小學(xué)語文-23 王二小教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

23王二小教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)：王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。

3．在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。

教材分析：

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對(duì)敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個(gè)只有小名的孩子，犧牲時(shí)才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。當(dāng)我們再次朗讀課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結(jié)合非常緊密的文章。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，崇敬抗日英雄王二小。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

班里的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、班級(jí)學(xué)風(fēng)好，思維活躍，語言表達(dá)能力、理解能力較強(qiáng)，課堂常規(guī)訓(xùn)練較好。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、學(xué)生自制生字卡片。

3、歌曲《歌唱二小放牛郎》視頻片段。

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件中小英雄的圖片，同學(xué)們了解這些抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的小英雄嗎？2、板書“王二小”

3、誰認(rèn)識(shí)“王”？有什么方法記住這個(gè)字？王老師也姓王。

4、齊讀課題

5、簡介背景：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日本侵略者侵入我國，對(duì)我國人民進(jìn)行殘害。他們所到之處都要把人殺光，掠奪財(cái)物，把房子燒掉。我國人民奮起反抗，連少年兒童也組建兒童團(tuán)加入抗日的隊(duì)伍。我們今天學(xué)習(xí)的《王二小》，就是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)感人的故事。

二、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)生字。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)幫助、放哨、敵人、掃蕩。出示敵人掃蕩的圖片，理解敵人和掃蕩，簡單交流對(duì)日本侵略者的初步感受。------感受敵人的慘無人道和激發(fā)學(xué)生憤慨之情。3、學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，做摘蘋果游戲，同桌讀生字卡片訓(xùn)練記憶。--------讀單個(gè)帶音的字；說識(shí)記方法加一加減一減換一換；男女生比賽讀生詞鞏固識(shí)記。4、分段讀課文，思考：課文寫了一件什么事？你覺得王二小是一個(gè)怎樣的人？簡單說故事大意，王二小是一位機(jī)智勇敢不怕犧牲的小英雄。過渡語：課文到底怎么描寫王二小的英雄品質(zhì)的呢?讓我們再來一邊讀課文一邊找出描寫王二小機(jī)智勇敢的句段。三、理解感悟

1、小聲讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)二小機(jī)智勇敢不怕犧牲的語句，看誰找得快而準(zhǔn)！2、出示第一幅圖：理解“常常”，用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。2、出示第二幅圖：敵人讓王二小帶路他答應(yīng)了嗎？我們看第三幅圖。他在喊什么？書中怎么寫的？“順從”“埋伏圈”是什么意思？王二小真的順從嗎？

3、結(jié)果怎樣？為什么王二小是小英雄？強(qiáng)調(diào)機(jī)智勇敢不怕犧牲。

四、拓展延伸

1、看視頻加深體會(huì)，談感受。2、配樂讀詩，情感升華。

五、小結(jié)

王二小一個(gè)再普通不過的名字，人們之所以一直記著他，并一直傳唱他感人的故事，是因?yàn)樗麪奚俗约?，卻保住了全村人的性命。

六、作業(yè)1、課下搜集小英雄的故事讀一讀，講給家里人聽。2、學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌，更加深刻地體會(huì)小英雄的機(jī)智勇敢。《王二小》學(xué)情分析本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，崇敬抗日英雄王二小。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

班里的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、班級(jí)學(xué)風(fēng)好，思維活躍，語言表達(dá)能力、理解能力較強(qiáng)，課堂常規(guī)訓(xùn)練較好。

《王二小》教學(xué)效果分析當(dāng)上完課以后，當(dāng)我迫不及待地整理出這篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：其一，這篇課堂設(shè)計(jì)并不太新，說實(shí)話還有點(diǎn)老師牽著學(xué)生走的嫌疑。其二，有很多問題都感覺對(duì)于一年級(jí)的孩子來說還很難，尤其是對(duì)于世界上只有動(dòng)畫片、玩具、肯德基的孩子們，他們連補(bǔ)丁都不知道，又怎么會(huì)知道世界上有險(xiǎn)惡、有斗爭、有犧牲……？但在上這兩節(jié)課時(shí)，我絲毫沒有感覺到這兩個(gè)弊端。我想：最最重要的是我被感動(dòng)了，因而我的孩子們被王二小感動(dòng)了。在上課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，讀課文，找《歌唱二小放牛郎》的音樂，下載到自己的mp4中。在課間將歌詞抄在教室后面的黑板上。課堂上，當(dāng)我讀到“他的臉上含著微笑，他的血染紅藍(lán)的天”時(shí)，眼淚再也忍不住，奪眶而出。教室里安靜極了，大家都在默默地追思著這位小英雄……課后，當(dāng)我要他們寫下自己想對(duì)王二小說的話時(shí)，他們寫道：王二小，你真勇敢，你為了大家犧牲了自己的生命。王二小，你真了不起，我要向你學(xué)習(xí)。王二小，我要為你報(bào)仇。王二小，要死我們一起死?！€有的同學(xué)在課后告訴我：“老師，我真想哭?！弊蛱煲粋€(gè)孩子的媽媽給我打來電話，告訴我孩子深入情境難以自拔，他反復(fù)地問媽媽，王二小為什么要把敵人帶進(jìn)埋伏圈？不帶進(jìn)埋伏圈，他就不會(huì)死了……有一篇文章這樣寫到：教育到底從哪里出發(fā)？如果堅(jiān)持從成人世界、成人邏輯出發(fā)，當(dāng)然就會(huì)要求在課堂上盡量增加非此即彼的道德教條。如果從兒童思維、兒童意識(shí)出發(fā)，那么我們就要一面盡量保持兒童對(duì)世界美好的想象，一面把豐富而不是簡化的人性呈現(xiàn)給他們?，F(xiàn)代教育應(yīng)該屬于后者。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有那些以兒童思維為基點(diǎn)，有機(jī)聯(lián)結(jié)了兒童需要、兒童經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，才會(huì)是有想象力的，有人性力量的。［２］讓我們一起為《小英雄王二小》而感動(dòng)，一起為小英雄王二小而歌唱！也為今天的和平而歌唱！《王二小》教材分析

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對(duì)敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個(gè)只有小名的孩子，犧牲時(shí)才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。當(dāng)我們再次朗讀課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結(jié)合非常緊密的文章。

一年級(jí)下冊語文練習(xí)冊《王二小》

一、比一比，組詞

井（

）干（

）

人（

）

力（

）

進(jìn)（

）

趕（

）

從（

）

邊（

）

二、照樣子，寫一寫。

哨

（口哨）

我坐在路邊吹口哨。

_________________________________________

邊

（

）

_________________________________________

助

（

）

_________________________________________

三、連一連。

jūn

xiāo

ɡēn

dài

miàn

dí根

面

軍

敵

消

帶

四、照樣子，填一填。

例：（亻）+（乍）→（作）

（

）+（

）→聲

（

）+（

）→邊（

）+（

）→聽

（

）+（

）→滅（

）+（

）→就

（

）+（

）→員

五、選詞填空

正在

已經(jīng)

1、一天，王二?。?/p>

）山坡上放牛。

2、敵人（

）被八路軍消滅光了。

順從

聽從

1、集體活動(dòng)時(shí)，我們要（

）老師的指揮。

2、王二小裝著（

）的樣子，給敵人帶路。

六、照樣子改說句子。

例：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

1、我把花瓶打破了。

___被_____________________

2、小明把玻璃擦干凈了。

_______被_____________________

3、新鞋把我的腳磨破了。

____被_____________

4、小蜻蜓把碧綠的荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪。

_____被____________________________

七、把下面的詞語整理成句子。

1、英雄

小

王二小

是

_______________________________________

2、消滅

敵人

了

八路軍

_______________________________________

八、寫筆順。

王

___

___

___

___

從

___

___

___

___

邊

___

___

___

___

___

這

___

___

___

___

___

___

___

進(jìn)

___

___

___

___

___

___

___

道

___

___

___

___

___

___

___《王二小》教學(xué)反思東關(guān)小學(xué)

王二小是個(gè)家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實(shí)的語言中，讓孩子們體會(huì)到王二小的機(jī)智勇敢，從而表達(dá)出他們對(duì)小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導(dǎo)入一方面吸引孩子的注意力，補(bǔ)足教材中對(duì)王二小的故事的敘述，因?yàn)楦柙~和課文內(nèi)容大相徑庭，歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進(jìn)埋伏圈，隨后被敵人發(fā)現(xiàn)并殺害這個(gè)關(guān)鍵處時(shí)，音樂節(jié)奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來，好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無聲，孩子們被這歌聲吸引住了。這篇課文圖文結(jié)合得非常緊密，利用插圖練習(xí)說話，引導(dǎo)讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強(qiáng)力革命主義題材的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景并不了解，更不好理解課文中出現(xiàn)的一些詞語的意思，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再讀課文的過程自己質(zhì)疑提出不理解的詞語，并結(jié)合歷史背景，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

這節(jié)課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學(xué)環(huán)境之中，把自己當(dāng)成一名學(xué)生，能從學(xué)生出發(fā)考慮學(xué)生的感受。我的課已經(jīng)下了，我讓學(xué)生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室，但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課，等學(xué)生靜靜地聽完。因?yàn)槁牳枨S富了學(xué)生的知識(shí)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如果能夠做到從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)我覺得自己有成熟了一點(diǎn)點(diǎn)。希望自己能堅(jiān)持下去。

當(dāng)我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。

1、課時(shí)的界限不明顯。

低年級(jí)一般情況下第一課時(shí)，主要任務(wù)是認(rèn)讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設(shè)計(jì)了一些在朗讀過程中理解詞語，感悟課文的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞語方法單一。

由于準(zhǔn)備不充分我在黑板上板書了本課的詞語，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有關(guān)注到講臺(tái)下學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，主要以認(rèn)讀詞語的發(fā)音、組詞為主，設(shè)計(jì)識(shí)記字形的內(nèi)容很少，使得在學(xué)習(xí)生字時(shí)，顯得方法單一。

3、課堂上的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)略顯吝嗇。課堂上每次讀完課文，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)比較少。老師的鼓勵(lì)方法、激勵(lì)性的語言略顯吝嗇。

細(xì)想起來教學(xué)中的不足之處還有很多，但我非常感謝這次活動(dòng)。在活動(dòng)中反思自己教學(xué)中的不足之處，聽取有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師講課，在學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，又有了一種美好期待，這個(gè)期待會(huì)一直伴隨我走過下一段教學(xué)的征途?！锻醵　氛n標(biāo)分析本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊第六單元的第二篇課文---23《王二小》。這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。根據(jù)課標(biāo)對(duì)一年級(jí)下冊的要求，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，如“掃蕩放哨埋伏圈”等。在閱讀中積累詞語。能借助課文中的圖畫獨(dú)立閱讀。并樂于與人交流課文中王二小是一個(gè)怎樣的孩子，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見和見解。附:課標(biāo)要求小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】第一部分前言

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論（調(diào)換詞序）為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。一、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。二、課程的基本理念(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。6．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。10．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標(biāo)第一學(xué)段(1～2年級(jí))(一)識(shí)字與寫字