2022教師資格證考試每日一練150期答案(視頻版)

教師資格證考試每日一練150期答案(視頻版)參考答案及解析

1.【答案】B。我解析："燔詩(shī)書而明法令'的意思是通過(guò)焚燒諸子百家所寫的書籍達(dá)到明確法令權(quán)威的目的。商鞅在秦國(guó)主持變法，放棄儒家的以仁治國(guó)的思想，采納法家思想，以嚴(yán)刑峻法管治國(guó)家，有功者重賞，有過(guò)者重罰。故本題選B。A選項(xiàng)，管仲變法的內(nèi)容如下：行政方面，士農(nóng)工商分居，職業(yè)世代相傳;軍事方面，"作內(nèi)政而寓軍令'，把居民的組織和軍隊(duì)的編制統(tǒng)一起來(lái);經(jīng)濟(jì)方面，相地而衰征;外交方面，奉行"尊王攘夷'的外交路線。C選項(xiàng)，王安石變法的內(nèi)容是富國(guó)、強(qiáng)兵、育才，主要包括青苗法、募役法、保甲法、保馬法等。D選項(xiàng)，張居正變法的內(nèi)容有兩方面：一是"考成法'，它是針對(duì)官員的一種考勤方法;二是"一條鞭法'，它是張居正在經(jīng)濟(jì)改革方面的重要內(nèi)容，也是中國(guó)封建社會(huì)賦役史上的重大變革。

2.【答案】C。我解析：本題考查的是音樂(lè)常識(shí)。海頓是古典主義時(shí)期宏大的作曲家之一，是維也納樂(lè)派的奠基人，被譽(yù)為"交響曲之父'。他同莫扎特、貝多芬三人是"維也納古典樂(lè)派'的主要代表人物。A選項(xiàng)，巴赫，德國(guó)作曲家，他的創(chuàng)作涉及當(dāng)時(shí)除歌劇以外的全部音樂(lè)體裁，代表了巴洛克時(shí)期復(fù)調(diào)音樂(lè)與宗教音樂(lè)進(jìn)展的頂峰。他被尊稱為"西方近代音樂(lè)之父'，也是西方文化史上最重要的人物之一。B選項(xiàng)，莫扎特，誕生于奧地利，歐洲最宏大的古典主義音樂(lè)家之一。D選項(xiàng)，貝多芬，誕生于德國(guó)波恩，歐洲古典主義時(shí)期作曲家。他的一生創(chuàng)作題材廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協(xié)奏曲、多首管弦樂(lè)序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對(duì)古典音樂(lè)的重大貢獻(xiàn)，對(duì)奏鳴曲式和交響曲套曲結(jié)構(gòu)的進(jìn)展和創(chuàng)新，而被后世尊稱為"樂(lè)圣'"交響樂(lè)之王'。A、B、D三項(xiàng)均不符合題干，故此題選C。

3.【答案】B。我解析：本題考查《學(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》?！秾W(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的"專業(yè)理念與師德'維度包括職業(yè)理解與熟悉、對(duì)學(xué)校生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域。A選項(xiàng)，職業(yè)理解與熟悉領(lǐng)域的要求包括：貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。理解學(xué)校教育工作的意義，喜愛(ài)學(xué)校教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負(fù)和敬業(yè)精神。認(rèn)同學(xué)校老師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注意自身專業(yè)進(jìn)展。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。具有團(tuán)隊(duì)合作精神，樂(lè)觀開(kāi)展協(xié)作與溝通。B選項(xiàng)，對(duì)學(xué)校生的態(tài)度與行為領(lǐng)域的要求包括：關(guān)愛(ài)學(xué)校生，重視學(xué)校生身心健康，將愛(ài)護(hù)學(xué)校生生命平安放在首位。敬重學(xué)校生獨(dú)立人格，維護(hù)學(xué)校生合法權(quán)益，公平對(duì)待每一位學(xué)校生。不諷刺、挖苦、卑視學(xué)校生，不體罰或變相體罰學(xué)校生。信任學(xué)校生，敬重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿意有益于學(xué)校生身心進(jìn)展的不同需求。樂(lè)觀制造條件，讓學(xué)校生擁有歡樂(lè)的學(xué)校生活。C選項(xiàng)，教育教學(xué)的態(tài)度與行為領(lǐng)域的要求包括：樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，將學(xué)校生的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、力量進(jìn)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)校生全面進(jìn)展。敬重教育規(guī)律和學(xué)校生身心進(jìn)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)校生供應(yīng)適合的教育。引導(dǎo)學(xué)校生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，愛(ài)護(hù)學(xué)校生的求知欲和奇怪???心，培育學(xué)校生的廣泛愛(ài)好、動(dòng)手力量和探究精神。引導(dǎo)學(xué)校生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。敬重和發(fā)揮好少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。D選項(xiàng)，個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域的要求包括：富有愛(ài)心、責(zé)任心、急躁和細(xì)心。樂(lè)觀向上、熱忱開(kāi)朗、有親和力。擅長(zhǎng)自我調(diào)整心情，保持平和心態(tài)。勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。衣著干凈得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。"關(guān)愛(ài)學(xué)校生'屬于"對(duì)學(xué)校生的態(tài)度與行為'領(lǐng)域的要求，故本題選B。

4.【答案】B。我解析：本題考查的是老師專業(yè)進(jìn)展階段特征。福勒和布朗將老師專業(yè)進(jìn)展階段分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。(1)關(guān)注生存：處于這一階段的一般是新老師，他們特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)憂的問(wèn)題是"同學(xué)喜愛(ài)我嗎'、"同事們?nèi)绾慰次?、"領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)'等等。造成有些新老師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新老師則可能想方設(shè)法掌握同學(xué)，由于老師都想成為一個(gè)良好的課堂管理者。(2)關(guān)注情境：當(dāng)老師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高同學(xué)的成果，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段老師關(guān)懷的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)懷諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。(3)關(guān)注同學(xué)：當(dāng)老師順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注同學(xué)。老師將考慮同學(xué)的個(gè)別差異，熟悉到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不肯定適合全部同學(xué)。能否自覺(jué)關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。題干中的老師注意人際關(guān)系，符合關(guān)注生存階段的特征，故本題選B。

5.【答案】B。我解析：本題考查的是老師的勞動(dòng)特點(diǎn)。A選項(xiàng)，老師勞動(dòng)的簡(jiǎn)單性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)教育目的的全面性。(2)教育任務(wù)的多樣性。(3)勞動(dòng)對(duì)象的差異性。B選項(xiàng)，示范性指老師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。老師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由同學(xué)的可塑性、向師性心理特征打算的。同時(shí)，老師勞動(dòng)的主體性也要求老師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。C選項(xiàng)，長(zhǎng)期性指人才培育的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。老師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要老師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，老師的某些影響對(duì)同學(xué)終身都會(huì)發(fā)生作用。D選項(xiàng)，老師勞動(dòng)的制造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)因材施教。(2)教學(xué)方法上的不斷更新。(3)老師需要"教育機(jī)靈'。題干表述中涉及關(guān)鍵詞"師表'"模范'"榜樣'，可以體現(xiàn)老師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。故本題答案為B。

6.【答案】B。我解析：本題考查的是課程實(shí)施的價(jià)值取向與新課改下老師的角色之間的關(guān)系。課程實(shí)施的價(jià)值取向包括以下三種取向：首先，忠實(shí)取向即視課程實(shí)施為忠實(shí)地執(zhí)行課程方案的進(jìn)程，實(shí)施課程越接近預(yù)定的課程方案則越為忠實(shí);其次，相互調(diào)試取向即把課程實(shí)施視為課程設(shè)計(jì)人員與課程實(shí)施者雙向同意進(jìn)行修正調(diào)整采納最有效的方法以確保課程實(shí)施之成效的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施不是單向傳遞、接受，而是雙向的互動(dòng)與轉(zhuǎn)變;最終，課程的創(chuàng)生取向即把課程實(shí)施視為師生在詳細(xì)的課堂情境中合作、制造新的教育閱歷的過(guò)程。創(chuàng)生取向本質(zhì)上是在詳細(xì)的課堂情境中"創(chuàng)生'新的教育閱歷的過(guò)程。A選項(xiàng)，同學(xué)在新課程中，既是課程資源的開(kāi)發(fā)者，又是課程資源的消費(fèi)者。該項(xiàng)不符合題意，故排解。B選項(xiàng)，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。老師依據(jù)自己所面對(duì)同學(xué)的詳細(xì)狀況，依據(jù)自己對(duì)課程的理解以及自己的教學(xué)閱歷、教學(xué)風(fēng)格等對(duì)課程進(jìn)行的開(kāi)發(fā)。持有課程創(chuàng)生取向的老師，在課程實(shí)施中的角色往往是課程的開(kāi)發(fā)者。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。C選項(xiàng)，該項(xiàng)為干擾項(xiàng)，故排解。D選項(xiàng)，若老師作為課程執(zhí)行者，會(huì)導(dǎo)致在課程實(shí)施過(guò)程中消失重結(jié)果輕過(guò)程、重方案輕制造等問(wèn)題，也會(huì)忽視老師課程內(nèi)容的培育。課程執(zhí)行者是忠實(shí)取向的觀點(diǎn)。故該項(xiàng)與題意不符。綜上所述，本題的正確答案是B選項(xiàng)。

7.【答案】B。我解析：本題考查的是課程的類型。A選項(xiàng)，顯性課程是學(xué)校教育中有方案、有組織地實(shí)施的"正式課程'或"官方課程'。B選項(xiàng)，隱性課程則是同學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非方案性的學(xué)問(wèn)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。這當(dāng)然是非正式的、非官方的課程，具有"潛在性'。C選項(xiàng)，依據(jù)課程的主體劃分，可以把課程分為學(xué)科課程和閱歷課程。學(xué)科課程以文化學(xué)問(wèn)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，從不同學(xué)問(wèn)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇肯定的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)問(wèn)的規(guī)律體系將所選出的學(xué)問(wèn)組織為學(xué)科。學(xué)科課程的主體是學(xué)科學(xué)問(wèn)。學(xué)科課程是最古老、使用最廣泛的一種課程類型，現(xiàn)在中學(xué)校的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史、科學(xué)等，都屬于學(xué)科課程。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)本身的價(jià)值，重視同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。D選項(xiàng)，綜合課程是一種多學(xué)科課程組織形式。它是出于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)單性熟悉，試圖用兩種或兩種以上學(xué)科的學(xué)問(wèn)和方法，探究和解決同一項(xiàng)目主題或問(wèn)題的課程形式。它強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目主題或問(wèn)題本身的簡(jiǎn)單性和重要性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，弱化學(xué)科之間的界限。綜合課程的核心構(gòu)成是"項(xiàng)目'或"問(wèn)題'，其來(lái)源既可以是學(xué)科，也可以是社會(huì)實(shí)踐或兒童的愛(ài)好和閱歷。題干中陶行知先生這句話表明，作為老師我們不能忽視日常生活中的一些小事、小節(jié)，無(wú)論何時(shí)何地都要作為同學(xué)的榜樣，能夠以身作則，為人師表，能夠在潛移默化中、不知不覺(jué)中對(duì)同學(xué)施加相應(yīng)的教育影響，這體現(xiàn)的正是隱性課程的特點(diǎn)。ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題答案選擇B。

8.【答案】B。我解析：本題考查心情的狀態(tài)分類。A項(xiàng)，心境是一種微弱、安靜和長(zhǎng)久的心情狀態(tài)，也叫心情。沒(méi)有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種心情顏色。B項(xiàng)，激情是一種爆發(fā)劇烈而持續(xù)時(shí)間短暫的心情狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。激情往往與人的關(guān)系重大的大事所引起。C項(xiàng)，應(yīng)激是出乎意料的緊迫狀況所引起的急速而高度緊急的心情狀態(tài)。D項(xiàng)，熱忱不屬于心情狀態(tài)，屬于干擾項(xiàng)。取得重大勝利后的狂喜、慘遭失敗后的無(wú)望和懊喪屬于激情。故本題選擇B項(xiàng)。

9.【答案】D。我解析：本題考查弗洛伊德的觀點(diǎn)。A項(xiàng)，本我遵循歡樂(lè)原則，一味地追求滿意。例如，嬰兒每當(dāng)感到饑餓，就會(huì)要求馬上吃奶而不會(huì)去考慮母親此時(shí)有無(wú)困難。本我是人格結(jié)構(gòu)深層的基礎(chǔ)和一切活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。B項(xiàng)，自我代表理智，介于本我和超我之間，是人格結(jié)構(gòu)中的管理和執(zhí)行部分，也是個(gè)體行為的"打算者'，遵循現(xiàn)實(shí)原則，但是受到超我的觀看、評(píng)判和監(jiān)督，假如違反了超我就會(huì)受到懲處而產(chǎn)生自卑感或罪惡感。C項(xiàng)，超我，遵循道德原則，人格結(jié)構(gòu)中代表抱負(fù)的部分，它是個(gè)體