圍繞A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+教學(xué)設(shè)計(jì) (162)-繼續(xù)教育作業(yè)

削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負(fù)惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗(yàn)腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購?fù)┮鸲\了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎(jiǎng)敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點(diǎn)樟華渡寄佳護(hù)保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補(bǔ)擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍(lán)軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準(zhǔn)類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機(jī)石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報(bào)嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅）學(xué)習(xí)心得隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國管理心理學(xué)家萊維特作過一次溝通實(shí)驗(yàn)來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點(diǎn)，但溝通的內(nèi)容正確性高，對(duì)促進(jìn)人際關(guān)系較有利，接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學(xué)家都推崇交互式學(xué)習(xí)，通過討論學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)的能力顯然勝過個(gè)人努力，而且通過對(duì)有爭議問題進(jìn)行的探討，可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識(shí)或不相識(shí)的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺(tái)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識(shí)和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學(xué)生是通過正式注冊(cè)的正式用戶，都可以正常發(fā)言，教師是教學(xué)的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，對(duì)發(fā)言的內(nèi)容要進(jìn)行審核，對(duì)非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權(quán)限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中擔(dān)任指導(dǎo)和難題解答工作，此外還承擔(dān)專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊(cè)的隨機(jī)訪問者，只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言，可以參觀瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)并且了解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式，并可能成為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及業(yè)余知識(shí)或擴(kuò)展知識(shí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生也可以通過討論把自己掌握的知識(shí)和一些業(yè)余知識(shí)傳遞給教師，起到教學(xué)相長的作用。此外，學(xué)生還可以通過教師的推薦資源學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，在閑談中和教師進(jìn)行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互就必須先做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，然后有計(jì)劃有安排地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置學(xué)習(xí)情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學(xué)生對(duì)所學(xué)的問題有疑問或有獨(dú)到的見解時(shí)可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進(jìn)行提問，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的回答。對(duì)于一些比較難的問題、超出教學(xué)內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導(dǎo)和解答。這種形式可以快速解決學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內(nèi)容主要是課程的知識(shí)前沿、典型社會(huì)現(xiàn)象、當(dāng)前社會(huì)表征明顯等內(nèi)容，也可以是由學(xué)生進(jìn)行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學(xué)生可以各抒己見，只要發(fā)言合法，哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)社會(huì)性比較明顯，可以反映出學(xué)生的不同層次、對(duì)社會(huì)性事件理解的不同側(cè)面，使專家和教師能更加深入了解學(xué)生知識(shí)面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學(xué)生，很多不愛發(fā)言的學(xué)生通過這項(xiàng)討論也積極參與進(jìn)來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對(duì)該論題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的看法給予評(píng)價(jià)，弘揚(yáng)正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，就此提出相關(guān)的問題，在案例中指引學(xué)生與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生參與討論，在互相討論中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于大型案例教師可以分組，指導(dǎo)小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)完成案例討論，在互幫互助中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容。（4）網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文型。在課程論壇中，教師對(duì)課程中要形成的報(bào)告或小論文提出要求，學(xué)生了解教師的要求后，通過自學(xué)、瀏覽學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行知識(shí)探索，最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的成績。（5）課程習(xí)題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習(xí)題并給予思路提示。學(xué)生們參與回答，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和否定，給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。這種課程習(xí)題討論方式明顯反映了學(xué)生掌握知識(shí)的水平，教學(xué)效果較好，當(dāng)然這種網(wǎng)上教學(xué)的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互特點(diǎn)（1）開放性。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)龐大的信息交流平臺(tái)，人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個(gè)開放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時(shí)隨地的。（2）多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。（3）多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時(shí)空限制，可以通過實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識(shí)彼此，不知道對(duì)方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個(gè)無限放大的機(jī)會(huì)，學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的，教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以主動(dòng)和協(xié)作的態(tài)度，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)方法，可以采用引導(dǎo)式或點(diǎn)撥式啟發(fā)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生與信息的互動(dòng)效率，在導(dǎo)學(xué)上采用導(dǎo)航的方法使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的梳理，在學(xué)生交互方式上采用協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。4.3客觀面對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中，教師的組織作用至關(guān)重要，如果教學(xué)活動(dòng)沒有組織好，學(xué)生參與的積極性就不高，學(xué)習(xí)的效率就比較低。在進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師沒有分配好小組組長也會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)的失敗，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提前部署做到有計(jì)劃有安排地進(jìn)行交互活動(dòng)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境離不開軟硬件的支持，脫離了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)也就成了泡影。

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】

應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等方法的教學(xué)，從而

1.清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo)

2.創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗(yàn)、習(xí)得和遷移的情景

3.有助于檢驗(yàn)學(xué)生方法掌握的情況

4.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果

【實(shí)踐建議】

課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動(dòng)作技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等，學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)成效并成長為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時(shí)反饋、豐富練習(xí)情景，幫助學(xué)生有效理解和掌握具體方法。

在工具選用時(shí)，需要同時(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會(huì)具體、生動(dòng)地描寫實(shí)際就是“拉長生活里的時(shí)間”；在英語課堂教學(xué)中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計(jì)算公式的推演過程；在人文社會(huì)學(xué)科中，學(xué)生借助問卷星平臺(tái)開展問卷調(diào)查有助于體驗(yàn)完整的問卷調(diào)研過程和方法等。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)邯鄲市叢臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉秀春【教材主題】《自己的花是給別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生于1980年11月率領(lǐng)中國社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)赴德國參觀訪問后寫下的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文主要內(nèi)容，了解不同地域的民俗風(fēng)情，揣摩作者寫景物的方法，積累文中的優(yōu)美詞句。這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

這是一篇十分經(jīng)典的散文，語言樸素、精練、含蓄，作者像拉家常一樣在講述德國民俗風(fēng)情，既有娓娓動(dòng)聽的故事，又有色彩艷麗的描寫；既有對(duì)國內(nèi)景物的追憶，又有恰如其分的議論；既充滿著異國他鄉(xiāng)的不同風(fēng)情，又滲透著自己作為一個(gè)中國人的感悟與思考，讀起來讓人回味悠長，頗受教育?！緦?duì)象及特點(diǎn)】這是人教版五年的課程，孩子的年齡大多在11歲左右，他們的知識(shí)面還有待拓寬，對(duì)季羨林的認(rèn)識(shí)是從曾經(jīng)學(xué)過的《小苗與大樹的對(duì)話》一文中略知一二，對(duì)季老的了解知之甚少。知道德國是一個(gè)國家，但對(duì)德國的了解少之更少?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。２、能力目標(biāo)：正確朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言，體會(huì)抓住景物、風(fēng)情特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。３、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解德國的民俗風(fēng)情，體會(huì)“人人為我，我為人人”的美好境界，增長見識(shí)，開闊視野，了解多元文化。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解德國的風(fēng)俗人情，了解多元文化。體會(huì)“人人為我，我為人人”的美好境界?！舅x技術(shù)】采用101PPT技術(shù)，運(yùn)用新課堂教學(xué)理念，讀悟結(jié)合，入境感悟，抓住語言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、出示題目，置疑激趣

１、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。２、老師根據(jù)學(xué)生提問梳理問題。①德國人養(yǎng)花為什么要讓別人看呢？②德國人每家每戶都養(yǎng)花嗎？為什么這些花給作者留下深刻的印象呢？③季老先生為什么要寫這篇文章呢？

二、初讀課文，整體感知

１、初讀課文：掃清生字、新詞的障礙。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課３個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思）２、迅速瀏覽課文，解決剛才學(xué)生提出的簡單問題。３、課文主要寫了什么？給我們展示了什么樣的風(fēng)情？課文先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國人家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己故地重游的感受，即對(duì)德國景色奇麗和名族奇特的贊美之情。4、從哪看出德國人養(yǎng)花是讓別人看的？①愛花的德國人在屋子里看到的只是花的脊梁。②透過女房東的“莞爾一笑”、“正是這樣”，很明顯地看出來了。5、季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨？找出中心句并板書。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┤?、作業(yè)：1、讀課文，了解作者第二次到德國的感受。2、查閱有關(guān)季羨林老先生的資料。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)和檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入理解課文。抓住課文的中心句，以點(diǎn)帶面，深入感悟課文精髓。（一）、奇麗的景色：

1、哪些句子突出表現(xiàn)了德國奇麗的景色？勾畫出有關(guān)句子和你認(rèn)為很重要的詞語。①“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！保?）入情入境的感悟：讀到“花團(tuán)錦簇”這個(gè)詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象。）（2）你還想用什么詞來形容這些畫面？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開）（3）對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

（出示課件）：這些嬌艷的花一朵挨著一朵，一朵壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇植怀鏊麄冋l是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。②“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”（1）怎樣理解“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”呢？（我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。繽紛艷麗的鮮花爭先恐后地開放，連成一片，才形成花的海洋?！皯?yīng)接不暇”是指花的種類很多，花的顏色也很多，眼睛看都看不過來。）（2）每一朵花都很美，看得人眼花繚亂，不知先看哪一朵才好。美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來，讓人深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予人的快樂，令人陶醉。（3）補(bǔ)充王獻(xiàn)之的典故。（如入山陰道上）（4）把這些詞語帶入句子，練讀，品味花樣美、語言美，練習(xí)用你的聲音怎么展示這種美麗，并熟讀到能背誦的程度。（指導(dǎo)背誦）2、介紹作者兩次到德國的時(shí)間。作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間，第二次到德國又恰逢中國改革開放初期，當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來讀中心句?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。（二）、奇特的民族：

1、哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢？

①“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

（1）花的主人看到的花是什么樣的？什么是花的脊梁？（“花的脊梁”就是花朵的背面，包括枝干和葉子。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。）②我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”（1）作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)──莞爾一笑，語言──正是這樣?！斑@樣”是指什么？（點(diǎn)題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了德國的民俗風(fēng)情：自己的花是給別人看的。③“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

（1）這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）（2）這種境界具體在我們生活中是一種怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）（3）為什么說這種境界是一種耐人尋味的境界呢？（“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。）（4）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界?（這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面。）（5）你能舉例說說生活中實(shí)例嗎？（“人人為我，我為人人”的實(shí)例很多，學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角，清潔工每天都工作在自己的崗位上等等，都是人人為我，我為人人的例子。）④“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！保?）我們看到了德國人不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動(dòng)創(chuàng)造的美讓給別人分享。（2）正是有了這樣的一種境界，德國才成為季老魂?duì)繅?mèng)繞的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆

（3）作者曾在德國留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗戶上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。2、誰談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？（德國人非常嚴(yán)謹(jǐn)，可以聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。）

（1）這真是一個(gè)奇特民族。他們的花不像中國人那樣──自己養(yǎng)花，自己欣賞，他們就是要讓人們走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到街頭花團(tuán)錦簇，宛如花的海洋，形成了一道──奇麗的景色。（2）值得我們深深的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著“人人為我，我為人人”的名俗風(fēng)情。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！三、總結(jié)全文，整理收獲

１、四五十年后季老再次回到德國，對(duì)朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？

２、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（“人人為我，我為人人”的民俗風(fēng)情已經(jīng)成為這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。）

３、讓我們?cè)賮砜搭}目，你怎樣理解？（既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個(gè)民族的風(fēng)情，連每朵花上都承載著人們心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧海俗尰?，花讓人更美。）四、作業(yè)：1、把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。2、請(qǐng)你以《我夢(mèng)見了》為題寫一個(gè)小練筆?！景鍟O(shè)計(jì)】

25自己的花是給別人看的

景色奇麗民族奇特人人為我我為人人

學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０逡?、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時(shí)，就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課