小學(xué)語(yǔ)文-16天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16天鵝的故事第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)5-7自然段的品讀體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)。2.通過對(duì)破冰場(chǎng)面描寫方法的分析，讓學(xué)生初步了解點(diǎn)面結(jié)合、按序描寫等寫作方法，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中去。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品讀天鵝破冰場(chǎng)景，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者在描寫破冰場(chǎng)景時(shí)所運(yùn)用的描寫方法，并能在自己的寫作訓(xùn)練中初步運(yùn)用。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入朗讀課文，說一說課文寫了一件什么事？課文講了一群天鵝為了（），在（）下，用（）（）的壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝（）的精神。質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)）這群天鵝遇到了什么困難呢？它們又是如何克服困難的？學(xué)生回答。課文哪幾段寫了克服困難這一過程？（5、6、7三個(gè)自然段）（二）精讀感悟再次默讀5、6自然段，仔細(xì)觀察說一說這兩段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流。（相同點(diǎn)都是描寫破冰的，不同點(diǎn)是第5自然段是描寫老天鵝破冰的場(chǎng)景，第6自然段是描寫群天鵝破冰的場(chǎng)景。）理解點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。寫法小結(jié)：對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫就叫“點(diǎn)”；對(duì)全場(chǎng)情景的總的概括的描繪就叫“面”。課文先寫了一只老天鵝勇敢破冰，然后又寫了一群天鵝齊心協(xié)力破冰，這樣的描寫就運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，既突出了老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)，給人以整體感，又生動(dòng)寫出了這一群天鵝齊心協(xié)力破冰時(shí)的壯觀的場(chǎng)面，讓人很真切地了解景物的具體特點(diǎn)，我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸矊W(xué)著用上這種描寫方法。4.感悟“點(diǎn)”（1）默讀第5自然段。（課件出示老天鵝破冰場(chǎng)面圖）把最打動(dòng)你的地方用筆劃下來，它可能是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，一處標(biāo)點(diǎn)。寫出自己的感受。（2）集體交流。（課件出示第5自然段）預(yù)設(shè)如下：▲“騰空而起”說明飛得高可以看出老天鵝做事果斷聰明勇于奉獻(xiàn)勇于犧牲。老天鵝在騰空而起的那一刻是怎想的？▲“像石頭似的、重重地、沉重的一擊”可以看出老天鵝的勇敢和奮不顧身?！÷蕴?hào)引導(dǎo)：在這個(gè)省略號(hào)中，你感受到這是一只怎樣的天鵝？▲“……像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！边@句話把什么比作什么？這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？理由呢？抓住石頭“硬”的特點(diǎn)——表現(xiàn)老天鵝破冰的信念堅(jiān)定，也表現(xiàn)出它破冰的意志是頑強(qiáng)的。抓住石頭“重”的特點(diǎn)——表現(xiàn)老天鵝破冰的決心大；受傷的可能性大，更疼。正是因?yàn)橄侣淞α看蟛沤o了冰面“沉重一擊”。抓住石頭不知道痛的特點(diǎn)——表現(xiàn)出老天鵝奮不顧身，不怕疼痛，不怕犧牲生命。學(xué)法小結(jié)：用心體會(huì)打比方的句子，弄明白相似的地方，這樣，詞語(yǔ)、句子背后隱藏的內(nèi)容，就容易被我們發(fā)現(xiàn)，也就能真正讀懂故事。（3）老天鵝畢竟不是一塊堅(jiān)硬的石頭，它這血肉之軀，像石頭似的撲打下去，胸脯和翅膀會(huì)怎樣？它又會(huì)怎樣想？課件出示：所以，這是一只（）的天鵝。（讓學(xué)生說出）▲據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有1米，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰面也有10到20厘米厚。老天鵝是用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個(gè)硬碰硬。多么感人的精神呀?。?）齊讀：讓我們用朗讀讀出你對(duì)老天鵝那勇敢頑強(qiáng)的精神的敬佩吧！5.感悟“面”（出示第6自然段部分內(nèi)容。）（1）默讀第6自然段，說一說你看到了什么？（冰面變化，一群天鵝都參與破冰。）（2）找出描寫冰面變化的關(guān)鍵詞圈出來讀一讀感受冰面變化的過程。（3）用自己的話說一說冰面的變化。（小縫——小的冰窟窿——水面慢慢擴(kuò)大——水面迅速擴(kuò)大）寫法小結(jié)：通過仔細(xì)觀察把事物發(fā)展變化的過程按順序?qū)懗黾染唧w又形象，這就是按序描寫。同學(xué)們今后也要把這樣的寫法運(yùn)用到自己的寫作中。文中怎樣描寫群天鵝破冰的場(chǎng)景的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再說一說感受。（5）說一說：為什么作者沒有把群天鵝破冰時(shí)的舉動(dòng)寫得那么詳細(xì)？寫法小結(jié)：群天鵝的破冰舉動(dòng)會(huì)和老天鵝一樣奮不顧身，如果再具體描寫就重復(fù)了，這樣的安排就是詳略得當(dāng)。6.感受叫音在描寫這一破冰過程中，作者不但描寫了破冰的場(chǎng)面還兩次寫到了聲音，請(qǐng)你找出來讀一讀，再說說自己的體會(huì)。交流。出示相關(guān)語(yǔ)句學(xué)生說自己的感受。水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暋高^這叫聲我仿佛聽到天鵝們?cè)谡f：它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ā?。透過這叫聲我仿佛聽到天鵝們?cè)谡f：（3）你來學(xué)一學(xué)它們的叫聲吧！引導(dǎo)齊讀。（三）升華情感這群天鵝給了你什么樣的感受？所以斯杰潘老人深情地說：“?！保R讀）鳥兒可愛在身上，可愛在身上，它們身上那是可愛的！這群生靈的生存壯舉震撼了斯杰潘老人，所以他放下了獵槍。這么有靈性的鳥兒，這么可愛的鳥兒，我們?cè)趺慈绦娜δ?？（四）總結(jié)全文復(fù)述破冰指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把天鵝破冰的場(chǎng)景復(fù)述下來！要融入自己對(duì)天鵝的情感。復(fù)述提示：初春寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，貝加爾湖面又上凍了，一群天鵝沒有吃的，它們互相叫喚著不知道怎么辦。突然……（五）小練筆（機(jī)動(dòng)）在生活中有哪些事情是需要齊心協(xié)力完成的？（運(yùn)動(dòng)會(huì)、大掃除等）選一個(gè)場(chǎng)面你也來寫一寫吧?。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講述給身邊的人聽！板書設(shè)計(jì)16天鵝的故事（點(diǎn)）老天鵝勇敢頑強(qiáng)（詳）（面）群天鵝齊心協(xié)力（略）薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)潘莊小學(xué)《天鵝的故事》教學(xué)反思新《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，要以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性。在教學(xué)《天鵝的故事》這一課時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生與文本對(duì)話，咀嚼字詞句，感受文字背后的內(nèi)容，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，去理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，從而達(dá)到感其情，悟其理，化其神、學(xué)其法。一、抓住朗讀，走進(jìn)為本，感悟思想。教學(xué)中讓孩子們?cè)诶首x中理解、感悟，反復(fù)輕讀揣摩：把最打動(dòng)你的地方畫下來在旁邊寫出自己的感受（可以是一個(gè)詞、一句話或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。天鵝破冰過程中作者幾次寫到天鵝鳴叫？它們仿佛在說什么？老天鵝給你留下什么影響？以朗讀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟、理解能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。二、放飛思維，發(fā)揮想象。在學(xué)生聲情并茂的朗讀感悟后，我精心設(shè)計(jì)一組問題讓孩子們根據(jù)自己的了解發(fā)揮想象來回答。如：老天鵝在騰空而起的那一刻是怎想的？老天鵝畢竟不是一塊堅(jiān)硬的石頭，它這血肉之軀，像石頭似的撲打下去，胸脯和翅膀會(huì)怎樣？它又會(huì)怎樣想？“‘克嚕——克哩——克哩！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達(dá)著什么。想一想，它們會(huì)告訴我們什么呢？”當(dāng)學(xué)生有了身臨其境的感覺，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。指導(dǎo)感悟?qū)懛?，提高寫作能力。本文是一片典型的點(diǎn)面結(jié)合描寫場(chǎng)面的佳文，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感受什么事“點(diǎn)面結(jié)合”，并指導(dǎo)他們了解“點(diǎn)面結(jié)合”寫法的好處，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)場(chǎng)面描寫中“點(diǎn)面結(jié)合”寫法的運(yùn)用。效果分析本堂課由于準(zhǔn)備十分充分，對(duì)教材研究比較透徹，對(duì)學(xué)生的血清也十分了解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)重點(diǎn)突出。上課前對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把握游刃有余。品讀感悟課文內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生在自己默讀的基礎(chǔ)上來回答相關(guān)問題，對(duì)于不慎了解的學(xué)生我對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子加以朗讀語(yǔ)氣以及聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，從而使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所知，并且讓每一個(gè)孩子都積極參與其中。所以對(duì)于課文重點(diǎn)學(xué)生們都掌握的很扎實(shí)，對(duì)一些問題都有自己的見解。這一群天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神已經(jīng)深深烙在他們的思想里。在練習(xí)復(fù)述環(huán)節(jié)孩子們的表現(xiàn)更是情緒高漲得心應(yīng)手。所以這堂課的整體教學(xué)效果達(dá)到了我的預(yù)期?！短禊Z的故事教》材分析《天鵝的故事》主要講一群天鵝為了生存，在一群老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文8個(gè)自然段，分三個(gè)部分?jǐn)⑹隽诉@一故事。第一部分寫了俄羅斯老人斯杰潘請(qǐng)“我”到他家作客。第二部分寫了斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第三部分寫了老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動(dòng)用過獵槍的原因。全文文字優(yōu)美。情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情。指導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境?！短禊Z的故事》評(píng)測(cè)練習(xí)讀下列各組詞語(yǔ)，給讀音正確的打“√”好奇（hàoqí）湖畔(húpàn)邊緣(biānyuán)沼澤（zhǎozé）結(jié)束(jiéshù)塌陷(tāxiàn)比一比，再組詞。朝（）登（）喚（）漫（）脯（）潮（）瞪（）換（）慢（）葡（）按課文內(nèi)容填空突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像讓自己的胸脯和翅膀重重地在冰面上。別的天鵝呆呆地站在那兒，瞧著這位。只聽得“嚓——嚓——”，冰層裂開了一條小縫，又裂開了一條……冰面塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。很快正群天鵝都投入了破冰工作。它們干得那樣，那樣！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。4.小小的冰窟窿終于變成了一大片水面。所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們，在水里游動(dòng)著，魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲。四、讀一讀，說說自己的體會(huì)。水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暋高^這叫聲我仿佛聽到天鵝們?cè)谡f：。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ā?。透過這叫聲我仿佛聽到天鵝們?cè)谡f：。寫作展示你在生活中，或電影、電視中，看見過齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？是否被互幫互助的情景打動(dòng)過，或是被那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面震撼過？先說一說，再寫下來，可以結(jié)合本文學(xué)到的寫法注意要寫得有條有理?！短禊Z的故事》學(xué)情分析這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的建議明確指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟