小學語文-18. 慈母情深教學設計學情分析教材分析課后反思

《慈母情深》課標分析《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓"我"買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。教學過程注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學生的個性化行為"。扶放結合，引導學生自主學習，自主感悟，在合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。第三學段(5～6年級)課程標準在本課中的具體體現(xiàn)：知識與能力目標：1.認識“陷、碌、攥”3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

過程和方法目標：

1.引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

2.通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

情感態(tài)度與價值觀目標：1.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。2.懂得在日常生活中體諒父母，用實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩?！洞饶盖樯睢穼W情分析上課的班級是五年級六班，學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，懂得結合閱讀提示來學習，對于“抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感”這個方法也不陌生。部分學生還能通過對課文內容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨生子女而言，往往忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，還要引導學生體會作者對母親的敬愛?！洞饶盖樯睢吩u測練習課前自主學習單：1、朗讀課文。請放開聲音朗讀課文2遍，要求：第一遍：注意讀準字音，讀通句子，做到不填字，不漏字，不讀錯字。第二遍：正確流暢地朗讀，做到正確斷句，不讀破句子。2、自學生字新詞，記錄難讀易錯或需要積累的詞語。3、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事？4、通過讀文，你感觸最深的是什么？有哪些困惑的地方？課后作業(yè)：作業(yè)：（二選一）1、閱讀梁曉聲的《母親》或其他作品。2、仿照本文的寫法，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等寫一個父母關愛自己的片段?！洞饶盖樯睢酚^課報告《慈母情深》是五年級上冊的一篇略讀課文，謝老師在教學中本著“一課一得”的教學理念，將本課的“得”落腳在了母親三處動作的描寫上，即體現(xiàn)反復寫法的“我的母親”、“立刻”兩句和母親不顧同事勸阻塞錢給我一句。這三處典型的動作描寫不管就文章的整體而言，還是對作者情感的把握，表達特點的凸顯都體現(xiàn)了文本的教學價值，是非常好的語用教學點。教學中，謝老師注意引導學生抓住關鍵字詞，深入理解課文的意思，如：“疲憊”體會母親工作的辛勞；“吃驚”，體會作者第一次見到工作中的母親時的震驚與心酸；“塞”讓學生體會母親給錢時的毫不猶豫、義無反顧，塞是慈母情深的表現(xiàn)；四個“立刻”引導學生體會到了母親工作的馬不停蹄、永不停息，體會母親為了家庭與兒女爭分奪秒地賺錢……這樣的方法也同樣引導學生運用到了小組合作探究上，學生在很快理解了文意，并進行了有感情的朗讀。謝老師這種教學處理可謂扶放結合，張弛有度。另外，謝老師在教學中還十分注重讀悟結合，提高學生感情朗讀能力。如，“背直起來了”一句，謝老師首先引導學生理解“疲憊”，懂得疲憊中的母親動作遲緩，反應遲鈍，——用緩慢的語速讀出母親的疲憊；然后引導學生閉目想象母親的面容樣子，感悟母親的衰老，感悟作者的心酸、痛楚、慚愧，再進行有感情的朗讀……這種讀悟結合的方式讓學生深入地理解了課文內容，領悟了作者情感，在理解能力提升的同時，也提高了感情朗讀的水平?！白x寫結合”，是語文教學的基本規(guī)律，課上，謝老師還設計了一個小練筆：寫出母親再次給我湊錢的過程，引導學生寫出人物的語言、動作、神態(tài)等，意在閱讀教學過程中進行語言文字訓練。從課堂的反饋和課后的檢查來看，小練筆是成功的，很多孩子寫出了母親湊錢的不易，工作的辛苦，注意凸顯了人物的動作、語言、神態(tài)描寫。值得一提的是，在整體感知課文內容環(huán)節(jié)，謝老師充分利用自主學習單，引導學生抓住事件六要素來修改課文大意，進行扎扎實實教學，使學生在修改整理大意的學習實踐中領悟了概括文章大意的方法。建議：由于時間的原因，學生的體驗與朗讀還不是很充分，建議教師在作業(yè)檢查與反饋環(huán)節(jié)進行彌補?！洞饶盖樯睢方滩姆治觥洞饶盖樯睢肥侨私贪嫘W語文第九冊第六組中的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。為了凸顯“慈母情深”，作者著重抓住了母親的外貌、動作、語言等進行了細致的描寫。其中有三處動作的描寫最為典型，分別是：1、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……2、母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”這三處動作描寫，分別在母親給錢前、時、后。第一處是我第一次來到母親工作的地方，在悶熱潮濕、昏暗臟亂、噪音震耳的環(huán)境中，我看到母親慢慢直起的佝僂的背，遲鈍的近乎麻木的轉過的身子，望著我的疲憊的眼神，這與母親年齡極不相稱的衰老，與我記憶中的母親挺直的背、清亮的眸子大相徑庭，我震驚、心酸。母親每一個看似平常的動作后面，都有我發(fā)自肺腑的“我的母親”的呼喚?！拔业哪赣H”以后置的方式出現(xiàn)：排比的句式、長短句的參差錯落、一唱三嘆的語言節(jié)律的綿綿韻味，這樣的話語表達使這個語段恰似一首短小精致的詩，值得我們細細咀嚼，慢慢品味。第二處是說母親不顧自己工作的勞累，賺錢的不易，同事的勸阻，執(zhí)意把錢塞給我，一個簡簡單單的“塞”看似平凡，卻意蘊深刻：塞的毫不猶豫，塞的義無反顧，塞的是母親對兒子殷殷的期望，塞的是母親濃濃的深情；第三處是母親給錢后，我看到母親馬不停蹄爭分奪秒的工作，我心疼、感恩。四個“立刻”寫出了母親的工作馬不停蹄、永不停息，寫出了母親的爭分奪秒，凸顯了母親工作的單調、乏味、辛苦。這三處動作描寫，既有慢鏡頭的特寫，又有快鏡頭的推進；既有直接準確的動作白廟，又有動作與語言、外貌交互的細節(jié)刻畫，具有無窮的魅力和極強的教學示范性。是很有價值的語用教學點。

《慈母情深》教學設計教學內容：人教課標版《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級上冊第六組略讀課文《慈母情深》。教學目標：

1.1.認識“陷、碌、攥”3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點詞、句、段，體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。教學方法：情境創(chuàng)設法、讀悟結合法教學準備：課件課時安排：1課時簡介作者，導入新課1、上課之初，我們先來認識一個人。（指名讀）課件出示：梁曉聲，當代著名作家、編劇。現(xiàn)為北京語言大學教授。代表作有《天若有情》、《人間煙火》、《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。2、梁曉聲之所以取得這樣的成就，用他自己的話說，這得益于他的母親，得益于母親給予他的真正的教育與影響。今天就讓我們跟隨梁曉聲一起走進他的少年時代，去認識這位母親。板書課題，學生書空，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、請大家大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完之后想一想課文圍繞“慈母情深”寫了一件什么事？2、檢查字詞：這是同學們普遍認為難讀易錯，需要積累的詞語。課件出示：龜裂

陷入

忙碌攥失魂落魄

震耳欲聾重點指導“龜”字的讀音，理解“龜裂、失魂落魄、震耳欲聾”的意思。3、指導學生抓事件六要素來修改在自主學習單上概括的課文主要內容。學生自主修改，同桌交流。三、精讀課文，品味“情深”1、看閱讀提示，告訴我們怎么學習這篇課文？2、為了凸顯慈母情深，作者重點對母親的外貌、動作、語言等進行了細致的描寫。今天我們就抓住這些句子進行深入的學習。請大家快速的默讀課文，標出描寫母親外貌、動作、語言的句子，看看從哪些詞句中感受到慈母情深？在重點字詞旁寫下批注。3、交流匯報：哪些詞句深深地感動了你，讓你感受到慈母情深？A、我們先從這句開始吧！課件出示：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”自讀，說說你從哪個詞語當中體會到什么？預設：疲憊：體會到工作的勞累、辛苦。你疲憊時什么感覺？（不想動，很累……）指導學生用緩慢的語速讀出母親的疲憊。吃驚：為什么吃驚？其實吃驚的不光是母親，還有我??？看看下面的一段劃就知道我為什么吃驚了。課件出示：（補充資料）那是我第一次到母親為我們掙錢的地方。空間非常低矮，低矮得使人感到心里壓抑。不足二百米的廠房，四壁潮濕頹敗。因為光線陰暗，每個女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑火夏，窗不能開，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同漫漫的雪花，在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩，而她們不得不一個個戴著口罩?！?jié)選自梁曉聲《母親》說說我為什么吃驚？（引導學生認識環(huán)境的惡劣、母親工作的辛苦）（2）我沒想到母親工作的地方環(huán)境如此惡劣，雖然知道母親辛苦，但沒想到是如此辛苦。而母親在這樣的環(huán)境中也竟然變成了這個樣子。請大家閉上眼睛，去仔仔細細看看母親的面容、樣子。教師配樂范讀。（3）你看到什么樣的面容、樣子？作為兒子的你，此時心中是什么滋味？指導學生感情朗讀。齊讀。B如果說剛才句子中對母親動作的描寫就像電影中的慢鏡頭，那么文中還有一處母親動作的描寫就像電影中的快鏡頭，趕快找到它。課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）用較快的速度讀出來。（2）哪個詞讓你感覺到很快？“立刻“可以換成什么？（馬上、立即、趕緊……）比較句子，讀讀看感覺有什么不同？

課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……（3）說說你的感覺。能改嗎？（不能，有氣勢，體會出爭分奪秒的工作）（4）讀出母親工作的爭分奪秒。母親工作如此辛苦，賺錢如此不易，他這是為了誰？（家庭、孩子）這就是——慈母清深。C、母親不怕辛苦勞累的賺錢，爭分奪秒的工作，不僅供我們吃，供我們穿，她還有一個小小的心愿，知道是什么嗎？（供我們讀書）從哪句話中知道的？課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（1）這個塞字用得好，看看母親這是怎么塞？讀出母親毫不猶豫的塞。（2）母親塞給我的僅僅是一卷揉皺了的毛票嗎？還塞給了我什么？（母親對兒子的期望、母親濃濃的愛……）（3）寧愿自己辛苦受累，也要供我買書、讀書，這就是——慈母情深。指導學生感情朗讀。4、課文中還有哪些描寫母親的句子讓我們感受到慈母情深呢？（1）集體梳理句子，課件出示：（共4句）a、我穿過一排排的縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。b、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jūn)裂的手指數(shù)著。c、“你這孩子，誰叫你給我買罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”d、那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。（2）小組合作，利用剛才學習的方法（抓關鍵字詞談體會，再有感情朗讀）共同學習這四句話。（3）交流，談體會。（預設：從“極其瘦弱中體會到什么？怎樣“掏”？“舍不得”說明什么？母親“數(shù)落”我什么？為什么數(shù)落我？）母親對我的要求毫不猶豫，對自己卻省吃儉用，這就是——慈母情深四、運用練筆，升華情感1、對于我們一貧如洗的家來說，一元五角錢不是個小數(shù)目，對于辛苦工作，收入微薄的母親來說，更是來之不易。母親是怎樣再次給我湊錢買書的？請大家展開想象，經母親再次湊錢給我的過程寫下來。課件出示：那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。母親是怎么湊錢給我買書的？（注意寫出人物的動作、語言、神態(tài)等）2、交流，展示。母親再次湊錢給我，意味著她更加辛苦地工作，為了兒女會更加的勞累，這就是——慈母情深。五、歸納總結，拓展延伸1、這真可謂“濃濃慈母請，拳拳愛子心”。誠如我們的父母，用他們各自不同的方式愛著我們，我們應該多體諒他們，多多的用實際行動回報她們。2、配樂齊誦冰心的《紙船——寄母親》3、布置作業(yè)：（二選一）（1）閱讀梁曉聲的《母親》或其他作品。（2）仿照本文的寫法，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等寫一個父母關愛自己的片段。板書設計：慈母情深外貌貧困買書辛苦勞累賺錢動作貧困買書毫不猶豫給錢語言《慈母情深》當堂學習效果分析總體來看，這節(jié)課學習效果良好，學生學有所獲，具體分析如下：1.字詞學習效果良好。字詞的學習以學生的自學為主。學生在課前預習中自己找出課文中容易錯難讀的字詞自學，在課中教師進行重點指導。通過學習，學生掌握了多音字“龜”的讀音，理解了“龜裂、震耳欲聾、使喚落魄”等詞的意思。。2.學生整體把握課文內容學習效果較好，能夠抓住事件的六要素用簡潔的語言來概括、修改課文主要內容，概括歸納能力提高。3.學生能抓住文段中的關鍵詞句理解課文內容，體會人物情感。通過教師語言的引領，設身處地的情景想象，把作者見到母親辛苦賺錢時的震驚、心酸、慚愧、感恩復雜情感理解較為到位。4.通過學習，大部分同學能有感情地讀課文，把自己對課文的理解表達出來，懂得要像文中的作者一樣多體諒父母，用實際行動回報父母。5.學生初步領悟了文章基本的表達方法，即描寫人物要抓住外貌、語言、動作、神態(tài)等。并在小練筆中進行了實踐寫作練習，寫作能力得以提升?！洞饶盖樯睢氛n后反思第三學段閱讀教學的要求是“初步領悟文章基本的表達方法”，這也是本單元的教學要求之一?！洞饶盖樯睢肥且黄?/p>