2022上半年初中語(yǔ)文教師資格證面試試題（精選）第四批1

上半年初中語(yǔ)文教師資格證面試試題（精選）第四批學(xué)校語(yǔ)文《桃花源記》

一、考題回顧

二、考題解析

學(xué)校語(yǔ)文《桃花源記》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

英國(guó)詹姆斯希爾頓在小說(shuō)《消逝的地平線》中"虛構(gòu)'了一個(gè)叫"香格里拉'的東方城市，那里有著旖旎的風(fēng)光、蔚藍(lán)的天空和純潔的土地，是一個(gè)安靜、安逸、悠遠(yuǎn)、知足、明朗、和諧的抱負(fù)歸宿。人們經(jīng)常將自己抱負(fù)中的居所稱為"世外桃源'。這個(gè)成語(yǔ)出自東晉文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣的一個(gè)地方呢?為什么說(shuō)它在"世外'呢?讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神奇的土地。

(二)整體感知

1.老師范讀，關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)自讀課文，嘗試結(jié)合書下解釋疏通文意。

3.疏通文意，老師進(jìn)行訂正和強(qiáng)調(diào)。

4.梳理行文線索

(1)用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事的不同片段。

(2)為故事的不同片段擬寫小標(biāo)題。

發(fā)覺(jué)桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源

(三)深化研讀

1.走進(jìn)桃源生活

老師提出問(wèn)題，分小組爭(zhēng)論探究。老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，引導(dǎo)同學(xué)明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進(jìn)而理解文章的主旨。

(1)漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景象?(引導(dǎo)同學(xué)從自然風(fēng)光、人文風(fēng)情兩個(gè)角度去思索。)

(2)漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對(duì)待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣?

(3)桃花源中的人"避秦時(shí)亂'之后為何"不復(fù)出'?漁人"──為具言所聞'后，桃花源中的人"皆嘆惋'的緣由是什么?

2.以小組為單位總結(jié)文中古今異義詞

(1)鮮美，古：艷麗漂亮，今：(味道)新奇

(2)交通，古：交叉相通，今：指運(yùn)輸事業(yè)

(3)妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶

(4)無(wú)論，古：不要說(shuō)，更不必說(shuō)，今：連詞，不管

(5)絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒(méi)有出路的境地

(四)拓展延長(zhǎng)

帶領(lǐng)同學(xué)一起歸納總結(jié)桃源生活。

陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個(gè)他心中的抱負(fù)社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有紛擾，人人各盡所能地參與勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、開心，人與人之間都極其融洽而友好。陶淵明在《桃花源記》中，虛構(gòu)了一個(gè)和平、安靜、公平、安樂(lè)的抱負(fù)社會(huì)，描寫了一幅沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，人人安居樂(lè)業(yè)，彼此和諧相處的幸福生活圖景，寄予了的社會(huì)抱負(fù)，隱含了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美妙愿望。

(五)小結(jié)作業(yè)

有人說(shuō)陶淵明作《桃花源記》是樂(lè)觀追求美妙生活，也有人說(shuō)他是消極躲避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?

板書設(shè)計(jì)

桃花源記

發(fā)覺(jué)桃花源探訪桃花源離開桃花源再尋桃花源

抱負(fù)社會(huì)

答辯題目解析

1.你認(rèn)為本文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和重點(diǎn)是什么?

【參考答案】

《桃花源記》是一篇文言文，正確理解文言文的意思就是第一步要做的，其次就是要將文言文中的實(shí)詞、虛詞、句式講解清晰。關(guān)于重點(diǎn)，文言文的教學(xué)往往會(huì)流于串講文言學(xué)問(wèn)，這是不行取的，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注文本所反映的內(nèi)容。比如《桃花源記》當(dāng)中包含了陶淵明對(duì)于美妙生活的追求，也蘊(yùn)含著老子的自然觀，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地激發(fā)同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容和情感的挖掘，提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.你認(rèn)為教授文言文時(shí)應(yīng)突出哪些方面?

【參考答案】

教材所選的文言篇章是千古傳誦、文質(zhì)兼美的佳作。在文言文教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘文言文中的審美因素，在提高同學(xué)閱讀力量的同時(shí)，培育同學(xué)的審美情趣。

第一，享受文言文的形式美。古人作文很重視文章的形式美，在寫作方法上講究對(duì)比、烘托、鋪陳。在布局謀篇上，有的特別制勝，似鐵騎突出;有的精雕細(xì)琢，如間關(guān)鶯語(yǔ);有的行文如山間流水;有的落筆似林間驚鴻讓人讀后回味無(wú)窮。特別值得學(xué)習(xí)。

其次，享受文言文的情意美。文學(xué)作品的美麗，或壯美，或樸實(shí)，或含蓄無(wú)一不是內(nèi)容與形式的完善結(jié)合。在文學(xué)創(chuàng)作中，不同的內(nèi)容都在尋求著可以完滿表現(xiàn)它的形式;不同