí)

學(xué)科數(shù)學(xué)

教者_(dá)___________________

（數(shù)學(xué)）學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃

1.會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除

法估算和驗(yàn)算。

2.會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)

乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿I-）?

3.初步認(rèn)識(shí)簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、

寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4.認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)

方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；

會(huì)看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

本

冊5.認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位

教（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長

材

方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的

的

長方形、正方形的面積。

維

6.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；

達(dá)

標(biāo)知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

點(diǎn)7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，

會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在II常生

活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

9.初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀

察、分析及推理的能力。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

這?冊實(shí)驗(yàn)教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、

編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特

征，體現(xiàn)了前幾冊實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐

富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法及解決問題的策略多

樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。

除法是一位數(shù)的除法”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，要掌握的是計(jì)算的基本技能，

是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，安排在這冊起著承上啟下的作用，所以是本冊教學(xué)的重點(diǎn)

內(nèi)容，要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。同時(shí)與前面所學(xué)計(jì)算相比，計(jì)

算的復(fù)雜程度增加，需要保證定的訓(xùn)練量，以提高計(jì)算的正確率。除了以上基本

目標(biāo)外，這兩個(gè)單元的教學(xué)，還要求把計(jì)算放在現(xiàn)實(shí)問題情境中，變學(xué)習(xí)計(jì)算的過

程為解決問題的過程，從而使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是解決問題的工具，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，

同時(shí)仍然要體現(xiàn)算法多樣化的要求。除數(shù)是??位數(shù)的除法中的試商方法及商的定

位，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是本冊的難點(diǎn)。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了數(shù)的認(rèn)識(shí)：第七單元小數(shù)初步認(rèn)識(shí)，數(shù)

的運(yùn)算：第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)。這部分乘、

除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算

的重要基礎(chǔ)。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生

解決問題的能力：同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)

展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

本冊教

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除

材編排法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，

內(nèi)容與引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想,

并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決?些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及

可利用

推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

資源在圖形與幾何方面，這?冊教材安排了兩方面的內(nèi)容，一是測量，有第六單元

面積，二是圖形與位置，有第一單元位置與方向。這是這冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教

學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，

讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積

單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在量的計(jì)量

方面，這冊進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)

較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生

的空間觀念時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間

長短的意識(shí)和能力。

在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材

向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種

統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，

初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，

制作年歷，設(shè)計(jì)校園，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)

生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

三年級(jí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也有了一定的學(xué)習(xí)方法,

課標(biāo)與教一些學(xué)生已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生能夠樂于主動(dòng)接受新的知識(shí)，具

材所面向有良好的意志，情感，態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們能在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下主動(dòng)思考，樂

周次起止日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

12.27-3.2位置與方向(4)4

23.5-3.9位置與方向(1)口算除法(3)4

33.12-3.16筆算除法(4)4

43.19-3.23筆算除法(4)4

筆算除法(1)

53.26-3.30整理復(fù)習(xí)(1)4

簡單的數(shù)據(jù)分析(2)

平均數(shù)⑵

64.2-4.63

年月日(1)

教74.9-4.13年月日(4)4

學(xué)

進(jìn)制作年歷(1)

84.16-4.20口算乘法⑶4

度

表94.23-4.27筆算乘法(3)3

105.4-5.11整理復(fù)習(xí)⑵機(jī)動(dòng)(2)4

115.14-5.18面積⑷4

面積(3)

125.21-5.254

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)

135.28-6.1小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(4)4

解決問題(4)

146.4-6.84

設(shè)計(jì)校園(1)

156.11-6.15數(shù)學(xué)廣角(2)4

整理復(fù)習(xí)(1)

166.18-6.22總復(fù)習(xí)(4)4

期末總復(fù)習(xí)(4)

176.25-6.294

第一單元位置與方向

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東北和西南八個(gè)方

向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描

述物體所在的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

本單元教材共安排了5個(gè)例題，這些例題突出了

1.兒童空間方位認(rèn)知特點(diǎn)。

兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后，才能夠

掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級(jí)學(xué)生掌握水平

方向（東、南、西、北等）依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力。所以，教材把

有關(guān)東、南、西、北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、

后、左、右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。

2.提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)

又便于操作的活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與

II常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等

八個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的

知識(shí)。

因此，本單元教學(xué)重、難點(diǎn)是：

學(xué)生能在具體的情景中辨認(rèn)方向，描述方向，并且進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并

通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在

此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)

簡單的路線圖，相信學(xué)生學(xué)起來不會(huì)太難。但是對三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等

方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在

教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的

意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)

學(xué)活動(dòng)中，豐富對方位知識(shí)的體驗(yàn)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中，選擇現(xiàn)實(shí)、有趣與學(xué)生生活背景

密切相關(guān)的素材來構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，組織學(xué)

生在情境中交流、討論、認(rèn)識(shí)方向辨認(rèn)方向通過畫一畫、找一找、辨一辨、做一做等有趣

的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對方向的理解，發(fā)展空間思維觀念。

注：單元進(jìn)度計(jì)劃：請按單元逐個(gè)進(jìn)行計(jì)劃。

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾

卜（或幾千幾百）。結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作的習(xí)慣,

從而自主概括出一些計(jì)算規(guī)律2.使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆

算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。3.使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的

思路，形成估算的習(xí)慣。4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常

生活中的簡單問題。5、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。

本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)

的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。

本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。口算除法中包括用一位數(shù)除（商是整十、

整百、整千、幾百幾十或幾千幾百）、估算。筆算除法包括一位除兩位數(shù)、一位數(shù)除三位數(shù)、

除法驗(yàn)算、有關(guān)0的除法。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有以下幾個(gè)特點(diǎn)，

1.遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律。

2.凸顯計(jì)算是解決問題的工具。

3.加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。

單4.邏輯地呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，精心構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

元5.體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類的一種文化。

教針對教材的這些內(nèi)容特點(diǎn)，確定本單元教學(xué)重、難點(diǎn)是：

學(xué)1、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握口算?位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和除數(shù)是一位數(shù)的除

計(jì)法的筆算法則。

劃2、掌握估算的方法。

3、商的中間、末尾有零的一位數(shù)除法。

4、讓學(xué)生通過已有的知識(shí)，并將它靈活運(yùn)用在新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生已有的與除數(shù)是?位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和??位數(shù)乘整

十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此,

教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對已有知識(shí)的回憶,

并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生

有了一定的估算經(jīng)驗(yàn)，因此，可以從數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中讓學(xué)生進(jìn)行正確而恰當(dāng)?shù)墓浪恪?/p>

但是，有一部分學(xué)生存在計(jì)算馬馬虎虎，不夠認(rèn)真，要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚知識(shí)點(diǎn)，多加練習(xí)，

熟能生巧，打好基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)，由具體的問題情境，引出教學(xué)的內(nèi)容，精心組織學(xué)生根據(jù)問題

情境，通過想一想，辨一辨，動(dòng)手分一分，試一試等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理

解除數(shù)是一位數(shù)的除法算理，掌握計(jì)算法則，同時(shí)通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生掌

握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和分析解決問題的能力，發(fā)

展學(xué)生思維。

第三單元統(tǒng)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表

中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)

學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3.利用教具、學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義。，初步學(xué)會(huì)簡單的求

平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

4.通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思

維的開放性。

5.充分利用已有的舊知識(shí)，遷移類推，通過獨(dú)立思考\自主探索、合作交流等方式

學(xué)習(xí)新知識(shí)。

本單元分為兩小節(jié)，一是簡單的數(shù)據(jù)分析，二是求平均數(shù)。

在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖

（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。

單

通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在學(xué)生已

元

教有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的

學(xué)數(shù)據(jù)分析。此外，教材在這里還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過本

計(jì)單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

劃針對教材的這些內(nèi)容特點(diǎn)，確定木單元教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和另?種是起始格與其它格表示不同單位量的條形

統(tǒng)計(jì)圖。

2、理解平均數(shù)的含義，會(huì)求平均數(shù)。

3、通過學(xué)習(xí)初步掌握簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了簡單統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分

析的過程，學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

表中的數(shù)據(jù)提出問題解決問題。學(xué)生有了一定的統(tǒng)計(jì)思想和方法，因此對于這一部分的學(xué)

習(xí)應(yīng)該比較輕松。

1.充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2.注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。

3.加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。

第四單元年、月、日

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、II,引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式了解他們之

間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

2、加強(qiáng)對鐘面的觀察操作，幫助學(xué)生理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻;

初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。

3、通過直觀教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的相結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受時(shí)間。

從而體會(huì)時(shí)間的可貴和學(xué)習(xí)的樂趣。

本單元包括以下四個(gè)內(nèi)容，有認(rèn)識(shí)年月日，知道平年閏年，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法和計(jì)算

簡單的經(jīng)過時(shí)間。

本單元是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和

24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。

年、月都是較大的時(shí)間單位，理解?年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想像

力。因此教材注意選取和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材.，首先從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子

單

引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意

元

教識(shí)，然后利用年歷和月歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索和小組合作的基

學(xué)礎(chǔ)上初步了解年、月、日，平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)

計(jì)亥“，正確判斷閏年，這是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生記憶每個(gè)月有多少天，教材介

劃紹了拳頭點(diǎn)數(shù)法和記大月的歌訣。另外在練習(xí)中還安排了小組合作活動(dòng)的場景，互相猜猜

生日是哪一天。

24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播等部門廣泛采用著，讓學(xué)生了解這方面的知識(shí)是很

有必要的。教材中還介紹了一些簡單的計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法，并滲透著時(shí)間和時(shí)刻不同含

義的教學(xué)內(nèi)容。而這是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)的小學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際

生活最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長，學(xué)生才能逐步理解離他們生活

較遠(yuǎn)的較大的時(shí)間單位，如年、月等。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，并在

實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來越多

的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)很

困難，但是應(yīng)用卻不容易，要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系。

1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間，放手讓學(xué)生探究。

3.重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。

注：單元進(jìn)度計(jì)劃：請按單元逐個(gè)進(jìn)行計(jì)劃。

第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整

卜、整百數(shù)（每位乘積不滿卜），培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識(shí)，為發(fā)展學(xué)

生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略解決問題的能力打下基礎(chǔ)。。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常

生活中的作用。

5、在計(jì)算過程培養(yǎng)學(xué)生的情感與，使他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔

細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整I、整百數(shù)乘整十

數(shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估

算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和

掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的

單基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算

元和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，

教又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

學(xué)本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一

計(jì)位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位

劃的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編

排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆

算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘

兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則

混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問

題，奠定了基礎(chǔ)。

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一

位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)具有了一定的計(jì)算能力，再學(xué)習(xí)這樣較復(fù)雜的計(jì)算，要引導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)過程，掌握其計(jì)算方法。同時(shí)要

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，從而能夠提高計(jì)算的正確率。

1.讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

3.加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。

第六單元面積

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面

積；體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、

平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟

悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；

會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長方形、正方形的

面積。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，體會(huì)幾何知

識(shí)的樂趣。

本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積

計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生

已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)

行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)

單好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實(shí)際問題的

元能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

教針對教材的這些內(nèi)容特點(diǎn)，確定本單元教學(xué)重、難點(diǎn)是：

學(xué)1.理解面積的含義，建立正確的常用的面積單位的表象，掌握長方形、正

計(jì)方形的面積的計(jì)算。

劃2.長方形、正方形面積單位的推導(dǎo)過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察，找出面積與邊長的關(guān)系。

這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)

計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是

空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的詼飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的

空間觀念，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形

的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

面積是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，雖然物體表面的大小在生活中接觸較多，但它

比較抽象，要建立面積的概念，對學(xué)生來說可能有點(diǎn)難度，特別是較大的面積

單位公頃、平方千米，更難讓學(xué)生感知。因此教學(xué)中，應(yīng)該多使用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的

方法多給學(xué)生提供具體的內(nèi)容，讓學(xué)生自我感知并自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

3.讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。

第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、

寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2.使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3.使學(xué)生會(huì)計(jì)算?位小數(shù)的加減法。

4、通過小數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和推理能力，從而進(jìn)一步激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。內(nèi)容體系有

以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。

（2）以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法。這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減

單法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量

元單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后

教系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

學(xué)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)坊和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

計(jì)

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知

劃

識(shí),都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條

件,激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)

會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。

2.把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求

離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小

數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則印艮于?位小數(shù)，并且

是結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。

3.放手讓學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。

如前所述，簡單的小數(shù)加減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計(jì)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出

問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第八單元解決問題

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

的過程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問題。

2.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

的能力。

3、讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的解決和在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興

趣。體驗(yàn)與他人合作的樂趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計(jì)算解決問

題；運(yùn)用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計(jì)算解決問題。

本單元教材內(nèi)容有以下特點(diǎn)。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

兩步計(jì)算的應(yīng)用題是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，教材以學(xué)校生動(dòng)活潑的內(nèi)容為素

材，展示實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問題。生活中有許多數(shù)學(xué)問題，教材從學(xué)校生活選

材.，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解。同時(shí)，

單

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去分析、選擇解決問題的方法，進(jìn)而解決問題，

元

教使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，并體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解決

學(xué)辦法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用……讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)從

計(jì)數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問題，對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有著重要

劃作用。

乘法和除法兩步計(jì)算解決問題是本單元的難點(diǎn)。教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

解決問題提供了豐富的資源。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決各方面的實(shí)際問題，讓學(xué)生

了解生產(chǎn)、生活中有許許多多數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)

用。同時(shí)，使學(xué)生多次經(jīng)歷解決問題的過程，受到解決問題能力的訓(xùn)練，這對

于發(fā)展學(xué)生的解決問題能力同樣是十分重要的。

2.體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

教材呈現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。每一個(gè)例

題展示了不同學(xué)生想出的不同解決辦法，使學(xué)生了解同?問題可以有不同的解

決方法。練習(xí)中的習(xí)題，有的情景圖中蘊(yùn)涵有解決問題的多種信息，揭示了可

以從不同角度觀察選擇信息，采用不同的方法解決問題。

教學(xué)時(shí)1.放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。

3、教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源，開闊學(xué)生的思維空間。

第九單元數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際

問題。

2.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)等量代換的思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析能力和推理能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

和前幾冊教材的思路相同，本冊教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想

方法以外，還專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元來介紹一些數(shù)學(xué)思想方法，使

學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法解決一些簡單的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。本單元主要

是結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生初步體會(huì)集合和等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。

集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，甚至可以說，集合理論是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。例如，學(xué)生在

學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把1個(gè)人、2朵花、3枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來表示，這樣

表示出的數(shù)學(xué)概念更直觀、形象，給學(xué)生留下的印象更深刻。又如，我們學(xué)習(xí)

過的分類思想和方法實(shí)際上就是集合理論的基礎(chǔ)。因此體會(huì)集合，等量代換這

兩種數(shù)學(xué)思想方法就是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。。

單本單元的例1借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖

元的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。

教等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想

學(xué)方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換思想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式

計(jì)

的傳遞性。

劃

例2通過解決一些簡單的問題，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法，為

以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。而利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題

是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

集合和等量代換的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，對于思維能

力較差的學(xué)生掌握這類知識(shí)可能較為困難，因此教學(xué)中要使用較為直觀的方法,

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

1、適當(dāng)把握教學(xué)要求。

集合和等量代換的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里，只

是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會(huì)這兩種思想方法，為后繼學(xué)習(xí)打

下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，教學(xué)時(shí)老師不

要使用集合、集合的元素、基數(shù)、交集、并集、等量代換等數(shù)學(xué)化的語言進(jìn)行

描述。

2、教學(xué)中主要采用實(shí)物分析的方法進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生通過實(shí)物理解探

討集合思想和代換思想，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生能充

分理解并能解決一些實(shí)際問題。

(）科記分冊

單元評

價(jià)

評價(jià)

姓名

注：頁數(shù)不足，請加附頁。

課時(shí)計(jì)劃

課題位置與方向——認(rèn)識(shí)東南西北

課型授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)1節(jié)

1、在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)匕結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、

西、北四個(gè)方向，知道東西相對、南北相對?，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

維目2、培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

標(biāo)

學(xué)會(huì)利用一個(gè)參照物識(shí)別東、西、南、

重點(diǎn)難點(diǎn)理解抽象的概念，并能實(shí)踐運(yùn)用。

北四個(gè)不同的方向。

課前

關(guān)鍵能實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)課件。東南西北的卡片。

準(zhǔn)備

時(shí)間內(nèi)容與過程學(xué)與教方法、手段

5分

一、課前談話。

孩子們，今天是我們新學(xué)期的第一節(jié)課，從今天起你們將在數(shù)

學(xué)王國里認(rèn)識(shí)許多的新朋友，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有信心學(xué)

好嗎？請帶著你們的熱情和勇氣一起去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘吧！

10分

二、激趣引入

孩子們，請一起自豪的說出：中國的首都在哪里，有誰去過嗎？

今天，我們就隨老師一起去領(lǐng)閱一下偉大的祖國北京，看看那

氣勢恢宏的天安門。讓學(xué)生體會(huì)到方位

(多媒體出示主題圖天安門廣場)知識(shí)與日常生活的

(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察，并和同桌說一說你都看到了什么？密切聯(lián)系，讓學(xué)生在

(2)假設(shè)自己站在天安門的廣場上，用前后左右?guī)讉€(gè)方位來介紹熟悉的環(huán)境中，在觀

你的四周都有些什么建筑。察、操作、想像、描

師：咦，奇怪了，天安門的位置是固定不變的呀，為什么有的述、表示和交流等數(shù)

同學(xué)說天安門在他的前面，有的說在他的后面呢？學(xué)活動(dòng)中，豐富對方

生：因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌灰粯?。位知識(shí)的體驗(yàn)。

師：對，因?yàn)檎镜姆较虿灰粯樱运鎸Φ氖挛锞筒灰粯樱?/p>

描述也就不同?？磥?，用前后左右來說物體的方向是有局限的，

怎么辦呢？你們還知道在生活中有哪些詞可以用來表示方向

嗎？

生：東南西北。

師：今天這節(jié)課我們就來研究東南西北的位置與方向。(板書：

位置與方向)

二、探究新知。

1、初步認(rèn)識(shí)東南西北的位置關(guān)系

（多媒體出示遠(yuǎn)程教育資源中的圖片“皇帝坐在龍椅上”）

15師：同學(xué)們聽說過“面南背北左東右西”這句話嗎？

分

生：這是中國的一句古話，描述的是古代皇帝坐在龍椅上所看

到的位置關(guān)系0他的臉朝著南，背對著北，左手邊是東，右手

邊是西。

（學(xué)生說教師在相應(yīng)的位置上出示東南西北）

師：“面南背北左東右西”這句話不僅說出了東南西北四個(gè)方東、南、

向的位置關(guān)系，還為我們辨別方向提供了依據(jù)。西、北等方位概

2、深刻理解東南西北的位置關(guān)系念的掌握還是

（多媒體出示圖片“操場“）比較抽象的，學(xué)

師：這是一個(gè)操場，這個(gè)方向是操場的東面，其它幾個(gè)方向的生需要大量的

位置應(yīng)該在哪里呢？感性支柱和豐

（1）先自己想一想，然后和小組同學(xué)交流。富的表象積累

（2）學(xué)生匯報(bào)。

3、了解上北下南左西右東的位置關(guān)系

104、比較兩種辨認(rèn)方向的方法。

分四、鞏固拓展

1、指出學(xué)校的東南西北四個(gè)方向。

2、在陌生的環(huán)境里怎樣辨別方向。

總結(jié)：其實(shí)大自然中有許多天然的指南針，我們要學(xué)會(huì)觀察，

注意利用。

認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

課時(shí)計(jì)劃

課題位置與方向——認(rèn)識(shí)平面圖上的東南西北

課型授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)2節(jié)

1、使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地

圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體在鄰A圖上的方向。

2、在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的'否動(dòng)中，體會(huì)地圖按“上北下南，

維目

左西右東”繪制的必要性，學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。

標(biāo)3、能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感

體驗(yàn)。

會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對性。

幣;點(diǎn)能描述物體在地圖上的方向。難點(diǎn)

會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)課前松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一

關(guān)鍵方向

準(zhǔn)備張。

時(shí)間內(nèi)容與過程學(xué)與教方法、手段

5分

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？

2.早晨當(dāng)你面對太陽時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方

向？晚上當(dāng)你面對北極星時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪

個(gè)方向？

3.同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上

的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、教學(xué)時(shí)要充分考慮

西、北。

20分從學(xué)生已有的知識(shí)

二、探索新知

和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，

感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)

從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、

生一方面親身體驗(yàn)

南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。

方位的知識(shí)，另一面

(1)請同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？

又體會(huì)到方位知識(shí)

(2)在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同

與日常生活的密切

的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？……那有

聯(lián)系。

沒有解決的辦法呢？

(3)學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，

規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西

方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東?！?/p>

(4)留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明

“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，

左西右東”三遍。

2.辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北

根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

（1）教學(xué)樓在操場的什么方向？

圖書館在操場的什么方向？

大門在操場的什么方向？

體育館在操場的什么方向？

（2）操場在教學(xué)樓的什么方向？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

操場在圖書館的什么方向？的最終目的，是

操場在大門的什么方向？使得學(xué)生能夠運(yùn)

操場體育館的在什么方向？

用所掌握的知識(shí)

3.爭當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游

去解決生活中的

根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。

現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)學(xué)

（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？

生面對實(shí)際問題

（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識(shí)，向游客介紹一

時(shí)，能夠嘗試著

下天安門廣場嗎？請同學(xué)們先試著介紹介紹，待會(huì)兒從你們中評選出

用數(shù)學(xué)的眼光、

優(yōu)秀導(dǎo)游。

從數(shù)學(xué)的角度，

（3）采用自愿的方式請導(dǎo)游介紹天安門廣場，在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上評

根據(jù)已有的知識(shí)

選優(yōu)秀導(dǎo)游。

和經(jīng)驗(yàn)尋求解決

15三、鞏固練習(xí)

分問題的策略，進(jìn)

1.練習(xí)二第4題

而發(fā)展學(xué)生的數(shù)

學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完

成填空。學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能

力。

2.數(shù)學(xué)游戲

教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板

上，并注明“北”，請學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位

置。

（1）貓?jiān)谒墒蟮奈髅?，兔在松鼠的南面?/p>

（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。

□學(xué)

板

與

書1_1

教

設(shè)

反

計(jì)""—11場1—**11口

□L思

□

課時(shí)計(jì)劃

課題位置與方向——認(rèn)識(shí)路線

課型授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)3節(jié)

1、使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)4b圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），

并能描述行走的路線。

2.在運(yùn)用所學(xué)的?亍位知識(shí)解決簡單的路線問題的過程中，了解同?路線問題可

維目

以有不同的解決辦法。

標(biāo)3.進(jìn)一步感受方弓:知識(shí)與日常，主活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識(shí)E內(nèi)意識(shí)。

會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)（四個(gè)方向），

重點(diǎn)難點(diǎn)

能描述行走的路線。描述行走的路線。

課前把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈

關(guān)鍵會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向）

準(zhǔn)備活擺放的教具。

時(shí)間內(nèi)容與過程學(xué)與教方法、手段

5分

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示第5頁例3的圖（刪去圖中的人物及話語）

（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？

（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？

（3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方

向？

2.在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到別人向我們問路或我們向制作線路圖是經(jīng)過

學(xué)生的一定思考，做

別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會(huì)讓人走錯(cuò)路呢？

過一些調(diào)查之后的

20分今天我們就一起來研究路線問題。

活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)

二、探究新知

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

1.感悟描述行走路線的方法

激發(fā)了學(xué)生的求知

（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。欲望，并感覺數(shù)學(xué)就

從醫(yī)院出來后，向北走到第1個(gè)十字路口時(shí)（教師邊用人物圖在自己的身邊，為新

片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫(yī)院旁的卜字路課的學(xué)習(xí)做了很好

口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？