小學語文課堂教學模式流程簡介

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學校語文課本中的文章教學普通需要兩課時完成，所以，我們就以課時為單位來舉行規(guī)范。

課前預習

隨著年級的上升，課文越來越長，同學學習的難度也就相應增大?，F(xiàn)在的課時支配很難滿足既要學完課文，又要完成課堂練習的要求。解決這個問題最好的方法就是教會同學預習。所以，我們規(guī)定，三年級以上的同學每學一篇新課文前都要布置預習。預習的內(nèi)容依據(jù)其次天的學習需要而定。普通包括三部分。一是熟悉生字，理解生詞。這兩項都可以通過查字典來自行解決。二是讀通課文，粗知文章大意。三是查找與該文相關的學問、信息。需要注重的事，預習的要求不能過高。比如理解生詞，同學通過查字典，通過聯(lián)系上下文去猜，通過請教別人等途徑理解到哪就到哪，有偏差課堂上教師再訂正。

第一課時教學流程

一、導入，揭示并板書課題

可以談話導入、創(chuàng)設情境導入等，激發(fā)同學學習愛好，調(diào)動學習樂觀性。

二、初讀課文。

中高年級可以以檢查預習的方式舉行。發(fā)覺問題準時解決，重在讀通讀對。

三、指導識記生字。低年級還要指導生字的寫法。

四、學習生詞。凡課文中浮現(xiàn)的生詞都應讓同學理解大意，并學會運用，有特別含義的在深化理解課文時還應再次深化理解。理解生詞這個環(huán)節(jié)可放在檢查指導讀課文的過程中舉行。也可以自成一個環(huán)節(jié)。

五、讀熟課文?？梢詫嵭型瑢W個體朗讀、默讀、跳讀、師生對讀、生生對讀、掃瞄、老師范讀多種讀書方式引導同學讀熟。

六、整體感知課文大意，培養(yǎng)整體掌握的能力。這一點對現(xiàn)在的語文課堂來講應當說算一個欠缺，需要引起大家的重視。整體感知課文的大意應在熟讀的基礎上舉行，感知不深刻沒關系，深化學完之后回頭再收拾更有利于培養(yǎng)同學的思維能力。整體感知還包括文章的寫作挨次和表達的思想感情等。這幾大部分可以按照年級的不同而增減難度。

七、同學質(zhì)疑問難。老師做容易梳理。

八、老師小結或同學總結學習收獲

九、老師布置作業(yè)

其次課時教學流程

其次課時的授課應在第一課時同學已經(jīng)習得的語文學問和能力的基礎上舉行，不要再次解題，更不要上課以后再讓同學跟著一筆一劃地板書課題。開課要從同學的實際動身，實事求是，講求實效。

一、導入

其次課時普通應以復習第一課時的重點學習內(nèi)容入手，通過復習，既做到鞏固已學學問，又建立與新學問的鏈接，順當進入新的學習環(huán)節(jié)。

二、同學自主學習

同學圍繞主問題舉行自主探索，與文本深化對話，在有了一定了解后，可以同桌互相溝通一下閱讀收獲。

三、集體溝通

這個環(huán)節(jié)是教師們平常最重視的，也是難度最高的。最常浮現(xiàn)的問題是簡單把內(nèi)容講解得支離破裂。教師問得很累，同學答得更累，問了無數(shù)答了無數(shù)最后卻什么也沒剩下，什么

也沒得到。這是現(xiàn)在學校語文教學最普遍存在的問題。解決的方法就是用整合性問題（每篇課文不能超過三個大問題）帶動對全文的品析理解。

在同學溝通的過程中，老師要鼓舞他們大膽地說出自己的所思、所想，有不懂的問題隨時問，有不同的意見隨時發(fā)表。問問題、發(fā)表自己的見解都應當作為一個習慣，貫通在課堂的始終，而不是作為一個環(huán)節(jié)，一個點綴，局限在某一時段。同時，老師還要擅長抓住機會，相機指導，把同學的學習很自然地引向深化，引向正確的價值取向。

語文課姓語名文，無論哪一篇文章，在語言形式上都有可學之處，大到布局謀篇的辦法，小到構段方式，或者再小到一個修辭辦法的仿照，一個新學詞語的運用。因文而易，因年級而易，不論大小。要爭取做到在語言形式上讓同學每課一得，每課必得。這樣會使他們終生受益。需要說明的是：表達形式、辦法的領會可以自成一個版塊，也可以和言語思想內(nèi)容的理解隨機交錯在一起。

學校語文課本中的語言都是文質(zhì)兼美的，要通過朗讀、背誦等形式讓同學盡可能多的堆積課文中的語言，豐盛同學的語言庫存，培養(yǎng)良好的語感，提高語言運用能力。

這個環(huán)節(jié)中，老師還要指導同學有感情的朗讀，并注重引導同學準時總結閱讀辦法。

此環(huán)節(jié)往往還要支配小練筆環(huán)節(jié)，引導同學讀中學寫。

四、老師小結或同學總結收獲

五、布置作業(yè)（拓展延長）

作業(yè)布置要體現(xiàn)“大語文觀”的教學理念，引導同學舉行相應內(nèi)容的課外閱讀。假如背誦、小