小學(xué)英語高效課堂總結(jié)

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在轟轟烈烈的新課改漸趨鎮(zhèn)靜的今日，更多的教師在教學(xué)中踐行著新的教導(dǎo)理念。當(dāng)更多的目光投向課堂的同時(shí)，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂才是高效的，高效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的變化，中學(xué)英語教學(xué)中存在著一個(gè)十分突出的問題，那就是：老師教的辛勞，同學(xué)學(xué)得疼痛，同學(xué)沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展。其最直接的緣由之一就是大量繁重而無效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的

時(shí)光。

現(xiàn)在的學(xué)校英語教學(xué)已不是容易的要求老師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著課改的到來，它對老師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)辦法、教學(xué)策略、拓展同學(xué)文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教導(dǎo)。最近，通過高效課堂的學(xué)習(xí)，感觸頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)主意。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學(xué)”的劇烈需求。

問題設(shè)置首先直接切教學(xué)內(nèi)容，不行拖沓冗長，故弄玄虛。第二創(chuàng)設(shè)情景必需要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設(shè)置正是在同學(xué)波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)大驅(qū)動下，發(fā)揮主觀能動性投入到課堂當(dāng)中來。而同時(shí)問題的情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動的課堂氛圍時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。

二、問題反饋不避糾錯(cuò)，高效生成促“會學(xué)”

我們的問題設(shè)置就是老師的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)也必定在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動中備受考驗(yàn)，不斷改換自己本來的軌道順應(yīng)課堂的暫時(shí)生成。同學(xué)也就子啊高效的生成中不知不覺“會學(xué)”了。問題反饋準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)可以分為兩種做法：一是“直截了當(dāng)型”糾錯(cuò)。

對于英語基礎(chǔ)常識類而同學(xué)又簡單混淆的，準(zhǔn)時(shí)指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制任意”研究。英語學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統(tǒng)一的高?？?，打算了它的含糊性和不確定性，也給課堂帶來了發(fā)揮的空間。所以問題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的任意”，讓同學(xué)展示共性生成，而不避諱同學(xué)犯錯(cuò)誤，讓同學(xué)子啊“犯錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會學(xué)”。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)光內(nèi)，讓同學(xué)融入英語課堂環(huán)境中，并打開同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問庫，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對于語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：⑴新單詞的學(xué)習(xí)；

⑵新句型的學(xué)習(xí)；⑶整體語篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，按照教材內(nèi)容，同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，重視對同學(xué)舉行學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。學(xué)校生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預(yù)習(xí)中會認(rèn)仔細(xì)真地去看小字典，去讀單詞，碰到不會讀的他們還會互相請教，甚至去問教師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起教師在課堂上一遍一遍地教，教師教得累、同學(xué)聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，教師先引導(dǎo)同學(xué)找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問題，同學(xué)找出

的問題假如是以前學(xué)過的，就讓同學(xué)互相間協(xié)助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。教師確認(rèn)了同學(xué)的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)同學(xué)互相研究、溝通，主動探索，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。同學(xué)并不是憑空想象，不著邊際的研究，而是在課前經(jīng)過了仔細(xì)的預(yù)習(xí)，信任同學(xué)在研究溝通中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。（固然答案課文中原先就存在，同學(xué)在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

這樣同學(xué)在參加課堂活動的過程中，品味到勝利的歡樂，就會形成穩(wěn)定而持久的愛好，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

3、對于課文的理解和運(yùn)用，注意了同學(xué)的整體感知。

A、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對課文整體理解有協(xié)助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓同學(xué)整體感知課文，協(xié)助同學(xué)理解整體情景。

B、讓同學(xué)通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

C、在解決了問題之后，讓同學(xué)讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)會新句型的運(yùn)用，從而明了所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。

D、用不同形式的練習(xí)，再次整體展現(xiàn)課文，協(xié)助同學(xué)多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能協(xié)助同學(xué)更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)同學(xué)的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。

整節(jié)課中，沒有嬉戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。固然這樣的教學(xué)存在的問題是①課前的預(yù)習(xí)，大部分

同學(xué)都能完成任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)就需要我們教師做好課前的輔導(dǎo)工作。②同學(xué)在研究解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要支配好小組內(nèi)的學(xué)生，以優(yōu)幫差，學(xué)生之間學(xué)來的學(xué)問，比教師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)同學(xué)都有所收獲。

高效課堂教學(xué)是有老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”鏈接而成，而老師“教什么”和“怎樣教”又必需體現(xiàn)同學(xué)主體理論，從同學(xué)的實(shí)際動身，做好備課的預(yù)設(shè)工作，而真