小學(xué)語文古詩教學(xué)策略的專題講座1

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文古詩教學(xué)策略的專題講座1學(xué)校語文古詩教學(xué)策略的專題講座

云南玉溪聶耳學(xué)校李惠蘭

古詩是中華民族千古傳承的珍貴文化遺產(chǎn)，也是少年兒童不行缺的精神食糧。它以其精練的語言，豐盛的想象，真摯的情感傳誦千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。加強(qiáng)古詩教學(xué)不僅可以傳承中華文化，培養(yǎng)青少年的審美能力，還可以進(jìn)展學(xué)校生的想象力，讓學(xué)校生體味詩人的情感，提高藝術(shù)鑒賞水平。為了提高學(xué)校生的古詩素質(zhì)，讓學(xué)校生得到美的熏陶和感染，使學(xué)校生在高尚情操的陶冶下形成健康樂觀的人生觀和價值取向，我們應(yīng)該注意學(xué)校古詩教學(xué)的策略，讓孩子們自主探索，深切體味詩的語言美、音樂美、形象美與意境美，享受徜徉古典文化中的無窮樂趣，讓他們領(lǐng)略到生命的美妙，感觸人文藝術(shù)觀賞帶來的愉悅。教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾我罁?jù)古詩的特點(diǎn)和學(xué)校生的認(rèn)知邏輯及能力舉行詳細(xì)的教學(xué)呢？以下是幾點(diǎn)粗淺看法。

一、要培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

仔細(xì)學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，是學(xué)好古詩的關(guān)鍵。讀書，不是整個吞棗，一目十行，過目即忘。寫東西，不能不經(jīng)思索，下筆千言，離題萬里。這些都是不仔細(xì)的態(tài)度。假如這樣，一定學(xué)不好古詩。課堂教學(xué)活動中，粗心的風(fēng)氣是常有的，同學(xué)讀錯音，寫錯字等現(xiàn)象普遍存在，這種不仔細(xì)的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)由老師負(fù)責(zé)，老師沒實(shí)用科學(xué)有效

的方法培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)的態(tài)度和良好的習(xí)慣。葉圣陶先生指出：教導(dǎo)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才干提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。學(xué)校階段，特殊是學(xué)校低、中學(xué)段是同學(xué)形成良好習(xí)慣的最佳時期，老師要按照同學(xué)心身進(jìn)展的邏輯及語文學(xué)科的特點(diǎn)嚴(yán)格要求同學(xué)，嚴(yán)格訓(xùn)練同學(xué)。此外，老師更要注意自己的言傳身教。讀古詩千萬不能粗心，要仔細(xì)，要持之以恒堆積，有了仔細(xì)讀和堆積的習(xí)慣，然后再求讀得精，悟得深。

二、老師要向同學(xué)提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，定準(zhǔn)學(xué)法

現(xiàn)代教導(dǎo)理論提出每堂課“教與學(xué)”要有目標(biāo)，有任務(wù)，注意學(xué)法指導(dǎo)，向同學(xué)提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)學(xué)有方向。然而，實(shí)行：

1、誦讀法，就是把詩中所儲藏著的能貫穿古今的人生意蘊(yùn)，情感通過讀來表現(xiàn)，再現(xiàn)詩作的神韻，是學(xué)習(xí)古詩的基本辦法。教學(xué)中，老師要引領(lǐng)同學(xué)按照詩句所蘊(yùn)含的意象綻開豐盛的想像，進(jìn)入詩的意境，想像所描繪的人物、情節(jié)、場面等等，品嘗深蘊(yùn)其中的厚重情懷，使同學(xué)獲得劇烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。如，孟郊的《游子吟》，我們誦讀時腦海中應(yīng)再現(xiàn)慈母縫衣的情景，透過字里行間我們看到了一針一線細(xì)細(xì)密密地為將要出行的兒子縫著衣服的母親，沒有言語，沒有眼淚，卻有母宏大的母愛流溢出來。這情，這景，在我們的生活中經(jīng)常浮現(xiàn)，經(jīng)常撥動我們的心弦。這時再來讀詩，情誼自然出來了。

2、程序指導(dǎo)法，即：教會同學(xué)把握一定的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)教科書入選的內(nèi)容。其教學(xué)流程（整體通讀，掌握詩境——分步解讀，品悟詩情——整體參讀，體察詩韻）

3、歸類指導(dǎo)法，即：（1）按照古詩的題材歸類為：奚落詩、哲理詩、送別詩、邊塞詩、詠物詩、詠史詩、詠懷詩、田園詩、山水詩等等；（2）按照各種“情景”歸類為：春夏秋冬、山、水、月、風(fēng)、花、草、柳、樹、江、河、雨、雪、親情、鄉(xiāng)情等等；（3）按照格律歸類為：五言古詩、七言古詩，絕句（五言絕句、七言絕句）；（4）按照同一歸類……這種教學(xué)辦法，老師可以根據(jù)教科書入選的內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)耐卣拐n外資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與能力的遷移、整合，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。教學(xué)拓展、整合課外資源時要注意其內(nèi)化的聯(lián)系，相輔相成；應(yīng)主次適當(dāng)。

4、自學(xué)法，即：同學(xué)自己看教科書的解釋，查找資料，或聯(lián)系上下文把字、詞、句的意思讀懂，并依托教科書，反復(fù)品嘗語言，從千錘百煉的詩眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧上把誦讀和語言的品嘗、思想的啟迪、情感的熏陶整合在一起。

5、比較法，是對詩的意象、藝術(shù)技巧、風(fēng)格、思想等方面舉行全方位，或某一點(diǎn)舉行比較，是啟迪思維，深入理解的途徑。例如：《泊船瓜洲》《游子吟》這兩首古詩寫成的朝代不同，內(nèi)容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是兩首古詩都表達(dá)了一種真摯而劇烈的思想感情。《泊船瓜洲》這首詩是詩人路過瓜洲的時候，懷念金陵故居而寫的，詩中流露出詩人真摯的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情；《游子吟》這首古詩以一個

極為平時而又有骨肉親情的生活場景，揭示了宏大的母愛。因此，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩里表達(dá)的真摯情感，受到思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)、孝敬母親的人文教導(dǎo)。

此外，老師還要組織多種課堂活動，為同學(xué)搭建展示自己的平臺，相機(jī)讓同學(xué)互相學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的勝利。

三、老師要重視收集信息，查詢資料的處理與分享

現(xiàn)代社會是信息時代，培養(yǎng)同學(xué)收集、處理信息，查詢資料的能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。課前、課上預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是重要而又常被同學(xué)忽視的一步，大部分老師課前不知檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，授課時無針對性。依據(jù)上述狀況，同學(xué)預(yù)習(xí)時老師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)、引領(lǐng)同學(xué)收集信息，查詢資料，師生間、生生間要提出一些有價值的問題，去思量，去設(shè)計(jì)解決計(jì)劃，從中增長學(xué)問，培養(yǎng)能力。

其做法：

1、老師課前布置同學(xué)通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集，查詢所要學(xué)習(xí)的古詩的、生平事跡及主要作品，了解作品的寫作背景和社會環(huán)境，以及與作品有關(guān)的圖文資料等文化學(xué)問。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注意口語交際的培養(yǎng)，要求語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)故意識地培養(yǎng)同學(xué)的聆聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。課堂上老師必需為同學(xué)提供展示自我的平臺，必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓同學(xué)無拘無束地舉行交際，談?wù)勛约鹤杂X收集信息的感觸和加工處理信息的意見，與學(xué)生分享；老師也拿出一份自己的處理意見，

讓同學(xué)從中比較，取長補(bǔ)短，與學(xué)生共享。

3、請學(xué)生們重溫以前學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，將新舊學(xué)問、語文學(xué)科與社會、生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。

這樣，不僅強(qiáng)化了能力的訓(xùn)練，還有利于同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白和孟浩然兩位詩人彌漫詩意的離別，是一種在開心中分手，在憧憬中惜別的送別。李白心里沒有什么憂傷，他認(rèn)為孟浩然這趟旅行是在那繁華的時節(jié)，去那繁華的地方，一定很歡樂，他自己很憧憬揚(yáng)州，他一邊送別，一邊心也跟著飛行，我們讀起來，一定更靈動、愉悅、彌漫暢想。解讀古詩內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩人，了解作品所處的時代背景。因?yàn)楦鱾€歷史時期的政治背景、生活環(huán)境、氣氛不同，文風(fēng)自然也就不同。假如對作品所處的時光段做到心中有數(shù)，那么對主旨的理解就不會有較大的偏差，誦讀時感情技巧的處理也就有所依據(jù)了。在了解作品的時代背景后，再了解詩人的生平，這樣就更有利于理解古詩作品，用最適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。

四、要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

1、描述引入，教學(xué)中，老師繪聲繪色的描述，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境。

2、朗讀引入，教學(xué)中，老師引領(lǐng)同學(xué)讀通，讀懂，讀出韻味。

3、現(xiàn)代媒體運(yùn)用的引入，結(jié)合古詩內(nèi)容，采納音像電教手段來

感染同學(xué)，讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)古詩。

五、啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，研究感悟詩中的情感。

宋代聞名學(xué)者陸九淵說，為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課堂是師生的舞臺，師生是課堂的仆人。老師的作用是適時、適度的點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、研討其目的就是為了有效地進(jìn)展同學(xué)的思維，并激發(fā)其制造潛能。

其做法：

1、將同學(xué)分成小組，每組中至少有一名語文程度較好的同學(xué)做組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)和組織溝通。

2、組內(nèi)自學(xué)，請學(xué)生們自己閱讀古詩，劃出對古詩不理解的地方并提出疑問。

3、學(xué)習(xí)合作小組研究、篩選，把難以解答的問題提出來，在全班溝通，評議。

4、師生做出結(jié)論。

這樣，從重點(diǎn)字詞到整首詩的理解以及古詩的寫作技巧等讓同學(xué)“自助、互動”中得到了訓(xùn)練。

六、拓展同學(xué)的思維空間，感悟古詩的哲理。

教學(xué)古詩，就是讓同學(xué)從學(xué)習(xí)過程中深刻體味詩的本質(zhì)。從這點(diǎn)動身，在授課環(huán)節(jié)中，必需支配拓展同學(xué)思維空間，感悟古詩哲理的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)悟出詩中蘊(yùn)含的哲理、抒發(fā)的情感及詩人對某事物的態(tài)度……

詳細(xì)做法可作此支配：

1、出示思量題與作業(yè)：

（1）老師引領(lǐng)同學(xué)就同題材古詩的主題、寫法等舉行比較或?qū)ν辉娙说牟煌髌纷鞅容^。如，學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩？

（2）學(xué)了這首詩，你想說什么？

2、老師引領(lǐng)同學(xué)舉行習(xí)作練習(xí)，寫對所學(xué)古詩的感觸與看法，發(fā)覺。

3、老師引領(lǐng)同學(xué)用畫圖畫的形式表現(xiàn)古詩內(nèi)容，表達(dá)自我體味。

七、指導(dǎo)同學(xué)誦讀，引導(dǎo)同學(xué)的想象，背誦堆積古詩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。按照這一要求，我們應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)朗讀能力，想象能力和審美情趣方面作深化細(xì)致的討論。以下辦法可參考：

1、在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，老師對同學(xué)舉行詩的節(jié)奏和重音方面的指導(dǎo)與范讀，強(qiáng)調(diào)老師要敢于范讀，讓同學(xué)感悟總結(jié)朗讀古詩的辦法。

2、變換形式讀，讓同學(xué)在讀中得到美的享受。

3、利用古詩本身具有感染性強(qiáng)和陶冶性強(qiáng)的特點(diǎn)，老師引領(lǐng)同學(xué)品嘗詩中所表達(dá)的情感和制造的意境培養(yǎng)同學(xué)的審美能力和健康感情。如，對詩中所描寫的祖國秀美山河為之贊美、熱愛；對詩中所歌頌的好漢人物從心底里升騰崇敬之情；對詩中所表現(xiàn)的社會底層的人們的不幸傾注憐憫和關(guān)切……

4、俗話說，寫詩貴含蓄，讀詩貴想象。如，教學(xué)《早發(fā)白帝城》，

同學(xué)在充分理解詩意后，請學(xué)生們閉目想象：如果現(xiàn)在你就是李白，在獲得自由后的一天清晨，坐上一條小船，告辭漂亮的白帝城回江陵。一路上你聽到了什么？看到了什么？聯(lián)想到了什么？情緒怎么樣？

5、結(jié)合課后思量練習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)再讀古詩，在理解古詩內(nèi)容、體味古詩情感的基礎(chǔ)上背誦古詩。

八、要強(qiáng)調(diào)“讀、背、寫、畫、思”結(jié)合

古人云：“讀書百遍，而義自見”，這是古人信奉的讀書法。杜甫也有兩句名詩，叫做“讀書破萬卷，下筆如有神”。意思是書讀得多了，自然寫得出好詩文。這是古人信奉的作文法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求１～６年級同學(xué)背誦古今優(yōu)秀釋文１６０篇（段）；推舉７０篇。從這里可以看出，讀與背的重要性。在朗讀過程中，盡量讓同學(xué)使多種感官參加，朗讀過程耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，出聲地讀，帶感情地讀，讀多了，自然就背下來了。老師還可以按照各學(xué)段的同學(xué)特點(diǎn)以及詩的內(nèi)容，用提問的方式，幫同學(xué)記憶。如，教學(xué)《游園不值》，老師指導(dǎo)背誦，可以提問：寫人、敘事的詩句是（）？抒情的詩句是（）？背誦《春日》時也可提問：給詩人總體印象的句子是（）？寫詩人自己體味的句子是（）？此外，還有插圖再現(xiàn)法，歸類背誦法等等。

學(xué)校階段是學(xué)校生記憶力旺盛的時期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩，引導(dǎo)他們感觸一點(diǎn)中華優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的精華，體味理解詩中的意境與哲理，這無論對學(xué)校生學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)其情感、想像、記憶的進(jìn)展，都是大有好處的。學(xué)完每首古詩，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)以“學(xué)習(xí)《》有

感”為題舉行習(xí)作練習(xí)，寫短文來表達(dá)自己對所學(xué)古詩的感觸與看法。寫短文時，老師要引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容的編排，詩歌的主題，學(xué)習(xí)的形式等方面寫出多樣化的意見。如，可寫學(xué)古詩的發(fā)覺；也