20XX年秋大象版四年級上冊科學(xué)全冊教案

20XX年秋大象版四年級上冊科學(xué)全冊

教案

新大象版四年級上冊科學(xué)全冊教案20XX年-8-23目錄

準備單元2食品保質(zhì)期的研究2第一單元運動61物體的

運動62運動的快慢83速度的測量114.運動的形式135

運動與能量15第二單元山石與礦產(chǎn)171玩石頭172不一

樣的山石193山石的組成224山石與生活245礦產(chǎn)資源26

第三單元冷與熱281乒乓球復(fù)原了282凹陷的保鮮膜343

給水加熱384水去哪兒了435小水珠從哪兒來48第四單元

人體的呼吸竒官521.我們需要呼吸522.我們的呼吸竒官553.

肺是怎樣呼吸的574呼吸與運動595保護呼吸竒官62第五

單元人體的消化竒官651一次神奇的旅行652口腔“歷險記”

693胃中奇遇記734蜿蜒的旅行785保護消化竒官81反

思單元85偉大的命名者85準備單元食品保質(zhì)期的研究【教

學(xué)分析】本課通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生活中常見的食品包裝，利用

統(tǒng)計圖表記錄、整理、呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，通過比較、概括等思維方

法得出食品的保質(zhì)期與食品的制作原料、包裝方式之間的關(guān)系的

結(jié)論，著重培養(yǎng)學(xué)生處理信息、得出結(jié)論的能力。

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【教學(xué)目標(biāo)】1.知道食品保質(zhì)期長短與包裝類別、食品原料

等因素有關(guān)。

2.經(jīng)歷對食品保質(zhì)期的探究，著重培養(yǎng)處理信息、得出結(jié)論

的方法和能力。

3.在研究食品保質(zhì)期的過程中，養(yǎng)成關(guān)注食品包裝信息的習(xí)

慣。

【教學(xué)重、難點】利用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖處理收集到的信息，

通過比較、概括等思維方法得出結(jié)論。

【教學(xué)準備】小組準備：《學(xué)生活動手冊》、各種各樣的食

品包裝。

教師準備：各種各樣的食品包裝、多媒體課件等。

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡購物嗎？

今天老師帶來了一段短片，請仔細看看短片里的同學(xué)是怎么逛超

市的？他們的表現(xiàn)有什么不同？（播放影像：學(xué)生熟悉的商場、

超市）生1：同學(xué)們逛超市逛得很開心，選了很多自己喜歡吃的

食品。

生2：有的同學(xué)在看價錢，有的同學(xué)在看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

提問：為什么要看食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期呢？生：判斷

食品是否過期。

師：食品包裝上一般都有兩個日期：一個是保質(zhì)期，另一個

是生產(chǎn)日期，通過這兩個日期我們就能判斷食品到現(xiàn)在是否已經(jīng)

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過期了。生產(chǎn)日期和保質(zhì)期這方面的信息非常重要，再有營養(yǎng)的

食品，如果過期、變質(zhì)了，也會失去它原本的價值，今天我們重

點研究食品的保質(zhì)期。

二、調(diào)查師：食品都有它自己的保質(zhì)期，保質(zhì)期就是告訴

我們在這個日期內(nèi)可以安全食用，保障我們身體的安全和健康。

師：找一找，我們帶來的食品保質(zhì)期是多長？以小組為單位，

調(diào)查常見食品，并把食品的名稱、類別、包裝類別和保質(zhì)期記錄

在活動手冊的“調(diào)查記錄表”中。

三、提出問題師：通過調(diào)查記錄表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為

什么食品保質(zhì)期有長有短？是什么因素影響了保質(zhì)期的長短？

生1：我們組保質(zhì)期最長的是紙盒包裝的鮮奶，保質(zhì)期為7個月；

保質(zhì)期最短的是密封塑料袋裝的鮮奶，保質(zhì)期為3天。我覺

得保質(zhì)期長短與包裝有關(guān)。

生2：保質(zhì)期長短與保存方式有關(guān)，常溫保存保質(zhì)期短，冷

凍保存保質(zhì)期長。

生3：保質(zhì)期長短與制作原料、配料有關(guān)。

……師：以小組為單位，比較不同食品保質(zhì)期，提出本組最

想研究的一個問題，存入問題銀行存折。

四、計劃組織（小組交流影響保質(zhì)期長短的主要因素，并

確定本組的研究思路。）（小組代表發(fā)言，相互補充完善。）生

1：我們組研究的主題是保質(zhì)期長短與包裝是否有關(guān)。研究思路

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是先挑選出原料相同而包裝不同的食品，再比較這些食品保質(zhì)期

的長短。

生2：我們組研究的主題是保質(zhì)期長短與原料是否有關(guān)。先

挑選出包裝相同而原料不同的食品，再比較這些食品保質(zhì)期長短。

……師：同學(xué)們的研究思路很清晰，都體現(xiàn)了控制變量的方

法，在研究食品的保質(zhì)期與包裝類別的關(guān)系時，選用了制作原料

相同的食品；

在研究食品的保質(zhì)期與制作原料的關(guān)系時，都選用了包裝類

別相同的食品，非常好！五、處理信息1.小組討論如何處理信

息才能找到食品保質(zhì)期與包裝之間的關(guān)系？如何處理信息才能

找到食品保質(zhì)期與食品原料之間的關(guān)系？2.小組交流生1：對

食品原料進行分類，例如，常見的食品原料可以分為：面類、肉

類、谷類、奶類、蔬果類、海產(chǎn)類等，利用統(tǒng)計表對包裝方式相

同、制作原料不同的食品進行統(tǒng)計，找出保質(zhì)期長短是否與食品

原料有關(guān)。

生2：可以繪制柱狀圖進行對比，通過柱狀圖能更清楚地看

到不同原料的食品保質(zhì)期長短與原料之間的關(guān)系。

生3：對食品包裝進行分類，食品包裝可以分為罐頭包裝、

塑料包裝、紙盒包裝等等，繪制統(tǒng)計圖，可以方便地比較制作原

料相同而包裝不同的食品的保質(zhì)期。

師：同學(xué)們提出的處理信息的方法非常好！我們收集到了非

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常多的信息，為了更快地發(fā)現(xiàn)食品保質(zhì)期的長短和我們研究的因

素之間的關(guān)系，我們可以利用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的形式對收集到的

信息進行分類和整理。

3.填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖。

4.小組展示統(tǒng)計圖表，匯報統(tǒng)計結(jié)果。

六、得出結(jié)論通過統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行對比、分析，可以

發(fā)現(xiàn)：

1.同類食品，包裝不同，保質(zhì)期也可能不同。

2.同類包裝，原料不同，保質(zhì)期也可能不同。

3.罐頭包裝的食品保質(zhì)期長，普通塑料袋包裝的食品保質(zhì)期

短。

七、總結(jié)師：作為一個聰明的消費者，你想給在座的其他

消費者提出什么建議？師：食品包裝、食品原料、儲存方式等

會影響食品保質(zhì)期的長短，希望同學(xué)們做一個聰明的消費者，關(guān)

注食品信息，提高飲食質(zhì)量，擁有健康人生。

【教學(xué)反思】材料準備在本課中起著至關(guān)重要的作用。食

品五花八門，到底準備什么食品包裝好？要給每個小組準備同樣

的食品包裝還是不同的食品包裝？這兩個問題是教師上課前思

考的最多的?？紤]到包裝必須有代表性、可比性，教師給每組都

準備了幾種不同包裝的奶制品、塑料袋包裝的餅干、糖果等食品

包裝袋。由于本課需要用到大量的食品包裝，教師提前布置任務(wù)，

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讓每位學(xué)生自帶兩樣自己喜歡的食品包裝，并把包裝交給小組長

保管。調(diào)查活動環(huán)節(jié)拿出包裝，其他時間統(tǒng)一由組長保管，避免

食品包裝在課堂上產(chǎn)生干擾，分散學(xué)生的注意力。包裝上的信息

非常多，在調(diào)查活動開始之前要向?qū)W生交代清楚：本課只研究食

品的保質(zhì)期，若有學(xué)生對包裝上其他信息感興趣，或者想研究其

他問題，可在課外進一步研究。

第一單元運動1物體的運動【教學(xué)分析】本課是本單

元的第一課，也是對“物質(zhì)是運動的”這一大概念的核心認知，所

以有著至關(guān)重要的意義。為了使學(xué)生科學(xué)地理解“運動”這一概念，

教材從學(xué)生的生活場景展開，闡述“位置”的內(nèi)涵，認識“位置的變

化”與“物體的運動”的關(guān)系，從觀察入手，充分比較、有效描述，

突出“什么是運動”這一重點，再結(jié)合學(xué)生的畫、說、做將運動的

軌跡加以呈現(xiàn)，從而聚焦運動的方式，突破難點。

【教學(xué)目標(biāo)】1.會科學(xué)、準確地描述物體在某一時刻的位置，

并結(jié)合位置是否變化判斷物體是否運動。

2.通過觀察，能用比較科學(xué)的詞匯、符號、圖示記錄和整理

信息，有效表達自己的想法。

3.學(xué)生樂于嘗試用多種思路和方法完成探究，了解科學(xué)知識

在日常生活中的作用。

【教學(xué)準備】記錄紙（白紙）。

一些物體運動的影像資料。

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【教學(xué)過程】說一說：認識位置師：同學(xué)們，樹人小學(xué)的

運動會開始啦，看，這是究究、奇奇和妙妙在操場上的照片，你

找到他們了嗎？（出示教材第5頁上圖）生1：我看到究究在跑

道上。

生2：我看到奇奇在沙坑前面。

生3：妙妙坐在觀眾席上。

師：借助跑道，可以找到究究，找到沙坑就可以看到奇奇。

你能把究究和奇奇的位置描述得更具體些嗎？比如，奇奇在沙坑

的哪里？生：奇奇在沙坑起跳板處，剛要跳。究究剛從起點跑

出去一段。妙妙坐在講臺左邊大約15米的地點。

師：這樣描述的位置與剛才有什么不一樣？有什么好處？

生：說得更具體了，位置就更清楚了。

師：我們來看看是怎么做到具體描述的：妙妙在（講臺）的

（左邊）（大約15米）的地方。我們想具體描述物體的位置，

需要說出在什么物體的、什么方向、大約多少距離。這也是我們

科學(xué)和數(shù)學(xué)中常用的描述位置的方法。

（板書：在（什么物體）的（什么方向），大約（多少距離））

師：你能用這樣的方法描述一下老師的位置嗎？師：你來描述

一下小明同學(xué)的位置。

師：（緩慢走動）誰在來說說老師的位置？……為什么不好說？

生：老師在不停地走，位置也在變化。

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師：看來描述位置就像拍照片，是某一時刻那一瞬間的位置

情況。就像運動會上的究究他們，從圖上你知道了什么？生：

我們描述的是20XX年9月30日15時40分6秒時他們的位置。

師：原來一張小小的照片，還隱藏著這么多的信息呢。一點

點說，一點點想，這也是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。

比一比：認識運動師：在運動會上，老師又拍到了一張照

片，比一比兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你可以判斷出誰運

動了嗎？你怎么判斷的？生：究究運動了，因為他跑了一段距

離。

師：你怎么知道他跑了一段距離？生：他原來在……現(xiàn)在……

師：你觀察到他的位置發(fā)生了變化。的確，在一定時間里，物體

的位置發(fā)生了變化，我們就說這個物體運動了。還有其他要補充

的嗎？師：你們判斷的依據(jù)是什么？師：想一想，老師在過去

的一分鐘里有沒有運動？為什么？生：老師的位置變化了，運

動了。

師：（小結(jié)，并提問）你能說說生活中物體在運動的實例嗎？

畫一畫：運動方式師：你們說的都對。究究和奇奇都在運動，究

究是跑步，奇奇是跳遠，他們的運動軌跡，也就是運動時劃過的

線路有什么不一樣？小組討論，嘗試用多種方法記錄你們的想法。

（學(xué)生匯報）師：有的小組用繪畫的方法，有的小組用語

言表達的方法，也有的小組是用手比劃出來的，這叫肢體語言，

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表達的都不錯。我們觀察討論的信息，可以用多種方式記錄下來、

表達出來，科學(xué)學(xué)習(xí)需要隨時記錄和表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

師：通過剛才的討論交流，我們發(fā)現(xiàn)究究參加的100米賽跑

的運動軌跡是直線的，這樣的運動方式，我們稱為直線運動；

而奇奇的跳遠，他的運動軌跡是曲線的，這樣的運動就是曲

線運動。

師：想一想，你還知道哪些運動是直線運動，哪些是曲線運

動？師：通過剛才的思考、討論，我們知道了運動有兩種不同

的方式。我們剛才說奇奇的跳遠是曲線運動，我們再來想一想，

跳遠除了曲線運動，你還想到了什么？生：跳起來之前的助跑

是直線運動。

師：是啊，生活中很多物體既有直線運動又有曲線運動，誰

來找個例子？生：400米跑的時候……找一找：生活中的運動

師：找一找，這些圖片中的物體是做什么運動？（出示教材第6

頁）師：想一想，生活中還有哪些物體在運動？是在做什么運

動？【教學(xué)反思】本課教學(xué)內(nèi)容其實有兩大部分，一是認識物

體的運動，二是判斷物體運動的形式。第一部分的概念教學(xué)是本

課的難點，學(xué)生理解和表述有一定困難，需要教師使用實指定義，

借助大量的實例，用學(xué)生能夠理解的語言進行描述，并且反復(fù)指

認，強調(diào)在不同情景中的變式重復(fù)，最后達到辨識物體是否運動

的能力。

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【總結(jié)點評】本課是科學(xué)概念教學(xué)課，在認識“物體運動”的

概念時，有概念的獲得和概念的運用兩個層次，教學(xué)中要從教材

中的實例出發(fā)，歸納出“物體運動”的共同特征，從而形成關(guān)于“運

動”的概念。

2運動的快慢【教學(xué)分析】本課在前一課認識物體運動的

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知物體的運動有快有慢。通過對數(shù)據(jù)的處理，

知道路程相同時可以比較時間；

比較分析后知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。本課

需要大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生利用計算器以及速度公式完

成數(shù)據(jù)的計算處理，并借助統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖整理并分析數(shù)據(jù)，從

這一系列思維活動中，體會科學(xué)探究中聚焦問題、解決問題的一

般過程，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】知道用速度的大小描述物體運動的快慢。

能用統(tǒng)計圖表處理信息，并嘗試對結(jié)果進行分析概括。

知道常見的交通工具的速度范圍，意識到科技進步帶給人類

活動的積極作用。

【教學(xué)準備】計算器。

【教學(xué)過程】1.說一說：讀取數(shù)據(jù)師：孩子們，上一課我

們知道了什么是物體運動，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)運動的話題。

師：（出示教材第7頁的100米賽跑成績表）這是運動會100

米賽跑的成績表，從這張表格中，你知道了什么？生：這是四

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年級的學(xué)生在比賽，有選手號和班級，還有他們各自的成績。

師：什么是他們的成績？生:跑100米的時間。

師：在表中，我們知道的選手號、班級和成績都是一些信息，

這些信息，我們還可以通過比較和分析進一步處理。你處理信息

后還知道了什么？生：117號和125號選手時間最少，跑得最

快。

師：對，在100米的賽跑中，時間最少的117號、125號選

手是最快的。相同距離的比賽中，用時最少的是冠軍。

2.想一想：整理數(shù)據(jù)師：（出示教材第7頁的第二張成績表）

這是另一張成績表，請仔細閱讀相關(guān)信息，再和同桌交流你知道

了哪些信息。

（學(xué)生充分交流，再匯報交流）生：這張成績表上的成績

有200米、400米和800米，距離不一樣，時間也不一樣。

師：還能直接看出誰跑得最快嗎？有沒有什么辦法能確定誰

最快？生：都算出100米的時間就可以比了。

師：好主意?？茖W(xué)學(xué)習(xí)常常需要數(shù)學(xué)的思考和計算。同學(xué)們

試著算一算。

（生計算后匯報）師：既然能算出100米的成績，還可以

算出什么？生：大家都跑200米的成績，都跑400米的成績……

師：說說你的思路。把自己的想法完整清晰地表達出來也是一種

學(xué)習(xí)。

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（生充分交流比較的方法）師：大家都貢獻出了自己的好

方法?？墒蔷烤恳蚕牒退麄儽纫槐瘸煽?，他70米用了10秒鐘，

這可怎么算呢？（學(xué)生討論）3.算一算：分析數(shù)據(jù)師：這個表

格中出現(xiàn)的距離有100米、200米、400米，現(xiàn)在又知道究究跑

了70米，大家想一想，怎么換算更方便呢？生1：可以算一算

他們每個人跑1米需要的時間，誰用的時間少誰跑得快。

生2：也可以算一算他們每個人1秒鐘誰跑得多，誰跑得多

誰就跑得快。

師：太聰明了！你們說的都是很好的辦法。不過我們科學(xué)上

經(jīng)常用的是第二種方法，只要我們算出所有人1秒鐘跑多少米，

就可以比較了。我們還給每秒鐘跑多少米起了個名字，叫做“速

度”。究究10秒鐘跑了70米，他的速度就是1秒鐘跑7米，可

以記作“7米/秒”，讀作“7米每秒”。速度越大，說明運動的越？

生：快！師：請完整地說一下。

生：物體的速度越大，物體運動的越快。

師：看來，我們想知道究究和這些運動員誰跑得快，只要算

出這幾位選手的什么就可以了？生：速度。

師：你來總結(jié)一下，速度是怎么算出來的。

師：速度可以用距離除以時間算出來。

師：(板書：速度=距離÷時間)很好，速度等于距離除以時間。

在計算中，如果數(shù)據(jù)比較大，我們可以用計算器幫助我們更快更

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準確地計算。

（各小組拿出計算器算一算每位選手的速度）師：誰來說

說217號選手的速度。

生：我們小組算的是6.17。

師：

6.17什么？生：

6.17米每秒。

師：（板書：6.17米/秒）對，6.17米每秒，表示每秒鐘跑6.17

米，這就是專門的表示速度的方法?！懊?秒”就是速度的單位。如

果我們算出一輛汽車每小時行駛了多少千米，速度的單位就是

“千米/小時”。像這樣的速度單位還有很多，我們一起閱讀第7頁

的“小貼士”（學(xué)生閱讀小貼士，交流匯報）師：我們知道了什

么是速度，學(xué)會了最怎么計算速度，我們就能計算出每個選手的

速度，根據(jù)他們的速度直接說出誰跑得最快了。

4.畫一畫：展示數(shù)據(jù)師：將所有人的成績都記錄在一張表格

中，就形成了我們的成績統(tǒng)計表，有了這張表，你覺得有什么好

處？生：可以在一張表中知道所有人的成績，還能比較他們的

速度。

師：數(shù)學(xué)上對數(shù)據(jù)的處理還不僅于此，我們還可以將表格中

的數(shù)據(jù)繪制成一張長條形狀的統(tǒng)計圖（出示教材第8頁《樹人學(xué)

校運動會賽跑成績統(tǒng)計圖》），你覺得這張圖有什么優(yōu)點？生：

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一眼就能看出誰速度快，誰速度慢。

師：是啊。統(tǒng)計表可以將所有數(shù)據(jù)信息整理在一張表格中，

統(tǒng)計圖可以讓我們一眼看出數(shù)量的多少，誰快誰慢。這些數(shù)據(jù)的

分析處理，不僅能幫我們方便地比較數(shù)據(jù)，還能幫助我們更好地

發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象和規(guī)律。通過這兩張圖表，你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？

生：短跑速度一般都比長跑快。

師：短跑靠的是爆發(fā)力，而長跑則需要耐力，所有如果我們

自己參加長跑比賽，就要科學(xué)地分配自己的體力，不能一下子跑

很快，只要合理勻速就可以了。

5.連一連：生活鏈接師：同學(xué)們，我們?nèi)祟愐恢痹谧非蟆案?/p>

快”的道路上摸索前進著，現(xiàn)在人類100米短跑的成績已經(jīng)提高

到9秒58了，他的速度就是10.44米/秒，或者37.58千米/小時

了，這是牙買加飛人博爾特創(chuàng)造的。雖然這樣的速度目前已經(jīng)是

我們?nèi)祟惖臉O限了，但我們?nèi)祟悈s依靠我們的大腦，創(chuàng)造出了很

多速度更快的交通工具，在方便著我們的生活。你能給下面的圖

片匹配合適的速度嗎？大家先自己連一連，再和小組同學(xué)說一說。

（學(xué)生匯報）師：不同的交通工具有不一樣的速度，交通

工具的發(fā)展給我們的生活帶來了很大的便利。相信等你們長大了，

還會給我們?nèi)祟愌兄瞥龈嗫旖?、安全、實用的交通工具！【?/p>

學(xué)反思】本課教學(xué)中，關(guān)于運動快慢的比較，一定要師生充分

討論交流，讓學(xué)生充分表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)“距離不相同”這樣

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的認知沖突，鼓勵學(xué)生進一步思考和探究，教師要積極調(diào)動學(xué)生

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不要急于給出速度的計算公式，一定要給孩子

足夠的時間思考、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會、拓展、反思、總結(jié)，體會科學(xué)學(xué)

習(xí)所帶來的樂趣。

【總結(jié)點評】本課幫助學(xué)生理解速度是描述物體運動快慢

的基本物理量，通過思考，結(jié)合數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，比較物體運動

快慢的方法，進而理解并掌握速度的數(shù)值計算。

3速度的測量【教學(xué)分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知

道了可以用速度表示運動的快慢。本節(jié)課中，學(xué)生將對上一節(jié)課

所學(xué)的比較運動快慢的科學(xué)方法即速度的測量和計算方法進行

親身實踐。賽跑是貼合學(xué)生經(jīng)驗的比較運動快慢的活動，以這個

活動為載體，聚焦速度的測量中測量距離、測量時間、計算速度、

比較速度等具體探究步驟，使學(xué)生更深入地掌握使用測量工具、

設(shè)計探究方案、采集分析數(shù)據(jù)等科學(xué)探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】1.知道測量距離和時間的常見工具以及使用

方法。

2.能制訂簡單的探究計劃，并能使用統(tǒng)計表記錄、匯總信息。

3.能對處理后的信息進行分析、比較，并得出結(jié)論。

【教學(xué)準備】卷尺、秒表、口哨。

【教學(xué)過程】1.想一想、說一說：比賽方案師：同學(xué)們，

學(xué)校要舉辦運動會啦！運動會中，100米短跑比賽是一個精彩而

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受矚目的項目，這個項目是怎么比的？生：運動員都跑100米，

比一比誰用的時間短。

師：嗯，組織一場百米賽跑還需要更詳細的比賽方案，需要

從哪些方面考慮方案細節(jié)呢？生1：找到100米的跑道，確定

起點與終點。

生2：統(tǒng)一發(fā)出起跑的信號，測量每個運動員跑到終點所用

的時間，記錄每個人的成績，排名次等。

師：除了運動員，需要安排別的工作人員嗎？生：要有裁

判員，負責(zé)發(fā)令開始和計時。

師：大家考慮的真仔細！我們就請六位同學(xué)做裁判員，一人

負責(zé)吹口哨發(fā)令，四人分別負責(zé)四條跑道上的運動員的計時，一

人負責(zé)記錄員的工作。根據(jù)我們的討論，從“比賽方法”“數(shù)據(jù)采

集”“數(shù)據(jù)處理”“小組分工”等方面制訂比賽方案。

（學(xué)生發(fā)言交流，完善方案）2.認一認、用一用：測量工具

師：在這個比賽中，我們需要什么樣的測量工具呢？生1：需要

尺子，測量出100米的跑道。

生2：需要計時器，記錄每個人跑的時間。

師：（出示10米量程卷尺）卷尺可以測量的距離更長一些，

我們可以用它測量跑道。這個卷尺最長可以量10米，怎么用它

量出100米的跑道呢？生：從起點量出10米，做記號，從記號

處再量10米，這樣量10次。

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師：真是個好辦法！體育老師已經(jīng)用這樣的方法在操場上測

量出了100米的跑道，并畫出了起點和終點。賽跑過程中，測量

時間是關(guān)鍵，我們用秒表計時（出示秒表）。觀察秒表，說一說它

的組成。

生1：有三個按鈕。

生2：有屏幕，屏幕上有數(shù)字顯示時間。

師：秒表上，我們一般用到的是“開始/停止”按鈕和“復(fù)位”按

鈕。請一位同學(xué)來演示一下，我們一起來學(xué)讀數(shù)。

（學(xué)生演示按鈕作用，并且正確讀出所示時間，記錄數(shù)據(jù)和

單位）3.比一比、記一記：賽跑成績師：接下來，我們就以小

組為單位，根據(jù)制訂的比賽方案和分工，去操場的100米跑道比

一比吧！比賽前做好熱身工作。

（學(xué)生活動：每小組的4人一起比賽，成績記錄在一張表格

內(nèi)。比賽完成回到教室）4.處理數(shù)據(jù)，比出冠軍師：大家都有

了自己的成績，誰是我們班100米跑的冠軍呢？怎么比？生1：

把大家成績匯總。

生2：選出每組最快的，再匯總進行比較。

師：課上時間有限，先請每小組比出小組冠軍，并說一說你

們是如何比較的。

（學(xué)生小組內(nèi)比一比）生1：把時間比一比，誰用的時間最

短就是最快的。

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生2：算一算每個人的速度，比出速度最快的人。

師：我們把每一組的小組冠軍所用的時間填入統(tǒng)計表。十幾

個數(shù)據(jù)一一比較起來還是有點眼花繚亂，你有更加一目了然的方

法嗎？生：畫統(tǒng)計圖。

師：好主意！為了更好地體現(xiàn)運動員跑得快慢，我們算出他

們的速度，再制作統(tǒng)計圖。

（教師演示用Excel表格計算速度、制作統(tǒng)計圖）師：瞧，

誰的速度最快，是100米跑的冠軍？生：……師：看來統(tǒng)計圖

能更加直觀地展示比賽結(jié)果，在運動會上我們也可以用這樣的方

法：先匯總運動員成績，計算他們的速度，再用統(tǒng)計圖顯示出排

名情況。

5.表達交流，分享收獲師：我們設(shè)計的100米短跑比賽的

方案，經(jīng)過我們的親自實驗，又改進不少，也更加詳細了。說一

說你的收獲吧！【教學(xué)反思】本節(jié)課學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“速度

可以表示物體運動的快慢”后，親自實踐測量速度的方法。以設(shè)計

賽跑方案為任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生先設(shè)計，再實驗方案的可行性，再完

善方案，在這個過程中，學(xué)生根據(jù)需要，學(xué)習(xí)使用測量距離和時

間的工具來采集數(shù)據(jù)，并且優(yōu)化處理和展示數(shù)據(jù)的方法。

【總結(jié)點評】本節(jié)課與前一課聯(lián)系緊密，是其內(nèi)容的細化

與延伸。以任務(wù)為驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生結(jié)合原有經(jīng)驗參

與活動，在活動過程中又發(fā)現(xiàn)自我知識技能的缺失，從而主動學(xué)

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習(xí)測量工具的使用、數(shù)據(jù)處理的方法等。先比小組冠軍再比班級

冠軍的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法處理信息，有層次性和對

比性。

4.運動的形式【教學(xué)分析】物體運動的形式是多種多樣的，

不同的運動每天圍繞著學(xué)生。在學(xué)生了解了運動的概念和運動的

速度后，本節(jié)課對物體運動的形式及其特點進行集中研究，并通

過多種方法描述運動的特征，總結(jié)不同運動的異同點，歸納出前

進、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動、擺動、振動、繞圈等常見的運動

形式。再通過對一個物體的復(fù)合運動的分析，遷移升華對運動形

式的認識。

【教學(xué)目標(biāo)】1.觀察不同的運動，能運用示意圖等多種形

式記錄整理信息，描述運動的特征。

2.按照運動的形式給運動分類，知道運動的常見形式。

3.分析一個運動物體的復(fù)合運動形式。

【教學(xué)準備】乒乓球、繩子、《運動記錄表》。

【教學(xué)過程】1.導(dǎo)入活動：讓乒乓球動起來師：（出示乒乓

球、繩子）同學(xué)們，你有辦法讓這個乒乓球運動起來嗎？生：可

以用……方法讓乒乓球運動。

師：有不一樣的辦法嗎？小組合作試一試。

（學(xué)生實驗）師：哪一小組來展示你們的研究成果？生：

（演示方法）拋下乒乓球，推動乒乓球，繩子綁住乒乓球晃動、

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轉(zhuǎn)圈等。

師：你能說一說每種方法中乒乓球是怎么運動的，有什么特

征呢？生：拋下乒乓球后它會在桌面上來回跳，推動乒乓球后

它會在桌面上往前滾，繩子綁住乒乓球晃動后它會來回擺，綁住

乒乓球轉(zhuǎn)圈它會跟著轉(zhuǎn)圈。

師：（板書：跳動、滾動、擺動、繞圈）我們用不一樣的方法

使乒乓球運動，發(fā)現(xiàn)乒乓球運動的形式也不一樣。我們今天一起

來研究《運動的形式》（板書課題：運動的形式）。

2.觀察描述：不同運動的特征師：（出示教材11頁圖）這些

活動中，是什么在運動？它是在怎樣運動呢？（學(xué)生發(fā)言描述，

鼓勵學(xué)生配合動作描述：人在前進、繩子在繞圈、陀螺在旋轉(zhuǎn)、

鐵環(huán)在滾動、毽子在往復(fù)運動、秋千在擺動等）師：所有運動的

事物（包括人）我們都稱為運動的“物體”。同學(xué)們用語言和動作

把它們的運動描述得很具體，你們做動作主要是在比劃什么呢？

生1：運動的路線。

生2：運動的軌跡。

師：那有沒有其他辦法來表現(xiàn)物體運動的特征呢？生：畫

圖。

師：畫什么樣的圖呢？圖上有哪些內(nèi)容？生：運動的軌跡、

運動的方向。

師：我們用線條代表運動的軌跡，箭頭表示運動的方向。請

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小組合作在《運動記錄表》中填一填、畫一畫。

（學(xué)生完成記錄表）3.歸納交流：常見的運動形式師：（出

示十字路口、游樂園、音樂會等生活場景）生活中運動的物體還

有許多，你能舉舉例子并且畫一畫它們的運動軌跡嗎？（學(xué)生

結(jié)合圖示交流汽車轉(zhuǎn)彎、摩天輪旋轉(zhuǎn)、吉他琴弦振動等，并畫圖）

師：哪一小組來展示你們的記錄表？師：這么多運動，如何給

它們分類呢？生：可以分為……師：沒錯，這樣可以歸納出各種

運動形式，我們一起找一找一共有多少種運動形式。

生：（展示并歸納）常見的運動形式有前進、后退、轉(zhuǎn)彎、旋

轉(zhuǎn)、滾動、擺動、振動、繞圈等。

4.遷移延伸：分析物體的復(fù)合運動師：（出示擺鐘）擺鐘的

擺是什么運動形式呢？生1：擺在擺動。

生2：指針在繞圈。

師：擺鐘里還有什么運動呢？生：齒輪在旋轉(zhuǎn)。

師：我們在研究擺鐘時，把它看成一個整體，其中包含了多

種在運動的零部件，也就有了不同零部件的多種運動形式。自行

車、汽車等都是這樣的整體，你能說一說其中包含了哪些零部件

的不同運動形式嗎？（學(xué)生匯報、交流）【教學(xué)反思】本課以

激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)活動導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，再以

貼近學(xué)生日常生活經(jīng)驗的活動作為觀察事例，學(xué)生因為對這些事

例熟悉而充滿了興趣和表達的愿望，使學(xué)生的課堂參與度得以提

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高，成為了課堂的主人。

【總結(jié)點評】在本節(jié)課的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在動手

做科學(xué)中思考的學(xué)習(xí)特點，鼓勵學(xué)生運用多種感官觀察、表達，

使學(xué)生全身心地投入探究中，設(shè)計有層次，動靜結(jié)合，幫助學(xué)生

在活動中自主建構(gòu)知識體系。

5運動與能量【教學(xué)分析】能量是看不見的，而運動以及

運動造成的變化是可以看見的，本課由追究看得見的現(xiàn)象的成因

導(dǎo)入，感受能量的存在，觀察物體的運動，從而將兩者建立聯(lián)系。

再用學(xué)生熟悉的彈珠進行驗證實驗，進一步發(fā)現(xiàn)，運動的物體撞

擊靜止的物體能夠發(fā)出聲音，或者改變物體的形狀，或者使本來

靜止的物體運動起來，說明運動的物體具有能量。生活中多種多

樣的運動物體具有能量的例子幫助學(xué)生了解科學(xué)與生產(chǎn)生活的

聯(lián)系，繼而識別日常生活中其他能量。

【教學(xué)目標(biāo)】知道運動的物體具有能量。

觀察、描述運動的物體撞擊其他物體時的現(xiàn)象。

能用簡單的圖示表達物體的運動過程或現(xiàn)象。

聯(lián)系生活、觀察圖片，識別日常生活中的能量。

會設(shè)計簡單的驗證實驗。

知道遵守交通規(guī)則對于交通安全的重要性。

【教學(xué)準備】彈珠。

【教學(xué)過程】聚焦問題，猜想假設(shè)師：（出示運動員跳沙

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坑、鉛球落地、汽車撞壞的圖片）你能描述圖片中的情景嗎？生：

運動員跳入沙坑，沙子被濺起來；

地面被飛來的鉛球砸出了坑；

汽車被撞擊后，外殼被撞癟了。

師：為什么會這樣呢？結(jié)合經(jīng)驗，說一說圖中情景發(fā)生的具

體過程。

生：……（比劃）師：我們發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象發(fā)生前，物體都

是什么狀態(tài)？這些現(xiàn)象與物體的狀態(tài)有關(guān)系嗎？生：它們都是

被運動的物體撞到的。運動的物體可以……，可以……師：如果它

們沒有被運動的物體撞擊到，會有這些現(xiàn)象嗎？這說明什么呢？

生1：說明運動的物體有種“力”。

生2：說明運動的物體具有能量。

師：是呀！運動的物體具有能量，我們一起來驗證。

實驗探究，搜集證據(jù)師：瞧！老師給大家?guī)砹四銈儛弁?/p>

兒的彈珠，我們就用它來驗證。你準備怎么驗證運動的彈珠具有

能量？生1：用運動的彈珠去撞另一個靜止的彈珠，靜止的彈珠

會動起來。

生2：用運動的彈珠去撞……師：到底是不是這樣呢？撞擊

時還會有什么現(xiàn)象呢？請小組實驗，仔細觀察。

（學(xué)生分組實驗、觀察）總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論師：哪一小

組來介紹你們的實驗現(xiàn)象和結(jié)論？生：（匯報交流、互相補充）

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運動的彈珠能使靜止的彈珠運動起來，還聽見了“噠”的聲音。運

動的彈珠是具有能量的。

遷移應(yīng)用師：人類將運動的物體具有能量的特點應(yīng)用到了

生產(chǎn)生活中，我們一起來看一看，請你結(jié)合生活經(jīng)驗具體說一說。

（出示射箭、水壩、敲釘子等圖片）（學(xué)生發(fā)言討論）師：運

動的物體具有能量這一特點除了給我們帶來好處，會不會給我們

帶來壞處呢？我們應(yīng)該注意什么？生：課前看的汽車被撞壞的

照片，提醒我們要注意交通安全。

師：這是運動的物體在撞擊時，使物體的形狀發(fā)生了改變。

為了避免人受到嚴重傷害，我們一起了解一下保障安全的方法。

（學(xué)生閱讀教材14頁的內(nèi)容）拓展延伸師：（出示生活場

景）生活中還有其他形式的能量，你能找到它們嗎？還有什么能

量與運動有關(guān)呢？生：物體發(fā)出聲音、太陽發(fā)出光和熱、電池

產(chǎn)生電流等。

【教學(xué)反思】本節(jié)課通過描述現(xiàn)象發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)想運動物體的能量作用的過程，順其自然地將運動與能量建立

聯(lián)系。用學(xué)生實驗的親身感受聯(lián)系生活場景中的經(jīng)驗，使學(xué)生的

感知豐富、具體，較好地達到教學(xué)效果。

【總結(jié)點評】本課將看不見、摸不著的能量，以可見的現(xiàn)

象展示，巧妙地化抽象為具體。以學(xué)生熟悉的材料、游戲為實驗

主體，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識，起到了良好的科學(xué)探究技

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能的指導(dǎo)效果。與生活充分地聯(lián)系，剖析生活中常見現(xiàn)象中的科

學(xué)知識，達到了良好的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)效果。

第二單元山石石與礦產(chǎn)1玩石頭【教學(xué)分析】單元開篇

以“玩石頭”為題引入學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生對山石、礦物、礦產(chǎn)

等內(nèi)容還沒有過多的生活經(jīng)驗的認知基礎(chǔ)。課前教師可以讓學(xué)生

提前準備各種各樣的石頭，可以是野外采集的，也可以是從建筑

工地或其他地方撿來的廢棄的小石頭，這樣既聯(lián)系了生活，找到

山石出現(xiàn)在生活中的哪些角落，又為后面的深入學(xué)習(xí)、制作、建

造等活動做好鋪墊。本課不必要涉及山石的科學(xué)名稱，只用石頭

來稱呼即可。通過石頭之間的相互摩擦、用刻刀等尖銳工具在石

頭上刻劃等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)石頭本身的質(zhì)地不同，有的

粗糙有的光滑，有的軟有的硬。最后再通過拓展閱讀環(huán)節(jié)展現(xiàn)顏

色、形狀、質(zhì)地或者結(jié)構(gòu)千差萬別的石頭，激發(fā)學(xué)生展開對山石

深入探究的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】（1）在說一說、磨一磨、刻一刻的活動中，

初步了解山石在表面粗糙程度、軟硬等方面存在差異，有各式各

樣的山石。

（2）能對山石的初步認知進行梳理，用比較準確的語言來

描述山石的外部特征，用比較科學(xué)的詞匯來表示山石的硬度，提

升處理信息的能力。

（3）激發(fā)對山石深入探究的熱情。

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【教學(xué)準備】（1）材料準備：各式各樣的石頭、銅鑰匙、

刻刀、美麗山石的影像或PPT資料。

（2）活動場地：在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】1.介紹石頭師：在課前，老師為你們布置了

一個特別的任務(wù)——采集石頭?，F(xiàn)在請大家把準備的石頭放在桌

子上，請每位同學(xué)說一說，你的石頭是從哪里采集的？你的石頭

是什么樣子的？生1：這是我在泰山旅游的時候買回來的石頭，

是旅游紀念品，寫著泰山石敢當(dāng)。石頭表面是青綠色的，有一些

明顯的花紋，很好看。

生2：這是我家裝修剩下的邊角料，叫花崗巖。它被切割機

器切成了長條的形狀。它的顏色比較亂，有很多種顏色的小點點，

但是鋪在屋子里面很好看。

師：你說的顏色比較亂，我們可以稱它為“花色”的或者“雜色”

的。

生3：這是我在河邊撿的鵝卵石。在我老家的河邊上有很多

這樣光溜溜的石頭，大小都有，我就撿了一些小的、圓圓的，放

在我家的魚缸里面。

生4：這是我爺爺刻印章用的石頭，叫青田石。我也跟著爺

爺刻過石頭，這石頭挺軟的，不用費很大勁兒就能刻上印兒。

……2.觀察實驗：比較山石的不同（處理信息時重點用科學(xué)

詞匯描述石頭的軟硬）師：大家?guī)淼氖^很豐富。石頭來自

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不同的地方，樣子不同，在生活里也有著不同的用途。如果找出

這些石頭中誰是最硬的石頭，你有什么好辦法嗎？生1：用兩塊

石頭互相撞，看看哪塊兒石頭撞不碎就是最硬的。

生2：用一塊石頭在另一塊石頭上砸，看看哪個能碎，不碎

的是硬的。

生3：他們說的方法太危險了，我覺得把兩塊石頭互相磨一

磨就行，看看哪個能被磨掉渣。掉渣的就軟一些，不掉渣的就硬

一些。

師：小組的比試既要注意安全，又要比出結(jié)果。我們就按照

第三位同學(xué)說的去試試。每一組推選出一塊最硬的石頭，然后我

們進行全班評選。

學(xué)生分組比試與匯報師：剛才大家用石頭互相刻劃的方法

比較它們的軟硬，這樣比來比去的，不好統(tǒng)一標(biāo)準。在野外工作

的時候，科學(xué)工作者為了方便、準確的比較出石頭的軟硬，經(jīng)常

隨身攜帶一些銅鑰匙、鋼針、刻刀之類的工具。并對石頭軟硬的

劃分制定了一個大致的判斷方法：銅針和銅鑰匙能刻動表示硬度

低；

銅針和銅鑰匙刻不動、鋼針和刻刀能刻動表示硬度中等；

鋼針和刻刀也刻不動表示硬度較高。

師：下面我們用工具來刻劃一下你們的石頭，試著給它們從

軟到硬排排序。

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（學(xué)生分組實驗并匯報）師：今天，我們對自己采集的石

頭進行了展示和初步的研究。在自然界中還有許多顏色、形狀、

質(zhì)地、結(jié)構(gòu)非常特別的石頭，人們稱它們?yōu)槠媸?。讓我們一起?/p>

欣賞一下。記住哪塊石頭給你的印象最深，一會兒和大家說一說。

3.觀賞奇石（觀看影像或PPT）生1：我印象最深的是那

塊像肉的石頭。那石頭長得太像肉了，我都想吃一口了。

生2：有一塊石頭上面長滿了花，像白色的菊花。石頭擺在

那里就很好看，像一幅畫兒。

生3：我看到太湖石的造型非常奇特，就像連在一起的

山…………師：石頭是地球上重要的資源，關(guān)于石頭還有許多值

得我們?nèi)パ芯康膯栴}。我們在下節(jié)課中繼續(xù)研究。

【教學(xué)反思】關(guān)于感知石頭的軟硬，不急于一下子就用到

科學(xué)的比較方法。允許學(xué)生運用生活中的方法去不斷嘗試，然后

在給出比較科學(xué)的方法去進行判斷和排序。在最后的奇石展示環(huán)

節(jié)，如果有實物的展示會更加作用學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對石頭

產(chǎn)生深入研究的熱情。

【總結(jié)點評】教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中

還有哪些玩石頭的方法，相信小男孩們會有更多新奇的方法。本

課重點在于激發(fā)學(xué)生研究石頭的興趣，教師可以根據(jù)本地的區(qū)域

特色，帶領(lǐng)學(xué)生撿石頭、玩石頭，充分激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

2不一樣的山石【教學(xué)分析】本課先給出山石的科學(xué)名稱，

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規(guī)范學(xué)生的科學(xué)用語。然后出示了三種典型性的山石：花崗巖、

大理巖和砂巖。教師組織學(xué)生對三種山石的表面特征進行觀察和

記錄，對每一種山石的觀察結(jié)果進行集中展示和比較。當(dāng)大家認

可了一種山石的基本特征信息后，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用表格的形

式有效處理信息，統(tǒng)計和比較三種山石的異同，提高處理信息的

能力。最后可以對研究的山石和第一課自己采集的山石進行標(biāo)本

的制作。制作分為四個步驟，其中確定山石名稱的步驟就需要采

用信息處理的結(jié)果，需要比對文字信息和實物信息，確定基本特

征的異同，給生活中的山石命名。

【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過觀察與記錄，認識花崗巖、砂巖、

大理巖在顏色、顆粒均勻度、顆粒大小及質(zhì)地軟硬方面的基本特

征。

（2）通過表格統(tǒng)計的形式比較花崗巖、砂巖、大理巖的特

征，提高處理信息的能力。

（3）在觀察和統(tǒng)計活動中客觀準確、實事求是，感受科學(xué)

探究的樂趣。

【教學(xué)準備】材料準備：花崗巖、砂巖、大理巖、放大鏡、

刻刀、銅鑰匙、山石標(biāo)本盒等。

（2）活動場地：在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】1.制作山石卡片師：上節(jié)課，大家通過玩石

頭、欣賞各種石頭，發(fā)現(xiàn)石頭千奇百怪、各不相同。我們周圍的

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天然石頭，在科學(xué)上都稱為“山石”（板書），地球表面就覆蓋著一

層山石。花崗巖、大理巖、砂巖是地球上最常見的三類山石。

師：現(xiàn)在這三種山石在大家的桌面上，你們能分清三種山石

嗎？大家先觀察觀察。

（學(xué)生分組觀察）生1：白顏色的是大理巖，我知道有許多

漂亮的石獅子就是用大理石做的。

生2：花色的應(yīng)該是花崗巖，我家的地面就差不多是這樣的。

生3：那剩下的就是砂巖吧，我在旅游的時候見過這樣的山

石。

師：大家在認識山石的時候往往會記住它們的顏色和用途。

其實，認識一種山石就像認識一個人一樣，要對這個人的性別、

年齡、外貌特征、性格等有一個綜合的認識才行。我們認識山石

也需要從山石的顏色、組成它的顆粒大小、顆粒均勻度以及軟硬

等幾個方面去觀察和認識。下面我們以花崗巖為例，就是這個花

色的山石——對它進行觀察記錄。

（全班統(tǒng)一觀察花崗巖并匯報）生1：花崗巖的顏色就像老

師說的，是花色的。因為它有三種不同的顏色：肉紅色、黑色和

亮晶晶的白色，每一種顏色都有，不是以哪種顏色為主的，所以

我認為應(yīng)該叫花色。

師：關(guān)于花崗巖的顏色還有不同意見嗎？像這樣的由多種顏

色組成，不以哪種顏色為主的，我們可以稱為花色或雜色。

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師：誰來說說花崗巖的組成顆粒有什么特征。

生：花崗巖是由三種顆粒組成的，顆粒比較大，顆粒不均勻，

肉紅色顆粒明顯大于黑色的顆粒，肉紅色顆粒還多于黑色和亮色

顆粒。

師：大家可以像老師這樣把花崗巖的表面特征記錄在卡片上。

最后誰再說說花崗巖的軟硬。

生：花崗巖是很硬的，我用刻刀都刻不動。

師：判定山石的軟硬還需要用上節(jié)課我們說到的方法。銅鑰

匙能刻動——硬度低、軟；

銅鑰匙刻不動、刻刀能刻動——硬度中等、較硬；

刻刀刻不動——硬度高、很硬。大家都同意花崗巖的軟硬為

很硬，我補充記錄在卡片上。

師：像這樣觀察花崗巖，可以把它的特征明確地記錄下來。

我們按照同樣的方法去觀察和記錄砂巖、大理巖的特征，然后送

到卡片展示區(qū)進行比較。

（學(xué)生分組觀察、記錄和展示）生1：大理石純白色顆粒大

顆粒均勻硬度低軟生2：砂巖黃褐色顆粒小顆粒均勻硬度高很

硬師：我們通過觀察、記錄和比較，統(tǒng)一了對花崗巖、大理巖和

砂巖表面特征的認識。三種山石相互比較又有哪些異同呢？怎樣

才能便于比較出來呢？生：我們把三種山石放在一起再來觀察、

比較。

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2.處理信息：統(tǒng)計山石表面特征師：你們說的這種方法是把

三種山石重新觀察一次。剛才我們已經(jīng)對三種山石進行過觀察和

記錄，現(xiàn)在需要把觀察到的信息有效處理一下。例如，我們來列

個表格，把三種山石、觀察的要素列在表格里，將觀察結(jié)果直接

寫在表格中，然后比較異同。（可以記錄在學(xué)生活動手冊第7頁

的表格中）（學(xué)生進行信息處理）花崗巖雜色顆粒大顆粒不均

勻很硬砂巖黃褐色（灰色、綠色）顆粒小顆粒均勻很硬大理巖

純白色顆粒大顆粒均勻軟生：經(jīng)過比較，三種山石的顏色不同，

顆粒大小和均勻度不同，軟硬也不同；

但是三種山石都是由顆粒組成的。

師：把對各種山石的特征通過列表的形式呈現(xiàn)出來，便于我

們對身邊不熟悉的各種山石進行比對和辨別。例如我們從各地采

集來的山石究竟是什么山石，下面你可以用老師提供的山石參照

表來辨認自己的山石可能是什么山石。

（學(xué)生參照山石對照表辨別自己采集的山石名稱）3.制作

山石標(biāo)本師：我們將自己采集的山石制作成標(biāo)本。先準備一個

小盒子，然后將山石擺放或固定在盒子里面，在山石下面標(biāo)注名

稱或編號。（注：可以在盒蓋內(nèi)側(cè)用文字進行編號的說明）（學(xué)

生制作山石標(biāo)本并展示）師：今天，我們通過對山石的表面特

征進行了觀察，還制作了自己的山石標(biāo)本盒。下節(jié)課我們繼續(xù)深

入對山石的組成進行研究。

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【教學(xué)反思】在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常會將信息收集與

信息處理兩個環(huán)節(jié)同時進行，教師會指導(dǎo)學(xué)生直接用表格的形式

來對三種山石進行觀察和記錄。這里之所以分開進行是符合學(xué)生

的觀察習(xí)慣的。先對一種山石的各方面進行觀察和記錄，在去按

照同樣的方法去觀察記錄更多的山石特征，這樣的觀察會更加專

一和準確。經(jīng)過展示和比較，各個小組會在相互認可和相互批判

的過程中達成對每種山石特征的統(tǒng)一意見，這樣得到的信息更加

的真實、有效。最后將有效的信息進行列表處理，便于對三種山

石特征異同的比較。因此，這一訓(xùn)練會有效提高學(xué)生處理信息的

能力。

【總結(jié)點評】在教學(xué)中，教師強調(diào)了信息的處理環(huán)節(jié)?？?/p>

似簡單地梳理三種山石表面特征的基本信息，實則已經(jīng)在教師引

導(dǎo)下進一步地學(xué)習(xí)和鞏固利用圖表的形式來處理信息的方法。在

圖表中可以有效地比較信息的異同，方便對信息進行比較和概括，

從而幫助形成科學(xué)結(jié)論。

3山石的組成【教學(xué)分析】研究山石必須談到礦物，山石

是由一種或多種礦物組成的。教材先點名了山石和礦物的關(guān)系，

然后給出常見礦物的名稱和圖片。有條件的學(xué)校可以呈現(xiàn)礦物標(biāo)

本，供學(xué)生觀察和比對使用。教師先指導(dǎo)學(xué)生分析花崗巖內(nèi)含有

的三種顆粒分別是什么礦物，從顏色、透明、反光的情況分別去

比對和判定。在此基礎(chǔ)上在分別去分析大理巖、砂巖的礦物成分，

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最終理解山石是由礦物組成的。至此，學(xué)生對山石從表面特征到

內(nèi)部組成有了更加深入的認識。這時就可以仿照包含個人基本信

息的居民身份Z來為山石制作“身份Z”了。這不僅是一個形象化

的制作活動，更是對山石研究的一個小結(jié)，使學(xué)生對山石的認識

更加系統(tǒng)。

【教學(xué)目標(biāo)】（1）比對礦物標(biāo)本，知道山石是由不同的礦

物組成的。

（2）會從閱讀資料等渠道獲取重要信息，通過制作“身份Z”

的活動提高處理信息的能力。

（3）更全面地認識山石的基本特性，感受探究的樂趣。

【教學(xué)準備】（1）材料準備：礦物標(biāo)本、花崗巖、砂巖、

大理巖、放大鏡、“身份Z”卡片等。

（2）活動場地：在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】1.閱讀了解礦物知識師：在觀察山石的過程

中，大家發(fā)現(xiàn)山石由不同的顆粒組成，顆粒有大有小，顏色也不

一樣。組成山石的這些顆粒到底是什么呢？下面讓我們認識地球

上分布更廣的一種資源——“礦物”。礦物的種類很多，例如長石、

石英、云母、方解石、白云石，以及做鉛筆芯的石墨，做粉筆的

石膏等，都是礦物。下面按照小組來觀察一下礦物標(biāo)本。

（學(xué)生分小組觀察礦物標(biāo)本）2.假設(shè)花崗巖中有哪些礦物

師：每種礦物都是一種因地質(zhì)作用而形成的天然的純凈的化學(xué)物

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質(zhì)，是組成山石和礦石的基本單元。請大家回顧一下，花崗巖是

由幾種顆粒組成的？它們分別可能是什么礦物呢？生1：花崗

巖由三種顏色的顆粒組成：肉紅色、黑色、白色（有些透明和反

光）。

生2：我認為肉紅色的很像長石，長石就是肉紅色的。

生3：其中黑色的有可能是黑云母或者是石墨。礦物里的黑

云母和石墨都是黑色的，石墨是做鉛筆芯的，在紙上畫能畫出黑

印兒。我用花崗巖在紙上畫是沒有黑印兒的，所以我判斷黑色的

顆粒應(yīng)該是黑云母。

生4：花崗巖中那個白色的有些透明和反光的顆粒既像石英

也像方解石，我不能準確判斷。

師：大家能夠把山石和礦物標(biāo)本進行比對，根據(jù)比對結(jié)果還

有自己的知識，通過分析說出自己的合理假設(shè)，這樣非常好。我

們再用這樣的方法來探究一下砂巖和大理巖的組成，先進行小組

觀察、比對和討論，然后我們一起交流。

（小組觀察、比對、討論）生1：我們小組看到的砂巖是黃

褐色的，在放大鏡下面看到有肉紅色的顆粒和白色透明的顆粒。

白色透明顆粒像是石英，肉紅色的顆粒像是長石。偶爾還有一些

深灰色的顆粒夾雜在里面，不能確定是什么。

生2：我們小組觀察到的大理巖是純白色的。里面明顯有兩

種顆粒組成，有一種是白色不發(fā)光的，另一種是白色發(fā)光的。我

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們認為白色不發(fā)光的可能是方解石，白色發(fā)光的可能是石英。

生3：我們小組看到的大理巖是白色和綠色混合的，里面的

白色顆粒像方解石，綠色顆粒不容易判斷。

3.多種證據(jù)證明山石的組成師：關(guān)于山石的組成，我們除了

觀察、比對和判斷，還需要看看科學(xué)工作者提供的信息資料，最

終確定山石的組成。

（小組查閱信息資料并討論確定山石的組成）師：經(jīng)過觀

察、比對礦物標(biāo)本和參照信息資料，下面請大家再交流一下自己

對不同山石的組成的看法。

生1：花崗巖由石英、長石和云母等物質(zhì)組成。

生2：砂巖有很多種，顏色也各不相同，大部分砂巖由石英、

長石組成。

生3：大理巖主要含有方解石和白云石。

4.處理信息：制作山石“身份Z”師：現(xiàn)在我們對三種山石的

組成、表面特征以及基本用途有了全面的了解，就像對一個人有

了全面認識一樣。下面我們要為每一塊山石制作一張“身份Z”，

把它相關(guān)的全面信息記錄下來。大家為山石記錄基本信息之后，

還可以為“身份Z”進行信息補充。（可以在學(xué)生活動手冊第7頁記

錄，也可以仿照身份Z的大小做成卡片）（學(xué)生制作并展示山

石“身份Z”）師：山石的種類很多，在生活中的用途也非常廣泛。

下節(jié)課我們要研究山石在生活中的用途，請大家留意生活中哪里

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用到了山石。

【教學(xué)反思】關(guān)于山石組成的觀察有一定的難度，教師給

學(xué)生提供的觀察樣本要有顯著的特征。如果所選樣本和教材所呈

現(xiàn)的樣本特征差異不大，學(xué)生接受起來當(dāng)然會比較順利。如果樣

本和教材上樣本之間的顏色差異比較明顯，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住花

崗石的特征即它的顆粒大小、均勻度和硬度等，而顏色則會因所

含具體礦物的種類、多少的不同而不同。當(dāng)然，如果考慮到教學(xué)

過程的順利，教師可以盡量選擇和教材上所呈現(xiàn)的樣本相接近的

顏色，而且分配給每個小組的樣本要盡量相同，這樣小組之間觀

察的結(jié)果就不會出現(xiàn)太多差異。當(dāng)然，教師在最后可以進行適當(dāng)

的拓展，將花紋、顏色不同的花崗巖、大理巖、砂巖樣本或圖片

展示給學(xué)生，不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，也可以避免學(xué)生形成片

面的科學(xué)概念。

【總結(jié)點評】當(dāng)學(xué)生的觀察與給出的文字資料不匹配時，

教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問題。觀察是第一手材料，比較真實、

可信，但是觀察的范本是個體的、單一的。參考資料是從廣泛的

觀察范本中獲取的資料，結(jié)果比較全面。我們需要結(jié)合著觀察和

資料，得出較為全面的結(jié)論。

4山石與生活【教學(xué)分析】我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的山石產(chǎn)

品是很豐富的，就是沒有將這些用途進行有效的梳理。本課重點

是指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式有效處理信息，學(xué)會用圓圈和箭

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頭合理表達中心概念、二級概念和相關(guān)知識等內(nèi)容。教材中的思

維導(dǎo)圖并不一定是“標(biāo)準”的處理方式，教師和學(xué)生可以按照想表

達的等級關(guān)系重新梳理。最后的山石花園建造活動是一個含有技

術(shù)工程要素的內(nèi)容，學(xué)生在之前收集的山石除制作標(biāo)本外還可以

建造自己的山石花園或是其他作品。這里強調(diào)學(xué)生需要設(shè)計好制

作主題，找到結(jié)實的底座，利用熱熔膠等粘結(jié)材料，相信會有各

式精彩的山石花園呈現(xiàn)出來。

【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過收集、處理圖文信息，知道山石在

建筑、工業(yè)、生產(chǎn)生活以及工藝美術(shù)等方面的用途廣泛。

（2）會用思維導(dǎo)圖、流程圖、手抄報等形式梳理信息，提

高信息處理能力。

（3）在建造山石花園的活動中，感受設(shè)計建造的樂趣。

【教學(xué)準備】（1）材料準備：山石用途的影像資料、展示

卡紙、我的花園景觀制作材料等。

（2）活動場地：在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】1.提出問題：山石在生活中有哪些用途師：

老師請大家回想一下，在我們生活中哪里用到了山石？誰能給大

家說說？生1：我們學(xué)校的小花園里面有一塊大石頭是景觀石，

山石上面的花紋非常漂亮。

生2：我說的也是花園里，花園里用鵝卵石鋪了一條小路，

人光腳踩在上面可以安抹腳底。

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生3：我老家的小河上都是石頭橋，已經(jīng)很多年了，還很結(jié)

實。

生4：我看到過一個可以磨玉米面的石磨，我還推過，很沉

很沉。

……2.搜集證據(jù)、處理信息：山石在各方面的用途師：大家

都很留意生活，也說了山石在生活中的很多用途。如果大家把山

石的用途通過思維導(dǎo)圖、表格等形式梳理出來，我們會有更多的

發(fā)現(xiàn)。請看這位學(xué)生做的關(guān)于山石用途的思維導(dǎo)圖：山石作為中

心概念寫在中間位置的圓圈里；

花崗巖是山石里的一種，作為二級概念，寫在從山石出發(fā)的

箭頭指向的圓圈里；

花崗巖可以作為建筑材料，作為用途寫在從花崗巖出發(fā)的箭

頭指向的圓圈里。

師：處理信息的方式有很多，大家要能用比較科學(xué)的詞匯、

圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式陳述證據(jù)和結(jié)果，要通過自己的處理

讓大家更容易明白信息內(nèi)容。

師：以小組為單位，根據(jù)教材22頁的資料和我們平時的生

活經(jīng)驗，整理我們自己掌握的山石用途的信息，可以參考23頁

的思維導(dǎo)圖。（可以寫在學(xué)生活動手冊第8頁的思維導(dǎo)圖上，也

可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)補充）（小組討論并處理信息）（小組展

示山石的用途信息思維導(dǎo)圖）3.拓展活動：建造山石花園師：

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通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對山石有了很多了解。今天我們就利

用自己采集的山石來建造一座山石花園。請大家在每個小組的硬

紙板上完成自己的設(shè)計和制作。

設(shè)計制作要求：具有一定的主題，能結(jié)合各種山石的特征合

理布局和建造。

（學(xué)生分組建造山石花園）（全班展示各小組建造的山石

花園）師：大家干得熱火朝天，設(shè)計和建造的山石花園也是各

具魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)采集更多樣式的山

石，來不斷擴建我們的山石花園。

【教學(xué)反思】本課中僅憑教材中呈現(xiàn)的并不豐富的圖文資

料，難以讓學(xué)生更全面地理解山石的豐富用途。因此，教師需要

擴充資料渠道，如影像資料、PPT、網(wǎng)站等，確保學(xué)生有充足的

信息來源，這樣才能讓學(xué)生進行有效的概括總結(jié)山石的用途，并

進行有效的處理信息活動。

【總結(jié)點評】這節(jié)課前半部分的重點是信息的處理，以動

腦為主。后半部分的重點是建造活動，以動手為主。教師需要合

理分配教學(xué)時間，將學(xué)生的活動安排得井然有序。建造活動需要

為學(xué)生多提供些輔助材料，要提供必要的底座，熱熔膠的數(shù)量要

充足，也可以提供一些給山石上色的材料，以及裝飾用的小綠植

和草粉等，幫助學(xué)生建造更完美的山石花園，體驗建造的樂趣。

5礦產(chǎn)資源【教學(xué)分析】礦產(chǎn)離學(xué)生的實際生活有些遠，

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但是礦產(chǎn)在工業(yè)生產(chǎn)后的各類產(chǎn)品是人們生活所離不開的。教材

是按照能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)的類別順序呈現(xiàn)的，目

的是讓學(xué)生有一個大致的了解。然后以鐵礦為例對鐵礦石的冶煉、

加工和生活中的用途進行了流程圖的舉例。有條件的學(xué)校還可以

提供煤、石油的干餾產(chǎn)品標(biāo)本，供學(xué)生簡單、形象地了解礦產(chǎn)在

生活中的實際應(yīng)用。在網(wǎng)上還可以查閱到煤、石油干餾的影像資

料。這些都可以提供給學(xué)生作為搜集證據(jù)的資料，最后還是通過

流程圖、思維導(dǎo)圖的形式進行信息的處理。最后的小辯論環(huán)節(jié)需

要給學(xué)生時間去收集辯論的資料，一定要在有的說、有的辯的前

提下開展辯論活動。

【教學(xué)目標(biāo)】（1）知道礦產(chǎn)以及礦產(chǎn)資源的簡單分類；

能說出人類對煤、鐵礦石等礦產(chǎn)資源進行工業(yè)生產(chǎn)的過程。

（2）會用思維導(dǎo)圖、流程圖、手抄報等形式梳理信息，提

高信息處理能力。

（3）在小小辯論會活動中，樹立合理開采利用礦產(chǎn)資源的

意識。

【教學(xué)準備】材料準備：礦產(chǎn)標(biāo)本（煤和煤的干餾產(chǎn)品標(biāo)

本、石油的分餾產(chǎn)品標(biāo)本等）、展示卡紙、礦產(chǎn)資源的影像資料

等。

（2）活動場地：在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】1.剖析事例，認識礦產(chǎn)的加工師：上節(jié)課我

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們建造了山石花園，大家的精美建造現(xiàn)在還歷歷在目。在我們的

生活中，人們對山石和礦物的利用，除了直接加工使用的方式，

還有很多工業(yè)上的冶煉、干餾等提取方式，這樣會獲得更多更好

的生產(chǎn)生活用品為人類服務(wù)。

師：舉個例子，現(xiàn)在用途最廣的塑料制品，它是從何而來呢？

誰給大家說說？生：塑料是從石油里面提取出來的，我在一本

書上看到過。

師：對，你的知識面很廣。塑料作為一種附屬產(chǎn)品，是在對

石油的加工中得到的。

師：（PPT）石油一般都埋在幾千米、甚至上萬米深的地下。

開采石油通常采用鉆井的辦法。開采出來的石油叫原油。原油經(jīng)

過加工，可以得到液化的石油氣、汽油、石腦油、煤油、柴油、

瀝青等。石腦油、柴油和瀝青等還是許多化工產(chǎn)品的原料，經(jīng)過

加工，可以制成塑料、化學(xué)纖維、藥品等。

2.閱讀了解礦產(chǎn)資源師：經(jīng)過介紹你是否了解到了，身邊的

許多物品和山石、礦物有很密切的關(guān)系，只不過它們是經(jīng)過變化

的，已經(jīng)找不到最初山石、礦物或者其他礦產(chǎn)資源的影子了，它

們最初的樣子就是自然界中的礦產(chǎn)資源。

師：礦產(chǎn)指可供人類開采利用的天然礦物或山石等自然資源。

有的可以直接利用，有的需要進行工業(yè)加工和提煉。請同學(xué)們閱

讀課本24頁的圖文資料。

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（學(xué)生閱讀24頁圖文資料）師：有些礦產(chǎn)資源的開采和冶

煉過程不容易見到，這里給大家準備了幾段影像資料，供大家學(xué)

習(xí)和參考：（可以根據(jù)情況選擇播放）煤（科學(xué)啟蒙）石油和天

然氣的開采和利用（科學(xué)啟蒙）金屬冶煉制造工藝流程金屬冶

煉現(xiàn)場（學(xué)生觀看影像資料）第三環(huán)節(jié)：搜集證據(jù)、處理信息：

建立礦產(chǎn)資源檔案師：請大家試著為礦產(chǎn)資源建立檔案，可以

用到我們學(xué)到的思維導(dǎo)圖、流程圖等形式。

（學(xué)生分組建立礦產(chǎn)資源檔案，記錄在學(xué)生活動手冊第8頁

的空白處）第四環(huán)節(jié)：辯論會