小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育與德育的有效融合策略探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育與德育的有效融合策略探究【摘要】小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的心理與感受是需要人們關(guān)注和教育的。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引領(lǐng)者，要多維度地關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育。班主任將心理健康教育與德育融合在一起，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。了解學(xué)生日常生活、關(guān)注學(xué)生人際交往、重視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效改善學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】班主任:心理健康教育:德育新時(shí)代的發(fā)展，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到對(duì)學(xué)生的心理健康教育和德育的重要性。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，要多維度地關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育。小學(xué)班主任將心理健康教育和德育融合在一起，是基于學(xué)生心理健康教育與德育的現(xiàn)狀提出的，是希望學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下走出成長(zhǎng)的陰霾，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生擁有一個(gè)光明的未來(lái)。一、心理健康教育的價(jià)值學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)受家庭教育、環(huán)境氛圍、經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)人選擇等影響，出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以解決學(xué)生思想迷茫、認(rèn)識(shí)模糊，容易緊張、焦慮等問(wèn)題，緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生正視成長(zhǎng)中面臨的挑戰(zhàn)，積極地應(yīng)對(duì)。同時(shí)，班主任在心理健康教育中，可以與學(xué)生形成良好的溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，然后針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教育，提高教育的效率，優(yōu)化心理健康教育。二、德育的價(jià)值德育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，能夠自覺(jué)抵制生活、學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思想，擁有辨別是非的能力，減少學(xué)生受負(fù)面信息的影響，增強(qiáng)思想教育的效果，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，既是社會(huì)發(fā)展的需要，又是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生擁有德育意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，做出正確的選擇，可以明確自己的價(jià)值取向，采取正確的手段來(lái)獲得發(fā)展，追求理想，與他人一起營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍，構(gòu)建社會(huì)文明。三、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育與德育的有效融合策略(一)了解學(xué)生日常生活狀態(tài)

學(xué)生在日常生活的過(guò)程中，會(huì)受外界環(huán)境和自身性格特點(diǎn)的影響，出現(xiàn)心理波動(dòng)，表現(xiàn)出不同的行為習(xí)慣，難以積極地應(yīng)對(duì)生活中的挫折，甚至出現(xiàn)放棄的念頭。小學(xué)班主任應(yīng)了解學(xué)生的日常生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，將心理健康教育與德育融合在一起。班主任立足學(xué)生的日常生活態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，使學(xué)生知道自己在生活中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理。對(duì)于學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)不佳的方面，班主任應(yīng)及時(shí)指出，并為學(xué)生提供有效的解決方案，使學(xué)生獲得班主任有效的幫助，盡快走出陰霾。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選我在觀察學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生出現(xiàn)了消極面對(duì)挫折、情緒焦慮的情況，便對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，然后通過(guò)自己的人生經(jīng)歷和一些名人的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。學(xué)生在我耐心的教育下，重拾了信心，知道了遇到挫折的時(shí)候要迎難而上，勇于面對(duì)。(二)關(guān)注學(xué)生人際交往問(wèn)題

學(xué)生是需要與其他人融合的，不是孤立存在的，只有擁有了與自己志同道合的朋友，得到了其他人的接納，學(xué)生才能更好地開(kāi)展一切活動(dòng)，享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣。但是，部分學(xué)生在人際交往的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不尊重他人、不敢與人交流等德育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題，不利于自己拓展交際圈。由此，小學(xué)班主任應(yīng)將心理健康教育與德育融合在一起，關(guān)注學(xué)生人際交往問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的行為習(xí)慣。班主任立足學(xué)生人際交往情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，可以指出學(xué)生在人際交往中忽視的方面，向?qū)W生傳播正確的交往知識(shí)，使學(xué)生能夠真誠(chéng)待人、積極溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往習(xí)慣。還可以通過(guò)增加與學(xué)生的溝通，來(lái)使學(xué)生正確地與教師進(jìn)行交流，避免學(xué)生出現(xiàn)逃避、對(duì)抗的狀態(tài)。(三)重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷汲取新的知識(shí)，才能鞏固自己的基礎(chǔ)，拓展自己的學(xué)習(xí)空間，站在更高的地方，看到更廣闊的風(fēng)景。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂、焦慮、厭學(xué)等問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)課堂。由此，小學(xué)班主任將心理健康教育與德育融合在一起時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)信心。班主任圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，積極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，獲得成長(zhǎng)的信心。(四)創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以將學(xué)生帶入實(shí)踐的平臺(tái)中，促使學(xué)生將自己的長(zhǎng)處展示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的實(shí)踐潛力，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展，讓學(xué)生懂得發(fā)揮自己的主體作用。但是，部分學(xué)生在面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到心理健康和德育方面的影響，認(rèn)為自己難以完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不懂得堅(jiān)持的意義，不能與他人和諧共處等。這些都需要班主任幫助學(xué)生解決。由此，小學(xué)班主任將心理健康教育與德育融合在一起時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求展開(kāi)，讓學(xué)生看到自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的位置，使學(xué)生獲得實(shí)踐的體驗(yàn)感，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置了不同的實(shí)踐活動(dòng)，比如德育宣傳知識(shí)活動(dòng)等，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)心理健康教育與德育的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，利用自己的優(yōu)勢(shì)增添了光彩，給活動(dòng)賦予了新的生命力。(五)結(jié)合德育教育開(kāi)展心理教育

德育教育在班級(jí)管理中有著重要價(jià)值，因此教師可以結(jié)合德育教學(xué)給學(xué)生滲透心理教育，通過(guò)兩者之間的協(xié)調(diào)補(bǔ)充讓學(xué)生從思想上和心理上都可以健康成長(zhǎng)。例如，教師可以在班會(huì)上開(kāi)展以“我愛(ài)我的班級(jí)”為主題的德育教育，讓學(xué)生明白班級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生可以熱愛(ài)自己班級(jí)中的桌椅、綠植、同學(xué)、老師以及衛(wèi)生用具，然后將心理教育穿插其中，在講到熱愛(ài)同學(xué)時(shí)，教師可以將嫉妒、怨恨這些心理教育因素穿插其中，讓學(xué)生了解到嫉妒、怨恨心理的存在會(huì)對(duì)學(xué)生造成什么樣的影響，同時(shí)會(huì)給整個(gè)班級(jí)管理帶來(lái)怎樣的影響，讓學(xué)生在思想上和心理上認(rèn)識(shí)到這些不良情緒的壞處，這樣可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理。德育教育與心理健康教育的結(jié)合最大優(yōu)勢(shì)在于可以免除學(xué)生2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選由于“心理問(wèn)題”四個(gè)字產(chǎn)生的恐懼心理，不在讓學(xué)生聽(tīng)到這四個(gè)字而發(fā)生畏懼，借助于德育教學(xué)學(xué)生可以更能接受心理健康教育，這對(duì)于保障學(xué)生心理健康成長(zhǎng)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，所以教師應(yīng)該充分考慮將這兩者融合，在管理中潛移默化使得學(xué)生學(xué)到更多心理健康知識(shí)。(六)在教學(xué)方法方面的有效創(chuàng)新

小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，要使得學(xué)生心理健康教育與德育有效融合。教學(xué)過(guò)程中的有效創(chuàng)新非常重要，只有這樣才能夠讓教學(xué)整合發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力尋求教學(xué)創(chuàng)新之法，讓教學(xué)工作更具有激勵(lì)性。引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)探究，教師要更注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。例如，針對(duì)一些心理問(wèn)題突出的學(xué)生教師一定不要單純的進(jìn)行說(shuō)教，應(yīng)更多的運(yùn)用引導(dǎo)的方式，解決學(xué)生心中存在的疑惑，并找出學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因所在，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，更好解決學(xué)生存在的成長(zhǎng)問(wèn)題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與實(shí)踐相融合，通過(guò)有效實(shí)踐，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)心理健康教育與德育工作的有效整合，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。總之，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，要增加與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在心理健康教育與德育中存在的問(wèn)題，要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生擁有和