體育與健康理念下中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與思考 論文

體育與健康理念下中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐與思考摘要：中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重體育與健康理念，通過(guò)運(yùn)用合理多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生具備終身體育意識(shí)。所以需要教師能夠加強(qiáng)重視，了解體育與健康理念內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展需求重新設(shè)計(jì)教學(xué)策略。本文就體育與健康理念下中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：體育與健康理念；中學(xué)體育；教學(xué)實(shí)踐教師高效開(kāi)展體育教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力等方面有重要作用。同時(shí)在體育與健康理念下，教師所開(kāi)展的體育教學(xué)應(yīng)具備較強(qiáng)的多樣性、自主性和健康性，需要采取趣味多樣的教學(xué)方式與體育活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)空間，注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的身心狀態(tài)保障學(xué)生的健康。但目前體育教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如體育教學(xué)理念落后、教學(xué)方式固定、體育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性差、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。這些問(wèn)題不僅會(huì)影響教學(xué)的順利開(kāi)展，還會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，所以需要教師能夠以學(xué)生為中心，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、策略及體育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化完善，不斷提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。一、體育與健康理念基本內(nèi)容體育與健康理念的有效應(yīng)用及合理實(shí)施對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)過(guò)程有重要效果，該理念主要包括以下幾方面。第一，堅(jiān)持健康第一指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的安全意識(shí)，保障學(xué)生的身心健康。第二，教師需要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)及體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)參與積極性，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)提供有力基礎(chǔ)。第三，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，確保整體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)揮。另外教師還需要注重學(xué)生情感體驗(yàn)，做好構(gòu)建和諧師生關(guān)系、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍相關(guān)工作。第四，班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)能力、人際交往等方面存在一定的差異性，教師需要評(píng)估學(xué)生的實(shí)際情況，為每位學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展策略和教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。二、中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.體育教學(xué)理念落后大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成固定的教學(xué)思維[1]。新課程理念背景下雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面有了新的改動(dòng)和要求，但由于教師教學(xué)理念落后，這種情況下就會(huì)使整體體育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化完善缺乏實(shí)效性和合理性。2.體育教學(xué)方式固定教師的理解能力、思維方式、學(xué)習(xí)能力等方面與學(xué)生相差較大，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式時(shí)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際需求為基礎(chǔ)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育學(xué)習(xí)時(shí)挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的體育內(nèi)容更吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但現(xiàn)階段體育教學(xué)方式固定性較強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期接受單一的教學(xué)方式進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用，難以實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生體育能力的效果。3.體育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性差體育理論知識(shí)在講解完畢后需要開(kāi)展相應(yīng)的體育實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、掌握和運(yùn)用，真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。但目前一方面教師在教學(xué)中容易忽略體育實(shí)踐活動(dòng)，將更多的教學(xué)時(shí)間留給基礎(chǔ)的體育概念和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；另一方面所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容缺乏有效性和針對(duì)性，所采取的活動(dòng)方式缺乏趣味性和實(shí)效性。4.學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣，主要原因包括以下幾方面。（1）體育技巧學(xué)習(xí)。像籃球、足球等體育運(yùn)動(dòng)中都有相應(yīng)的動(dòng)作技巧，但部分動(dòng)作技巧難度較高，若教師不能對(duì)該類(lèi)動(dòng)作技巧進(jìn)行正確教學(xué)，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)扭傷等安全問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的害怕。（2）體育活動(dòng)內(nèi)容。體育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)合理學(xué)生的興趣愛(ài)好及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。若活動(dòng)內(nèi)容趣味性、適應(yīng)性及多樣性較低，很難提高學(xué)生的參與主動(dòng)性。（3）體育教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，且采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多種方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的完整性和公平性。但目前教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要以學(xué)生的體育成績(jī)?yōu)橹?，忽略學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)和突出表現(xiàn)[2]。三、體育與健康理念下中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐策略1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中學(xué)體育學(xué)科相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生參與體育活動(dòng)能夠達(dá)到鞏固體育知識(shí)、鍛煉身體、放松心情的效果。但想要最大化體現(xiàn)新理念背景下中學(xué)體育的教學(xué)價(jià)值，還需要教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，分析班級(jí)學(xué)生整體體育學(xué)習(xí)能力，通過(guò)與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通交流了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的看法、喜愛(ài)的體育活動(dòng)等，以便于教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。班級(jí)學(xué)生之間存在一定的差異性，體育知識(shí)認(rèn)知程度、體育學(xué)習(xí)能力等方面都不同，教師在對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化后還需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案[3]。比如在教學(xué)籃球相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先邀請(qǐng)能力差的學(xué)生談一談自己所了解的“籃球”，這種問(wèn)題對(duì)于能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有特定的限制，學(xué)生可依照自己所掌握的內(nèi)容進(jìn)行回答，如籃球用手運(yùn)球、籃球場(chǎng)地分為前場(chǎng)，中線(xiàn)及后場(chǎng)、籃球有一分球，二分球，三分球和四分球等。這種情況下可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以給予能力差學(xué)生一定的發(fā)展空間。其后教師再對(duì)籃球相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入講解，為學(xué)生示范籃球相關(guān)技巧動(dòng)作。在自主練習(xí)過(guò)程中針對(duì)能力差的學(xué)生可要求其進(jìn)行基礎(chǔ)的動(dòng)作練習(xí)，而針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生可在練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作的同時(shí)練習(xí)難度更高的籃球技巧。如能力差的學(xué)生練習(xí)雙手胸前傳球和雙手胸前接球，而能力強(qiáng)的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)背后傳球、單手傳球等。除此，在練習(xí)過(guò)程中教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，表?yè)P(yáng)和肯定動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，鼓勵(lì)和糾正動(dòng)作有誤的學(xué)生。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神對(duì)提高體育學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用，所以教師可積極利用小組合作模式開(kāi)展教學(xué)[4]。比如在50米短跑教學(xué)過(guò)程中，教師可先提出問(wèn)題“你們覺(jué)得跑50米要花多少秒？用什么姿勢(shì)跑能夠跑得更快？”進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生融入情境后能夠積極開(kāi)發(fā)思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該不到10秒就可以跑完，有的學(xué)生說(shuō)步子邁的大跑得快，有的學(xué)生說(shuō)起跑姿勢(shì)做好了會(huì)跑得更快。學(xué)生所說(shuō)的這些答案都是依照學(xué)生的想象提出的可能和假設(shè)，想要進(jìn)一步真正了解50米短跑的技巧和知識(shí)點(diǎn)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)踐練習(xí)的方式對(duì)50米短跑進(jìn)行探究。學(xué)生可按照站隊(duì)順序進(jìn)行分組，開(kāi)展練習(xí)時(shí)分配好任務(wù)，組內(nèi)學(xué)生分別擔(dān)任計(jì)時(shí)、觀察記錄和短跑工作，且組內(nèi)需進(jìn)行工作切換，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的短跑觀察對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和解答。在小組合作結(jié)束后可與其他小組進(jìn)行結(jié)果交流和經(jīng)驗(yàn)分享，并由教師總結(jié)分析，對(duì)短跑技巧進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生了解到50米短跑步幅不宜過(guò)大、合理調(diào)整呼吸、保持S形體姿等技巧。這樣的教學(xué)方式既能夠給予學(xué)生充分的自由討論、思考和發(fā)揮時(shí)間，還能提高學(xué)生的互幫互助意識(shí)。3.尊重學(xué)生想法，合理改善教學(xué)方式以往體育課堂教學(xué)主要包括熱身訓(xùn)練、課堂知識(shí)講解、體育項(xiàng)目練習(xí)、自由活動(dòng)等內(nèi)容，但這種課堂教學(xué)模式過(guò)于固定，學(xué)生難以主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，需要教師改善教學(xué)方式，尊重學(xué)生想法，以學(xué)生的需求和喜好開(kāi)展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)完投擲技巧后，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生想以什么方式進(jìn)行技巧知識(shí)的訓(xùn)練，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)個(gè)人練習(xí)方式，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)模擬軍人戰(zhàn)斗場(chǎng)地，開(kāi)展小組對(duì)抗比賽，教師采納學(xué)生的意見(jiàn)并以投票的方式?jīng)Q定訓(xùn)練方式。這樣學(xué)生才能真正參與到體育教學(xué)過(guò)程中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.提高評(píng)價(jià)多元化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式更具有多元化特性，體育考試成績(jī)應(yīng)只作為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中的一部分，更重要的是需要評(píng)估學(xué)生的綜合能力。針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可包括日常學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)突出成果、考試成績(jī)等。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容更具全面性，能夠反映學(xué)生的各方面能力水平。針對(duì)評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，可采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，可突出評(píng)價(jià)過(guò)程的多樣性和合理性[5]。針對(duì)于評(píng)價(jià)形式來(lái)說(shuō)，教師需要以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)形式為主，盡可能給予學(xué)生更多的肯定和支持，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。但對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤教師也需要及時(shí)進(jìn)行正確的糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自身，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)這種多元化教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展也可幫助教師全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式等方面作出改進(jìn)創(chuàng)新。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中滲透體育與健康理念，運(yùn)用合理的方式開(kāi)展教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但目前該理念的滲透程度不足，需要教師能夠加強(qiáng)重視，通過(guò)明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定個(gè)性化教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境聯(lián)合小組合作、尊重學(xué)生想法、采納學(xué)生意見(jiàn)、提高教學(xué)評(píng)價(jià)多元化等方式完善體育教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體地位。另外還需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的身心狀態(tài)，保證學(xué)生的健康安全，才能真正為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有力支持。參考文獻(xiàn)：[1]呂超.對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育有效教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019,(35):51.[2]石圓.小學(xué)