2022下半年幼兒結(jié)構(gòu)化教師資格證面試試題（精選）第五批

下半年幼兒結(jié)構(gòu)化教師資格證面試試題（精選）第五批本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。

結(jié)構(gòu)化(幼兒)題目解析

一、認(rèn)知類

【題目來源】1月5日河北省張家口市面試考題

【考題一回顧】有一名失聰幼兒，需要戴助聽器，幼兒不想戴，她的幼兒老師覺得很費(fèi)精力，作為幼兒老師你怎么看?

【參考答案】

1.提煉、提出觀點(diǎn)

題干中的幼兒園接受殘疾兒童是值得確定的方面。失聰幼兒到一般幼兒園接受教育，有助于他更全面地熟悉世界，同時由于失聰會給她的在園生活帶來許多不便，更需要老師的關(guān)懷與針對性教育。我認(rèn)為題干中的幼兒老師應(yīng)再多些急躁引導(dǎo)這類兒童。

2.分析論證

首先，《中華人民共和國殘疾人保障法》其次十五條的規(guī)定，一般教育機(jī)構(gòu)對具有接受一般教育力量的殘疾人實(shí)施教育，并為其學(xué)習(xí)供應(yīng)便利和關(guān)心。這位老師的做法并未關(guān)心到該名失聰幼兒。

其次，作為一名幼兒老師，應(yīng)當(dāng)遵守老師職業(yè)道德規(guī)范，喜愛幼兒。即敬重個體差異，對于有特別需要的孩子賜予更多的關(guān)懷和針對性教育。當(dāng)失聰幼兒消失不愿佩戴助聽器的狀況，老師應(yīng)通過多種途徑了解緣由，引導(dǎo)幼兒嘗試佩戴助聽器。

3.落實(shí)解決

(1)與幼兒溝通，了解其不愿佩戴助聽器的緣由。假如是由于佩戴不舒適，老師應(yīng)幫助幼兒調(diào)整助聽器，直至佩戴舒適;假如幼兒是由于怕被同伴稱贊而不情愿佩戴助聽器，老師應(yīng)急躁地開導(dǎo)幼兒，讓她知道"失聰'并不是可恥的事，戴助聽器也不會丟人，相反，助聽器是一個連接自己與世界的小小橋梁，讓失聰幼兒感到自己是被接納的，她才能放下戒備進(jìn)行佩戴。

(2)與幼兒家進(jìn)步行溝通，加強(qiáng)家園共育。在與家進(jìn)步行溝通時，老師要留意方式方法，避開當(dāng)著幼兒的面與家長溝通這件事，以免引起幼兒的自卑心理。同時，老師可向家長協(xié)商家園共育的方法，盼望家長在與幼兒的溝通中引導(dǎo)幼兒正視自己、接納自己，共同建立幼兒的自尊心、自信念。

(3)開展集體教學(xué)活動，增進(jìn)全班幼兒對殘疾人群體的了解。如開展一次社會活動，引導(dǎo)幼兒熟悉殘疾人，了解他們的日常生活，體會他們生活的不易，在日常生活中能主動關(guān)心他們等。

【題目來源】1月5日福建省廈門市面試考題

【考題二回顧】繪畫課上，小明給汽車畫上了翅膀和腳。李老師訓(xùn)斥他說，汽車哪里會長腳哪里會長翅膀，最終幼兒改畫成一般的車子。對此，你怎么看?

1.提煉、提出觀點(diǎn)

小明給汽車畫上翅膀和腳是其想象力、制造性的體現(xiàn)，我認(rèn)為李老師的訓(xùn)斥會扼殺幼兒的想象力和制造性。

2.分析論證

(1)繪畫是幼兒表達(dá)的方式和途徑，幼兒畫得"像'并不是美術(shù)教育的目的。繪畫在于滿意幼兒涂鴉的共性與本能，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立制造的習(xí)慣，并且勇于表達(dá)自我。借由不同媒介、材料的創(chuàng)作與形、色運(yùn)用，開發(fā)生命的美感閱歷。

(2)兒童是具有制造力的人，作為老師，愛護(hù)、進(jìn)展兒童的制造力是特別重要的，針對藝術(shù)領(lǐng)域的活動，如何在活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，愛護(hù)幼兒的想象力，制造力是要比教會幼兒技能更加重要的。一個兒童沒有想象力、制造力，就假如沒有水分滋養(yǎng)的小樹，一個國家假如缺少了想象力、制造力就猶如沒有動力的汽車。一個國家的文化沒有了想象力和制造力就注定不會進(jìn)步。

3.落實(shí)解決

(1)作為幼兒老師，應(yīng)當(dāng)對小明這種行為賜予準(zhǔn)時的鼓舞，表揚(yáng)和認(rèn)可他的想象力、制造力，詢問其為車畫上翅膀和腳的緣由，并引導(dǎo)他連續(xù)創(chuàng)作，甚至可以在幼兒完成繪畫后，請小明共享自己的繪畫創(chuàng)意。

(2)對其他的幼兒也要在一日生活中隨時觀看他們的愛好，針對他們的愛好設(shè)計多種活動，鼓舞幼兒大膽想象，大膽表達(dá)，并準(zhǔn)時的確定，從而激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)、思索的愛好，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的力量。

總之，在日常工作中，我們要賜予幼兒更多自由想象的空間，愛護(hù)、引導(dǎo)進(jìn)展幼兒的想象力，培育富有制造精神的下一代。

二、實(shí)踐類

【題目來源】1月5日山東省淄博市面試考題

【考題一回顧】幼兒穿校服，家長覺得丑不同意，你怎么辦?

【參考答案】

1.綜合分析

(1)明確定位

幼兒園為了統(tǒng)一管理睬有統(tǒng)一服裝的要求，家長覺得不美觀拒絕穿校服，其實(shí)是一種認(rèn)知偏見，并且沒有樂觀的協(xié)作好幼兒園工作。作為老師，我會樂觀溝通，最終穩(wěn)妥處理此事。

家長覺得衣服丑，并拒絕穿統(tǒng)一服裝，我覺得緣由可能有以下幾個方面：

(2)分析核心問題

①家長的主觀性過強(qiáng)，對于服裝有著較高的要求。但其實(shí)服裝是給孩子們穿的，主要是為了便于管理，同時在透氣性或保暖性以及重點(diǎn)是平安性的考慮。比如顏色可能會比較鮮亮，會有反光條等。家長只是單一的從美丑考慮，是欠妥的。

②幼兒園沒有做好溝通溝通，讓家長產(chǎn)生誤會。幼兒園與家庭是有著親密合作關(guān)系的兩個主體，幼兒園開展的諸多活動以及要求應(yīng)當(dāng)與家長取得聯(lián)系，獲得家長的溝通與理解。

2.解決問題

首先，我會和這位家長說明統(tǒng)一服裝的意義與好處，是為了公正全面的對待全部幼兒和便于管理。衣服的選定更多會從孩子們的身體特征以及活動方式來選定。假如覺得美觀不足，可以先與幼兒園反饋，后期協(xié)商溝通解決，而不是直接強(qiáng)硬拒絕。

其次，我會重視本次問題，思索對于服裝的選定是否考慮全面;同時考慮家園聯(lián)系是否存在溝通不足的狀況。我會召開一次集體的老師座談會，將幼兒園的一些重要工作請盡可能多的老師來獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，共同考慮好一件事的方方面面;另一邊我會召開家長會，將本次服裝的問題對家長解釋清晰，同時也應(yīng)當(dāng)舉一反三，面對一些其他的問題，做到考慮全面，做好家園溝通。

【題目來源】1月5日河北省滄州市面試考題

【考題二回顧】混齡教育，家長會覺得拖累孩子，老師應(yīng)當(dāng)怎么做?

【參考答案】

1.明確問題

混齡教育是將不同年齡階段的幼兒混合在一個班級接受教育的組織形式，對于幼兒的進(jìn)展是有好處的，因此家長對于混齡教育的熟悉是錯誤的。

家長產(chǎn)生這樣的想法，主要是沒有熟悉到混齡教育的意義，詳細(xì)來說：

(2)分析核心問題

①混齡教育可以為幼兒供應(yīng)與不同年齡幼兒交往的環(huán)境，有利于幼兒社會性的進(jìn)展。

②混齡教育可以促進(jìn)幼兒思維力量的進(jìn)展。年齡小的幼兒可以通過觀看仿照年齡大的幼兒，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好的促進(jìn)幼兒制造力、想象力的進(jìn)展。

③混齡教育有利于幼兒良好情感的培育?，F(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，幼兒無法體驗(yàn)到兄弟姐妹的情感，但是在混齡班可以更好的培育幼兒照看別人、獨(dú)立自主的力量。

2.解決問題

首先，由于家長對于混齡教育的熟悉存在偏差，所以老師應(yīng)先與家進(jìn)步行樂觀的溝通，向家長說明混齡教育對幼兒的好處，建立與家長的信任。

其次，由于幼兒的個體差異比較大，老師要把握