2023年一2023年級語文教學(xué)反思菁選(范例)_第1頁
2023年一2023年級語文教學(xué)反思菁選(范例)_第2頁
2023年一2023年級語文教學(xué)反思菁選(范例)_第3頁
2023年一2023年級語文教學(xué)反思菁選(范例)_第4頁
2023年一2023年級語文教學(xué)反思菁選(范例)_第5頁
已閱讀5頁,還剩36頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

2023年一年級語文教學(xué)反思,菁選20篇(范例)

一年級語文教學(xué)反思1

本學(xué)期以來,我對一年級語文教學(xué)工作進展了深入的思索,結(jié)合教學(xué)中存在的`問題和今后工作準(zhǔn)備,我有如下感受:

一、考后思索:小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的進展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的根底。因此,關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有特別重要的意義。

二、教學(xué)改良:

1、敏捷調(diào)整學(xué)生的座位

低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生,他們更加注意課堂的新奇感,敏捷多變、生動好玩、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進展課外活動或者公開課講演時,教師可以轉(zhuǎn)變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱忱。

2、營造良好的師生氣氛

要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氣氛,賜予學(xué)生更多的關(guān)注,急躁細致地對待學(xué)生提出的問題,鼓舞和幫忙學(xué)習(xí)成績不好、根底較差的同學(xué),教師要敬重學(xué)生的觀點和意見,主動征求學(xué)生的看法。

3、廣泛收集課外學(xué)問

教材所涵蓋的學(xué)問面是相對有限的,教師在講解課文之前應(yīng)當(dāng)廣泛搜集相關(guān)的課外學(xué)問,將課外學(xué)問與教材內(nèi)容完善的結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的學(xué)問面,同時使學(xué)生對課文的領(lǐng)悟更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外學(xué)問。

4、學(xué)習(xí)方法多樣化

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進展教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

三、專業(yè)缺乏

1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師只是注意課本學(xué)問的教授,學(xué)生對學(xué)問缺乏深度的理解。

2、教師與學(xué)生缺乏溝通,不能全面了解每一位學(xué)生。

教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與溝通,特殊是對于成績較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。

3、小學(xué)語文教學(xué)無視學(xué)生的認知特點,無視學(xué)生的主體地位。

小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是實行教師講解,學(xué)生聽取的模式。這種模式完全無視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。

一年級語文教學(xué)反思2

一年級要求學(xué)生的識字量特殊多,識字教學(xué)又是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的根底,是教學(xué)的難點。怎樣能讓本身有根底的孩子得到更好的進展,讓根底較差的孩子盡快的把握識字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實際,進展了反思。

一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新學(xué)問做預(yù)備的。為提高學(xué)生的識字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學(xué)生根本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看課后有幾個生字,并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理預(yù)備。

二、教會學(xué)生在詳細的語言環(huán)境中識字

讓學(xué)生讀課文時留意圈過的字的讀音,再把和生字相連的詞語畫出來,多讀幾遍,最終讓學(xué)生給生字口頭擴詞,這一環(huán)節(jié)很重要,由于學(xué)生年齡小,學(xué)生有時組詞只跟音,組的詞不對,這時需要教師準(zhǔn)時更正。

三、教會學(xué)生運用其他的記憶字形的方法:

如減一減,變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字,則可以用猜謎語或組詞語,說句子的方法記憶,也照看到個別學(xué)習(xí)力量強的孩子能有所進展。最終再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,再個別檢查,最終在深化穩(wěn)固”似乎是花費了不少時間,實際上是降低難度,對個別識字少的學(xué)生來說擴大了識字量。

一年級語文教學(xué)反思3

古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學(xué)根本做到了能依據(jù)課前預(yù)備的教學(xué)設(shè)計進展教學(xué),并能按既定的教學(xué)思路根本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩歌的根底上,引導(dǎo)學(xué)生把握本課的5個生字,并會背這首詩。同時,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時,能在一開頭就從指導(dǎo)識字入手,并能用各種方法進展教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)中,我雖然知道學(xué)生許多早已會背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進展朗讀。通過讀,學(xué)生體會了春天的漂亮和詩人對春天的寵愛之情。大量事實證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠教師的逐句串講,根本行不通;必需更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培育閱讀力量及習(xí)慣。

讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,留意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)悟讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀力量。研讀古詩時,教師能通過理解重點字來理解詩句,潛移默化的滲透詩歌的情景,對于學(xué)生研讀古詩有肯定的幫忙。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟,注意要把圖和文融合的更加嚴密些,要讓學(xué)生通過看圖對文的進一步理解。

一年級語文教學(xué)反思4

創(chuàng)設(shè)情景,帶學(xué)生去小紅家做客,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把孩子很自然地帶入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后教師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生,使抽象的生字與詳細的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生熟悉了生字所代表的事物形象。借助實物熟悉生字,學(xué)生感興趣,也簡單記住,學(xué)得自然輕松。在穩(wěn)固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。

識字伴隨著思維活動,特殊是學(xué)生自主參加的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動,留意力很難集中,所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最正確學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生思維,并參加學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生初步熟悉了那些生字后,我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出預(yù)備好的物品音節(jié)卡,教師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”,教師讀“茶幾”,學(xué)生找“chájī”……同時,讓一同學(xué)貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。這樣設(shè)計,重視了學(xué)生參加,引導(dǎo)了學(xué)生思維,學(xué)生興趣大增,學(xué)習(xí)效果就會更好。在復(fù)習(xí)生字時,學(xué)生上臺當(dāng)小教師,大聲帶著同學(xué)們讀,讓臺上臺下互動,氣氛非常熱鬧。

全部字詞都是詳細語言環(huán)境中的字詞。識字必需多讀,也必需多說,在詳細的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既穩(wěn)固了生字詞,又很好地進展口語訓(xùn)練,對積存語言進展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個物品說一句完整的話,既敬重了學(xué)生,又表達了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想?!皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,熟悉了生字就要會用,運用生字進展說話,正好表達了語文學(xué)科工具性的特征。同時,在教學(xué)中,以教材為載體,適時地進展人文教育。通過分析家人的表情說話,培育學(xué)生喜愛家庭,喜愛勞動,敬重長輩的思想,注意了對小學(xué)生從小進展情感和價值觀的正確導(dǎo)向??傮w來說這節(jié)課到達了一個不錯的教學(xué)效果。

一年級語文教學(xué)反思5

孩子們是一年級的新生,他們剛踏入校園,才適應(yīng)了拼音教學(xué),又要面對新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識字。識字課的教學(xué)重點,難點,教學(xué)步驟、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,孩子們能和自己協(xié)作好,給自己的這節(jié)課交上一份比擬滿足的答卷嗎?

為了和孩子們上好這節(jié)識字課,我打算從以下幾個方面去做預(yù)備:

一、選好課文,激發(fā)識字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅美麗的圖,十二個生字,那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到歡樂,同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。

二、了解學(xué)情,把握第一手資料。

這課要求孩子們熟悉的字雖多,但是并不難,并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了,說不定很多字都熟悉。果真,不出所料,十二個字孩子們幾乎都熟悉。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的寵愛和培育學(xué)生獨立識字的力量以及識字的方法上。

三、大膽嘗試,培育自學(xué)的力量。

葉圣陶老先生說過:“教是為了到達不教?!边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的歡樂,為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的根底。

基于以上三項預(yù)備,我在課堂上大膽的進展生字教學(xué)。我重點選擇了有代表性的“目”字,先看圖說目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培育了說話力量;接著看圖比字,告知學(xué)生這是古代人寫的字,進而比擬古字和圖的相像處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人依據(jù)圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最終出示演化到現(xiàn)在的目字,比擬目和目圖的相像處。

“目”教學(xué)完后,我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟:一看圖說意認字二看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字:口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇異后,為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,我又給學(xué)生講倉頡造字的傳奇。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去熟悉、了解更多的語言文字。

上完這節(jié)課后,我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高,孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的學(xué)問儲藏特別豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠,留下了很多的圓滿。

1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培育學(xué)生獨立自學(xué)的力量,這種教學(xué)理念是對的,學(xué)生利用教師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果,如自學(xué)過后讓五個小教師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富,都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相像性,小教師譚子杰找出了許多。比方:說一點像鳥眼睛,橫像鳥停的樹枝,鉤像鳥的爪子,鳥字上面局部像鳥頭。在不斷的溝通中,學(xué)生不僅了解了象形字的由來,理解了它的字義,更懂得了象形字最簡潔的記憶方法,就是象形字與它表示的物體是相象的,由圖識字。

可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候,教學(xué)設(shè)計缺乏敏捷性。當(dāng)教完生字“目”,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候,學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有準(zhǔn)時的調(diào)控。所實行的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來,那是由于自己給學(xué)生定的模式過死,沒有正確地估量學(xué)生的實際。學(xué)生是鮮活的生命體,有共性,但更多的是共性,應(yīng)當(dāng)讓他們根據(jù)自己的方式來反應(yīng)生字,讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里,正是自己給自己設(shè)了個圈套,導(dǎo)致鋪張了學(xué)生珍貴的時間,后來時間的緊迫,生字穩(wěn)固嬉戲,拓展識字及把這些字歸類,甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。

2、自己的教學(xué)機靈有待提高。其實在反應(yīng)生字的識記這一環(huán)節(jié),自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成,可卻沒有想到應(yīng)當(dāng)立刻調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞,花去了很多的時間,應(yīng)當(dāng)立刻讓學(xué)生說其它識記生字的方法。(編順口溜,加一加,減一減,猜謎語等)

3、對教材的學(xué)問體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的表達了這點??墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候,將圖字進展了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候,為了穩(wěn)固漢字,應(yīng)當(dāng)在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義,可是自己在教學(xué)中卻對音形義進展了分別。自己對語文學(xué)問體系的把握有待準(zhǔn)時加強。

一年級語文教學(xué)反思6

本期我擔(dān)當(dāng)一年級語文教學(xué)工作,學(xué)生*均年齡比擬小,遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)心情。低年級的語文教學(xué),要力求做到有情好玩,尤其是拼音的教學(xué),由于拼音教學(xué)始終是重點,也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地游覽,以到達較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我經(jīng)常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的`學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新力量的培育,已成為教師關(guān)注的熱點,爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、留意新課導(dǎo)入新奇。

“美麗從頭開頭”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中,而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要依據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫

面讓學(xué)生進入情景;也可用敘述故事的方式進入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣,由于興趣是最好的教師。新奇的課文導(dǎo)入比起簡潔的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

一年級語文教學(xué)反思7

第一單元

1aoe教學(xué)反思2iuǖ教學(xué)反思3bpmf教學(xué)反思4dtnl教學(xué)反思

其次單元

5gkh教學(xué)反思6jqx教學(xué)反思7zcs教學(xué)反思8zhchshr教學(xué)反思

第三單元

9aieiui教學(xué)反思10aoouiu教學(xué)反思11ieǖeer教學(xué)反思

第四單元

12aneninunǖn教學(xué)反思13angengingong教學(xué)反思《漢語拼音1aoe》教學(xué)反思

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過細心的設(shè)計,整堂課下來,教師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松開心,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開頭,教師就要帶你們?nèi)ヒ粋€特別奇妙的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃,我們今日要先去熟悉最最得意的三個孩子。你瞧,

他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼?”教師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱忱,激發(fā)了孩子主動參加的興趣,調(diào)動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上布滿了生氣和活力。

二、自主發(fā)覺,享受歡樂

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、探究者、討論者,而在兒童的精神世界里,這種需要特殊劇烈?!闭n堂上,我說:“三位朋友特殊想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點認真找找,你發(fā)覺誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生立刻主動地去觀看書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發(fā)覺告知班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機,孩子通過自己去發(fā)覺就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上教師的鼓勵表揚,從而享受到學(xué)習(xí)的歡樂,獲得了勝利的喜悅。

三、互動探究,激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡潔的“告知”。課堂教學(xué)不在于教師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用學(xué)問本身的力氣喚起求知欲望,給孩子施展才能的時機,給他們最大的自由

空間。課中,“你有什么好方法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”??由此,孩子的思維特別活潑,共性得到了無限張揚,制造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,信任他們肯定回放飛得意的童心,給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動,愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子留意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計了一些嬉戲活動,讓孩子在玩中穩(wěn)固,在穩(wěn)固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂充滿著一種輕松歡樂的氣氛。

五、關(guān)注每一個孩子的進展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采納大面積指名讀,開火讀,小組讀,小教師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參加到課堂中來,都有呈現(xiàn)自我的時機。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐,以后要更進一步努力!

《漢語拼音2iuüyw》教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸拼音,就是認讀6個單韻母。如何教好這局部內(nèi)容,讓學(xué)生喜愛上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)

習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時,我從學(xué)生的生理特點和承受力量動身,細心設(shè)計教學(xué)過程,取得了肯定的效果。

1、把嬉戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一,勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的嬉戲,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們學(xué)的興趣盎然。

2、識記字母,運用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時,我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小朋友相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌:ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了,效果挺好。

3、不斷鼓勵學(xué)生。聰慧的孩子是表揚出來的。孩子愛聽教師的表揚,這是事實。作為啟蒙教師,我始終把觀賞的目光送給每個孩子。觀察學(xué)生聽講仔細,我向他豎起大拇指;聽見學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他??全部這些,讓學(xué)生感受到了教師對他的關(guān)愛,由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了??《漢語拼音3bpmf》課堂實錄

1、從學(xué)生把握狀況來看,這一課安排的內(nèi)容有點緊,學(xué)生在讀的時候不能立刻拼出這些音節(jié)。

2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼,可能有點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比擬適宜,時間上把握的也比擬好。就是

沒有輕松一點的嬉戲,上課時氣氛不是很好,有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。

學(xué)生剛開頭學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采納以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和根本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開頭學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以依據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較嫻熟了,便可采納。在音節(jié)教學(xué)中,教師們還要留意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認讀力量的培育。也不要始終按音節(jié)表的挨次拼讀,而應(yīng)準(zhǔn)時地讓他們利用卡片,打亂挨次認讀,進而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的力量。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進展訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的嬉戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有很多問題,比方如何進展綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生把握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探究。

一年級語文教學(xué)反思8

一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)完畢了,回憶這一學(xué)期以來,我們一年級2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任教師和家長的積極協(xié)作和急躁幫忙下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了肯定的成績?,F(xiàn)對本期教學(xué)反思如下如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培育學(xué)生的創(chuàng)新力量,已成為教師關(guān)注的熱點,爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而進展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(一)注意新課導(dǎo)入新奇。

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中,我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓學(xué)生進入景;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入,采納激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計,比起簡潔的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二)培育積極探究習(xí)慣,進展求異思維力量。

在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉力量、理解水*有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思索辯論中,教師穿針引線,奇妙點撥,以促進學(xué)生在劇烈的爭論中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思索后,學(xué)生依據(jù)已有的閱歷,學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進展辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步熟悉了自然,懂得了學(xué)問無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活潑,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索,爭論,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的奇妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的根底上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進展品評,在品評中深化理解,升華熟悉,填補空白。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了根底。

此外,留意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采納不同的途徑獲得學(xué)問,培育力量。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和力量去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了肯定的成績,但我總覺得還不盡人意,今后我將連續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

第3篇:小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

在今年,我仔細學(xué)習(xí)了教育局規(guī)定的教師必讀十本書,根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)規(guī)劃有條不紊地開展工作,改良教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),總結(jié)教學(xué)閱歷,把閱歷點滴投入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)把握的語文學(xué)問,使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級學(xué)生想讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講,還是有肯定困難的。因此,培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點。剛開學(xué)的二個星期里,我采納編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品,都需要教師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培育,我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、仔細備課

一年級新課程的內(nèi)容多、學(xué)問面廣,但又是打根底和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候,而學(xué)生活潑好動、自我掌握力量較差,對大量枯燥的練習(xí)不感興趣,簡單產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中假如把握不好,有可能使學(xué)生獲得的學(xué)問顯得很零碎,不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種歡樂。我嚴格根據(jù)教學(xué)規(guī)劃上課,細心設(shè)計教學(xué)程序。課前都細心預(yù)備,從來不打“無預(yù)備之仗”。教學(xué)中總是采納學(xué)生感興趣的方法,做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動等,讓學(xué)生輕松歡樂地學(xué)習(xí)學(xué)問。還不怕麻煩,制作各種教具,幫助教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),*時注意自己業(yè)務(wù)力量的提高,積極參加學(xué)校組織的聽課評課活動,*時利用空余時間隨時隨地進展教研,開展探討性的溝通和反思。

三、重視學(xué)生的根底學(xué)問教學(xué)

(1)讓孩子歡樂識字

識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動好玩,又能很好地把握,我針對學(xué)生因材施教,每天鼓舞學(xué)生讀課外書,并常常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)漢字活學(xué)活用,通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小教師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)強調(diào)孩子用正確的寫字姿態(tài)學(xué)寫漢字

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水*,也可以表達其文化素養(yǎng)。所以,在*時的教學(xué)工作中,我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文教師,我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,臨寫。既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿態(tài)我都特殊留意。

(3)培育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

讓一年級學(xué)生學(xué)會讀書,喜愛讀書,將為他們今后的學(xué)語文奠定堅固根底。首先,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;

其次,注意自己的示范性。由于一年級的學(xué)生仿照性較強,所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱忱,活化課堂,讓學(xué)生的情感得到認可,在評價中促進成長。

四、與家長溝通,獵取家長的支持

家庭教育對孩子的進展有很大的作用,為了學(xué)生更好地進展,我在做好職工作同時,加強和家長的聯(lián)系,探討教育方法,起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生都有了較大的進步,增加了我的信念,信任下學(xué)期我們還能取得更大的進步。不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成績的同時,也消失了教學(xué)上的很多缺乏。一小局部學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。固然,今后我還會在教學(xué)中不斷改良,以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

一年級語文教學(xué)反思9

興趣,乃喜好之心情也。它是調(diào)動學(xué)生積極性的一種“能源”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的先決條件和首要問題??鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?,可見,興趣是獲得勝利的關(guān)鍵。準(zhǔn)時發(fā)覺和培育,正確誘導(dǎo),可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,適應(yīng)教改的需要。

初中學(xué)生正處在一個新的快速進展時期,心理特征和生理特點都發(fā)生了變化,但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點喜怒哀樂易于表現(xiàn),并支配他們的行動。意志活動很大程度上依靠外部的影響才能完成,依據(jù)他們的年齡特點和心理特征,準(zhǔn)時發(fā)覺他們的興趣所在,制造一個良好的培育興趣環(huán)境,選擇適合的方式,通過各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過程為新穎→好玩→學(xué)與專→把握學(xué)問。我在從事初一語文教學(xué)時,在這方面進展了一些嘗試,盼望能通過興趣教學(xué)進展學(xué)生智力,循序漸進增加汲取學(xué)問的力量。

(一)興趣來源之一:課前三分鐘演講

葉圣陶先生曾指出:學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并生,培育學(xué)生學(xué)習(xí)說話力量就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),初一學(xué)生年齡小,學(xué)問面窄,口關(guān)熬煉時機少,然而求知欲劇烈,又喜愛在眾人面前表現(xiàn)自己,盼望引起別人留意。因此,為熬煉學(xué)生的說話力量,滿意學(xué)生心理要求,培育獨立性,適*和培育的需要,我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個學(xué)期以來效果顯著,到達了預(yù)期目的,學(xué)生們出表現(xiàn)及深厚的興趣。

我曾在一個學(xué)期中,由淺入深地進展兩個階段的訓(xùn)練,第一階段內(nèi)容簡潔,只要求把話說清晰,能使別人聽懂就可以,以培育其膽識。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講,通常前一天布置其次天的演講內(nèi)容,如我的家庭成員,包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹,我的童年等,不僅使學(xué)生得到熬煉,而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友情。第一階段的勝利給其次段奠定了良好的根底,學(xué)生有了第一次閱歷,鼓足了信念,自學(xué)地嚴格要求自己。其次階段的內(nèi)賓是講故事,這次提高了要求,不僅要把故事講清晰、明白,而且要布滿感情,要有表情,學(xué)生們選出自己最拿手的故事,做好充分階段的預(yù)備講給同學(xué)聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳奇、歷史故事、科幻故事、好人好事等,其次次演講時學(xué)生們就顯得比擬老練,鎮(zhèn)靜,有聲有色、層次較為清楚,以各自的特色吸引了同學(xué)們的留意力,至此,課前三分鐘演講成了語文課必不行少的內(nèi)容。

三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野,加深了力量訓(xùn)練,深得學(xué)生們歡送,現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生希望上語文課的一個重要因素,事實證明,這種融趣味性、學(xué)問性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法,舉例學(xué)生興趣特點,適應(yīng)力量培育的要求,形式活潑的練*動,能務(wù)有效提高學(xué)生說話力量,同時對學(xué)生作文水*的提高也有很大幫忙。

(二)興趣來源之二:美的觀賞

愛美之習(xí)人皆有之,“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純凈,情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會全面地、有深度、有廣度地鑒賞美,卻會用自己樸實的感受,單獨的方式觀賞美,正如俄國教育家烏申期基所說:“孩子們憑外形、顏色、聲音和一般感覺而思索事物”。從中可以看出,我們可以從直觀的詳細形象入手,引導(dǎo)學(xué)生觀賞美,使學(xué)生得到美的享受,美的愉悅。

洪氏教材中,有很多描寫自然景物的文章,這些自然景物的描寫都融進了的感情,表達了他們的美學(xué)抱負,通過外形、顏色、聲音等方面對自然景物進展分析,對于激發(fā)學(xué)生喜愛大自然,喜愛生活,提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如,魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋風(fēng)光的描寫,從總體描寫“不必說……也不必說……”到詳細分述:“單是四周的短短的泥墻根一帶”,無論是花草樹木,飛禽走獸,還是擺布果實,都是學(xué)生們所熟識所寵愛的,再加之妙筆生筆生花,安排得聲情并茂,顏色艷麗,動靜適宜,凹凸參差,錯落有致,因此這美妙的景物,無限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點。我便在教學(xué)中投期所好,在趣味中教學(xué),賜予美的享受,不僅得到聽課教師的好評,也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》,清爽秀麗,如詩如畫?!按禾斓哪_步近了”以春的恬情調(diào)動了學(xué)生的聽覺感受,轉(zhuǎn)入視覺中把學(xué)生引一個夢一般的境地:暢游在繁花嫩草,柔柔的輕風(fēng),綿綿的細雨之中,使人感到親切,對新的美妙生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過美的觀賞,情感的溝通,堅固地把握學(xué)問,永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟南的冬天》中冬天濟南的不同美景;*的《老山界》中半夜被凍醒進的感受和四周風(fēng)光描寫;郭沫若的《天上的街市》中漂亮街市的描繪等都以不同形式,不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最終一課》中韓麥爾先生愛國主義形象,冰心的《小橘燈》中小姑娘純凈、鎮(zhèn)靜、英勇、樂觀的美妙心靈等。

(三)興趣來源之三,朗讀

初一學(xué)生的.抽象思維和制造力量比擬差,但形象思維和仿照力量卻很強。他們對課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大,卻很熱衷于朗讀。他們仿照磁帶的語調(diào),仿照教師的表情,也竭力仿照播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口,易朗讀。因此,我在朗讀教學(xué)中也竭力推崇這種學(xué)習(xí)方法,以培育學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的力量。

在朗讀教學(xué)中,為加強不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求,也進展了兩階段的訓(xùn)練:一學(xué)習(xí)熬煉,二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)熬煉階段著眼于不同文體朗讀學(xué)問的傳授和技巧的學(xué)習(xí),通過范讀→講解→練習(xí)→把握的過程,聲情并茂的節(jié)奏,和諧動聽的韻律,很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美,用范讀的魅力抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的情、點燃學(xué)生的趣,促進學(xué)生的練,借助于不同形式,齊讀、單讀、一個接一個讀、賽讀等,在普遍提高的根底上進展個別指導(dǎo),以好帶差。兩個月后較入學(xué)時朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段的考察、穩(wěn)固,也是為了滿意學(xué)生的奇怪心理,他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣,朗讀水*如何,于是利用下午自心課時間進展朗讀錄音,每個學(xué)生預(yù)備自己最拿手的段落,經(jīng)過充分的預(yù)備(課下反復(fù)朗讀)站在錄音機前錄下自己的聲音,然后再播放。對于這種新的嘗試,學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱忱。放音時,老家里特別寧靜,每個人都屏住呼吸,區(qū)分著同學(xué)的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼,劇烈地要求再聽其次遍。朗讀興趣培育為教材內(nèi)容的把握打下了良好的根底。

另外。興趣的不源還有以唱代講情感溝通,辦班報、想象聯(lián)想及各種競賽等。

一個學(xué)年的興趣的培育,的確吸引了學(xué)生的留意力,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中綻于了笑臉。“語文課真好玩!我愛上語文課”,道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的,開學(xué)初按成績分班,期中、期末兩次考試中,所教授的一年級四班四次在同軌班中名列第一,證明白興趣培育的初步勝利,表達了教材扎實、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進一步討論、探討,以便更好地適應(yīng)洪氏教材對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣到達培育學(xué)生力量的要求。

一年級語文教學(xué)反思10

本次公開課活動我預(yù)備的是一節(jié)識字課,課題是《袋鼠媽媽》?;顒油戤吅?,我對本次活動的教學(xué)過程進展了以下反思和整理。

一、選材

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌,是由于這首兒歌布滿童趣,而且兒歌句子整齊、壓韻,還是關(guān)于小動物的所以我信任孩子們會很喜愛這首兒歌。

二、導(dǎo)入局部

興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。課堂一開頭我就通過分組贏蘋果的賽制來掌握課堂紀律,在競賽中激發(fā)孩子的識字興趣,接著我以猜字謎嬉戲引入課堂,再次激發(fā)孩子的.學(xué)習(xí)欲望,通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的留意力,讓孩子看圖觀看袋鼠媽媽,說說袋鼠的特征有哪些,培育孩子的口頭表達力量,最終師做小結(jié)。

三、朗讀兒歌局部

(一)師范讀課文并提問“為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很驚奇?”袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪里?此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓孩子仔細聽兒歌,并幫忙孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。

(二)師范讀,生跟讀。目的是讓孩子跟著教師讀準(zhǔn)字音,并在讀中認字寶寶。

(三)孩子齊聲讀,拍手讀,分組讀等多種方式讀,目的就是讓孩子通過多種方式朗讀,讀準(zhǔn)兒歌,熟讀兒歌,理解兒歌,認讀兒歌中的字寶寶。

四、識字局部

我設(shè)計了以袋鼠媽媽去買菜,而字寶寶在家呆無聊了,偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由,把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀看找到袋鼠寶寶,讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小教師帶著其他孩子一塊讀字寶寶,本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人,把課堂還給孩子,由于有時孩子教學(xué)孩子比教師教學(xué)效果更佳,孩子學(xué)習(xí)更有激情。接著通過小轉(zhuǎn)盤,開火車等多種方式讀字寶寶,通過標(biāo)序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家,摘蘋果等嬉戲加深孩子對本課教學(xué)生字的穩(wěn)固和印象,讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩。

五、書寫局部

書寫局部同樣注意以孩子為主導(dǎo),讓孩子們邊說筆順邊書空寫,而師則在黑板上示范正確寫法。

六、師小結(jié)

一節(jié)課有良好的開端,也要有完善的完畢,要善始善終。完善的完畢不僅保證課堂教學(xué)構(gòu)造的完整。同時,也能令人回味無窮,留戀來回。本課的最終我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友,現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了,我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家,和袋鼠媽媽說再見吧,輕松的完畢了本課的教學(xué)。

七、此次活動缺乏之處如下:

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生爭論袋鼠媽媽特征,師做小結(jié)環(huán)節(jié)時應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。

2、在朗讀兒歌局部,通過提問讓生留意傾聽兒歌這點雖好,但是應(yīng)當(dāng)考慮孩子的差異,多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答下列問題。而且讀兒歌的時間太久,沒有把握好朗讀時間。

3、識字局部,識字分為根底識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環(huán)節(jié),形式有點單一,而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維,除了課文中的組詞,應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維,開動腦筋,多組些和課文中不一樣的詞語。

4、書寫局部,由于前面朗讀兒歌花的時間太多,導(dǎo)致后面沒有時間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。

5、教學(xué)過渡語不夠清楚。一個個教學(xué)活動好比是一顆顆珍寶,而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍寶的絲線。本次的教學(xué)活動中,在過渡語方面我仍需加強,由于假如過渡語運用得好,對于提高課堂教學(xué)有效性,增加課堂教學(xué)效益,起著有益的作用。

通過這次公開課,我看到了自己依舊有許多的缺乏需要我去改正,在此感謝我的師傅和各位學(xué)前組的教師們對我的急躁指導(dǎo)和細心點評。我會努力完善自己,把接下來的教學(xué)工作做得更好。

一年級語文教學(xué)反思11

在整個小學(xué)階段,共要求學(xué)生把握常用漢字2500個左右,識字量大也是造成一年級識字教學(xué)困難的主要因素之一。其次是雖然在教學(xué)中存在機械記憶,許多同學(xué)會在這期間消失厭學(xué)現(xiàn)象。如不寫作業(yè),逃學(xué)等。最終小學(xué)一年級的學(xué)生,剛剛踏入學(xué)校大門,他們的記憶力量和思維力量與高年級的學(xué)生相比有很大的差距。留意力和興趣點也不一樣。假如長時間反復(fù)接觸,他們也會失去以往的興趣。

由此,我提出了“一年級識字趣味化的課堂教學(xué)討論”這一課題,依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點,敏捷地運用多種方式,充分發(fā)揮“興趣”在識字教學(xué)中的的作用,進而提高學(xué)生對識字教學(xué)的積極主動性,探究一年級識字教學(xué)的有效途徑。

通過對識字教學(xué)討論的有效開發(fā),確立識字點,采納豐富敏捷的方式,有效進展識字訓(xùn)練,提高學(xué)生識字量和識字力量。提升學(xué)生的識字教學(xué)興趣。

通過本學(xué)期的嘗試,運用了多重方法,去得了較好的效果,學(xué)生對常用字記憶較之前更加堅固,運用更加得心應(yīng)手。詳細成果如下:

主要結(jié)論:

(一)依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點,敏捷地運用多種方式,的確能夠充分發(fā)揮“興趣”在識字教學(xué)中的的作用,進而提高學(xué)生對識字教學(xué)的積極主動性,探究一年級識字教學(xué)的有效途徑。

(二)通過對識字教學(xué)討論的有效開發(fā),確立識字點,采納豐富敏捷的方式,能夠有效進展識字訓(xùn)練,能提高學(xué)生識字量和識字力量。能提升學(xué)生的識字教學(xué)興趣。

初步成效:

(一)趣味識字法激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的熱忱,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),活潑了課堂氣氛。

(二)通過一系列小測驗,與未進展趣味識字教學(xué)的學(xué)生相比,受到過多重趣味識字教學(xué)的學(xué)生能夠更加堅固地把握所學(xué)生字,能夠更快學(xué)會運用生字組詞造句,能夠在測驗中取得較好的成績。

(三)考試成績較為抱負,尤其是生字拼音組詞和造句相關(guān)題目得分很抱負。

階段性成果:

《課題討論實施方案》、教學(xué)隨筆、師生溝通會、識字公開課、《課題討論階段總結(jié)》

下一階段規(guī)劃:

(一)元宵節(jié)過后,給同學(xué)們猜燈謎來識字,并制作《優(yōu)秀短篇識字文冊子》。

(二)組織運用多種方法的識字競賽:在班級內(nèi)組織識字競賽,校驗學(xué)習(xí)成果。進展賽果統(tǒng)計和分析,寫好討論論文。

(三)對課題全面總結(jié)、搜集和整理討論資料,撰寫專題討論報告、申報課題結(jié)題。寫《課題討論報告》、課題結(jié)題匯編。

經(jīng)過上學(xué)期的嘗試,本次期末考試在生字方面取得了較為抱負的成績,說明趣味識字法行之有效,是一個能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱、幫忙把握生字、促進學(xué)習(xí)進步的好方法。在接下來的學(xué)期中,要堅持實踐規(guī)劃,培育出一批優(yōu)秀的學(xué)生,并將趣味識字法匯編成冊將之推廣,造福更多初入學(xué)堂的學(xué)生,將我國的方塊字牢牢把握,打好根底,將來成為國家有用的優(yōu)秀人才!

一年級語文教學(xué)反思12

看課文的情景圖,說出這些字母,劉正楊同學(xué)說得特別好,他說“g”時是這樣說的:一只鴿子從遠處飛來了,她嘴里銜著像g字母的橄欖枝,小蝌蚪在水里自由拘束的嬉戲,兩只淘氣的小蝌蚪游到水草上,與水草組成了一個字母k,小朋友們口渴了,他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺是我們生活在和*幸福的年月,鴿子在天空歡樂的飛行,蝌蚪在水中自由的玩耍,孩子們在草地上幸福的生活。同學(xué)們能夠通過圖說出字母地讀音,說的比擬好。

熟悉字時,我們也是讓學(xué)生編故事說兒歌,也很好玩:清清湖中荷花開,哥哥哥哥他把荷花畫,弟弟弟弟觀察了,他向媽媽夸哥哥,哥哥哥哥他真棒,荷花畫得真漂亮,長大我也畫荷花!我向中學(xué)生語言水*的提高,是離不開*時的熬煉的,我們應(yīng)當(dāng)始終把這種訓(xùn)練的意識滲透到我們的教學(xué)中,我們學(xué)生的語言水*才能做到真正的提高。我信任天道酬勤,只要我們付出努力,肯定會有收獲的,——學(xué)生身上具有無窮的潛力,信任功到自然成!

一年級語文教學(xué)反思13

《春筍》這篇課文雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進入角色,充分理解春筍的克制一切困難險阻,堅韌的生命力,還是有肯定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情,反思如下。

一、利用圖片突破難點

課文其次自然段的第一句話:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在課堂上我通過圖片,讓學(xué)生觀看春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩,春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象

課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后,我說:“那,雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來做雷公公叫一叫?”孩子們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。孩子的語言貼近生活而富有童趣。接著,我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,情愿怎么喚就怎么喚。

三、動靜結(jié)合、激*趣

在雷公公的召喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來?!边@個地方,我試著讓學(xué)生來演一演。我順手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對學(xué)生說:“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思?”一個學(xué)生走上來,手拿鉛筆放在紙的下方,漸漸地把紙給頂破了。應(yīng)當(dāng)說,他的演示是正確的,他們理解了“沖破泥土”的意思。

四、缺乏之處:

1、本次教學(xué)以讀為主,只照看了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照看差異外,在備課時從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)將差異考慮進去。

2、指導(dǎo)書寫,寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理,所以今后在教學(xué)中嚴格把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用時間,讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。

一年級語文教學(xué)反思14

一年級要求學(xué)生的識字量特殊多,識字教學(xué)又是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的根底,是教學(xué)的難點。怎樣能讓本身有根底的孩子得到更好的進展,讓根底較差的孩子盡快的把握識字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實際,進展了反思。

一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新學(xué)問做預(yù)備的。為提高學(xué)生的識字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學(xué)生根本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看課后有幾個生字,并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理預(yù)備。

二、教會學(xué)生在詳細的語言環(huán)境中識字

讓學(xué)生讀課文時留意圈過的字的讀音,再把和生字相連的詞語畫出來,多讀幾遍,最終讓學(xué)生給生字口頭擴詞,這一環(huán)節(jié)很重要,由于學(xué)生年齡小,學(xué)生有時組詞只跟音,組的詞不對,這時需要教師準(zhǔn)時更正。

三、教會學(xué)生運用其他的記憶字形的方法:

如減一減,變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字,則可以用猜謎語或組詞語,說句子的方法記憶,也照看到個別學(xué)習(xí)力量強的孩子能有所進展。最終再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,再個別檢查,最終在深化穩(wěn)固”似乎是花費了不少時間,實際上是降低難度,對個別識字少的學(xué)生來說擴大了識字量,到達

一年級語文教學(xué)反思15

核心提示:在教學(xué)過程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫忙記憶字母的音和形,又增加了學(xué)習(xí)興趣。另外通過嬉戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參加,如:利用課件做嬉戲“摘蘋果”,蘋果上注...

在教學(xué)過程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫忙記憶字母的音和形,又增加了學(xué)習(xí)興趣。另外通過嬉戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參加,如:利用課件做嬉戲“摘蘋果”,蘋果上注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就落下來

二、擅長使用鼓勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。音節(jié)的拼讀比擬枯燥,我就采納爭星競賽,比一比哪一小組爭的星星比擬多三、注意引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新力量、合作探究力量得到進展。1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作,相互當(dāng)小教師。

固然,本節(jié)課也有很多缺乏的地方:

一、常規(guī)培育需強化。學(xué)生年齡小、自制力差,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特殊是對于一、兩個比擬好動或特殊內(nèi)向的學(xué)生,還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

二、三拼法始終是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課始終學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很簡單遺忘。有個別同學(xué)還沒把握起來,還學(xué)要連續(xù)練習(xí)。

一年級語文教學(xué)反思16

今日教孩子們學(xué)習(xí)其次課《姓氏歌》,在導(dǎo)入的時候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比方:教師問:“光頭強姓什么?”孩子們:“姓光”熊大姓什么?”姓熊”。“語文教師姓什么?”孩子答復(fù)“姓向”?!靶iL姓什么?姓劉?!比缓筮^度讀到課文,理解課文。本課我采納一問一答地進展了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲,學(xué)生問答嬉戲,你來說我來猜,開展朗讀競賽等富好玩味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的興趣,也讓學(xué)生在嬉戲過程中,感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時,在采納不同方法問答的時候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的“誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的喜愛之情。

本課通過組織學(xué)生進展學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí),通過溝通不同的識字方法,使學(xué)生堅固地記住了生字,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性,讓學(xué)生在把握學(xué)問的同時,培育了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一年級語文教學(xué)反思17

一、巧用示范,體會積存好詞

采納“又()又()”的詞語教學(xué),利用卡片進展情境引導(dǎo),提高學(xué)生們的積極性。最終以進展擴展訓(xùn)練進展收尾。

首先告知學(xué)生小猴子在下山途中遇到了許多好吃好玩的東西,這些好東西都用了許多好的詞語來描寫,出示“又大又多”,給學(xué)生一個示范,然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開頭以小猴子的心態(tài)去細讀課文,找到這些好詞,這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生溝通找到的卡片,學(xué)生說教師貼,并進展朗讀指導(dǎo),這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,最終在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進展了拓展訓(xùn)練,并抄寫“又()又()”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上,以此來完畢“又()又()”的詞語教學(xué)。

二、遵循規(guī)律,歸類識字更高效

學(xué)習(xí)動詞的使用,讓學(xué)生們能夠區(qū)分“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點所在。在課堂上是這樣進展處理的

師:為什么要用“扛”

生:(由于玉米很大很重)原來是這樣??!

師:孩子們,能得到這么大的玉米,小猴子此時的心情肯定……

生:很快樂。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧!

師:小猴子觀察玉米,就掰了一個,扛著往前走,小朋友,像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有許多呢!找到了用筆圈一圈。

師:唉呀,小朋友說得那么快,我都不知道把動詞貼在哪里了,看看吧,這些動作的位置我貼得對嗎?

師:摘可以和桃子搭配,可以和西瓜搭配嗎?和玉米呢?怎樣的東西要扛著走?

生:桃子小拿來抱會掉了,應(yīng)當(dāng)用捧;西瓜大用來抱。

師:“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。

師:小猴子應(yīng)當(dāng)扔了三樣?xùn)|

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論