簡單應(yīng)用題的教學(xué)體會(huì)

簡單應(yīng)用題的教學(xué)體會(huì)

簡單應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)。它分布在小學(xué)一、二年級(jí)課本中，在簡單應(yīng)用題教學(xué)中，主要是把每一類應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)與其數(shù)量關(guān)系分析清楚，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言能力，分析能力，對(duì)比能力等等。所以，在教學(xué)應(yīng)用題的最初，老師就要作好引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，促使學(xué)生豐富了數(shù)學(xué)思維，完成了知識(shí)的自我構(gòu)建，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。下面就自己的一節(jié)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)：一、借助情境，讓學(xué)生掌握解題的前提。如：一二班的同學(xué)正在剪花布置教室，其中紅花有9朵，比黃花少6朵，黃花有多少朵？先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，師問：“你知道了什么？”學(xué)生甲：我知道紅花有9朵。學(xué)生乙：我還知道比黃花少6朵。師：誰比黃花少6朵？孩子們都說是紅花。師：那我們要找到的是誰的朵數(shù)呢？學(xué)生：黃花。（這個(gè)過程中老師要注重逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，找準(zhǔn)條件和問題，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）二、動(dòng)手操作，提升認(rèn)識(shí)。由于一、二年級(jí)的學(xué)生感受性思維較發(fā)達(dá)而理性思維剛開始發(fā)展，所以在教簡單應(yīng)用題時(shí)，就離不開感性知識(shí)。師：那你們知道黃花多少朵嗎？學(xué)生有的說是3朵，有的說是15朵。那正確的答案是多少呢，我們一起來擺一擺吧。1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小棒，擺好9根。再擺黃花的根數(shù)。按照要求擺一擺。2、同桌交流。自己是怎么擺的？3、匯報(bào)。（學(xué)生爭先恐后）生1：我先擺了9根小棒，然后再擺6根就可以了。生2：我覺得擺了9根再加6根就行了。（孩子們都紛紛點(diǎn)頭表示贊同。在此環(huán)節(jié)中老師放手讓學(xué)生自主操作，并重在讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物理解誰比誰多的關(guān)系，更好地上升到理性認(rèn)識(shí)。）三、觀察直觀圖，明示數(shù)量關(guān)系。師在學(xué)生充分交流后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察ООООООООО┇┇┇┇┇┇┇┇┇◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

明確紅花的朵數(shù)9是較小數(shù)，6是相差數(shù)，要求的黃花朵數(shù)是較大數(shù)。再結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，孩子們明確了它們之間的關(guān)系：較小數(shù)+相差數(shù)=較大數(shù)。學(xué)生用自己的語言說出自己的理解“比黃花少6朵”說明哪種花更多？（也就是說黃花比紅花多6朵，就是求比9多6的數(shù)是多少？）學(xué)生通過看黑板上的圖，于是找到了列出算式的理由。師：根據(jù)黑板上的圖，你能寫出一個(gè)算式嗎？于是孩子們分別寫出了算式9+6=15（朵），這時(shí)孩子們覺得自己特別能干，猶如打了一場勝仗。這時(shí)我再接著說：你們?cè)谶@個(gè)問題上表現(xiàn)得很棒，可是小明學(xué)習(xí)了這個(gè)知識(shí)后遇到了一個(gè)難題，你們想幫幫他嗎？于是學(xué)生們都異口同聲地說：想?。ㄟ@個(gè)過程中讓學(xué)生明確算式9+6=15的意義，讓學(xué)生的直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，抓住圖象對(duì)比，助于學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考問題，讓學(xué)生在思考地同時(shí)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功，符合低段學(xué)齡兒童的學(xué)生特征。這個(gè)環(huán)節(jié)也呈現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織教學(xué)，帶領(lǐng)孩子們以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到下一步的學(xué)習(xí)中。）四、多變練習(xí)，鞏固新知。出示：紅花有9朵，黃花比紅花少6朵，黃花有多少朵？題目一經(jīng)出示，有的孩子就叫了起來：“老師這是同樣的題！”老師微笑不語。于是有的孩子開始重新讀題之后又有了不同的聲音：“不一樣，不一樣！”伴隨著這異議，其它孩子也靜下來仔細(xì)地審題。從他們了然的表情中看出確實(shí)條件有所改變。接下來孩子們帶著高漲的學(xué)習(xí)情緒動(dòng)了起來。教室里熱鬧起來：有的還是用學(xué)具在擺，有的在畫，有的在和同桌說自己的想法，到處都充滿著數(shù)學(xué)思考的韻味。在前面兩題中的不斷思考，不斷總結(jié)基礎(chǔ)上，接下來的題目孩子們完成起來也駕輕就熟了。如：紅花有9朵，黃花比紅花多6朵，黃花有多少朵？紅花有9朵，紅花比黃花多6朵，黃花有多少朵？通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，孩子們從舊的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。注意復(fù)習(xí)舊知識(shí)并同新知識(shí)相結(jié)合。在讓學(xué)生正確理解和掌握“同樣多”、“甲比乙多”、“乙比甲少”等概念，從感性認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)認(rèn)知應(yīng)用題本質(zhì)。由于一、二年級(jí)的學(xué)生感受性思維較發(fā)達(dá)而理性思維剛開始發(fā)展，所以在教簡單應(yīng)用題時(shí)，就離不開感性知識(shí)。

教學(xué)時(shí)要注意不能單一的順向思維，而且必須重視逆向思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)注意了穿插逆向敘述題讓學(xué)生分析。如“紅花比黃花多6朵”這一條件可以在不改變題意的情況下改為“黃花比紅花少6朵”，讓學(xué)生進(jìn)行這種變式練習(xí)以培養(yǎng)他們的逆向思維能力。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，讓各種形式的變式題在學(xué)生練習(xí)中穿插出現(xiàn)。這樣一來，順利解決比多比少的應(yīng)用題難點(diǎn)?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀題，讓學(xué)生明確知道什么，要求的是什么，再讓學(xué)生猜一猜，最后讓學(xué)生在操作中去尋求答案，抓住簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及聯(lián)系，結(jié)合低段學(xué)生年齡特征加強(qiáng)直觀