重視多媒體應(yīng)用有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

重視多媒體應(yīng)用有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

山東濰坊市高新區(qū)鳳凰學(xué)校260000Summary：多媒體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，在降低教學(xué)難度、提升教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。在數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體教學(xué)手段，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；另一方面能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)高效課堂的建構(gòu)。文章從多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，探討多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。Keys：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)引言：信息技術(shù)與教育深度融合已成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，并對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，具有重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，教師依托現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)并樂(lè)于展示，使學(xué)生在可視化、形象化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)空間中自主建構(gòu)知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升具有重要意義[1]。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值（一）使抽象的理論得以直觀展現(xiàn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只能將課本中的重難點(diǎn)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，而受到身心發(fā)展程度和閱歷的影響，學(xué)生對(duì)某些抽象概念的理解難度較大，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。教師采用多媒體作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助策略，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钔ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知更加明確，從而促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高。（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)模式的進(jìn)一步利用，能夠讓學(xué)生的觀察能力、理解能力、想象能力得到更加充分的鍛煉，通過(guò)課程講授過(guò)程中多媒體素材的演示和播放，讓學(xué)生能夠時(shí)刻關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠自行梳理出不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)及其特征，并且依托多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型問(wèn)題的多角度解決，使學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍[2]。（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)科目傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍往往較為緊張，授課的主體仍以教師為主，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣較為有限，容易在課上出現(xiàn)“走神”現(xiàn)象，不利于數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，而依托多媒體教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀呈現(xiàn)，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的授課氛圍更加活躍，教師與學(xué)生之間的溝通和交流更加密切，讓學(xué)生能夠更加深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使他們進(jìn)一步提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。（四）發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維教師通過(guò)多媒體教學(xué)模式向?qū)W生傳達(dá)抽象的概念和知識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)概念的整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程和思維流程進(jìn)行跟蹤式學(xué)習(xí)，并使自己的思維得以進(jìn)一步拓展，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)思維方式進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活問(wèn)題的解答中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)散，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力得到普遍提升。二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策（一）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的重要手段，為此，教師有必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式有效結(jié)合，探索出更加高效、適合學(xué)生發(fā)展的有效策略。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生打造趣味課堂情境，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。如教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，也能幫助學(xué)生獲取豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“奇異的克隆牛---小數(shù)加減法”時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主購(gòu)物。如小明在超市買(mǎi)了一包衛(wèi)生紙花了7.5元，又買(mǎi)了一包方便面花費(fèi)2.5元，交給收銀員20元，那么小明一共花費(fèi)多少元，收銀員需要找給小明多少元。根據(jù)問(wèn)題提示，學(xué)生很快展開(kāi)了激烈的討論，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)很快就得出了答案?？梢?jiàn)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效拉近學(xué)生與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的生活品質(zhì)與數(shù)學(xué)綜合能力，也體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合的重要意義。（二）使用多媒體教學(xué)，提升課堂實(shí)效在社會(huì)領(lǐng)域中信息技術(shù)普遍應(yīng)用的新形勢(shì)下，我國(guó)的教育事業(yè)得到進(jìn)一步的改進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，也很難促使學(xué)生將全部精力投入學(xué)習(xí)中。所以，作為教師一定要擁有創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)更新與優(yōu)化授課方式，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。唯有如此，才能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師向?qū)W生講授“摸球游戲——可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，便可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)你們猜測(cè)在拋硬幣實(shí)驗(yàn)中，正、反面出現(xiàn)的概率是多少？請(qǐng)你們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步驗(yàn)證自己猜想。”以此激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。待問(wèn)題提出以后，就能引起學(xué)生的激烈探討，有的學(xué)生說(shuō)正、反面出現(xiàn)的概率都是50%，也有的學(xué)生說(shuō)自己十次拋硬幣試驗(yàn)中，只出現(xiàn)四次正面，為此正、反面出現(xiàn)的概率不可能都是50%。學(xué)生之間因?yàn)檫@一教學(xué)問(wèn)題得出多種猜想，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法統(tǒng)一答案。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的猜想和觀察，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同觀察。此時(shí)，教師便可使用概率軟件，對(duì)拋硬幣出現(xiàn)正、反面的情況展開(kāi)分析，促使學(xué)生明白自己的實(shí)踐過(guò)程并不存在問(wèn)題，而是拋硬幣的次數(shù)較少，無(wú)法測(cè)量出更加精準(zhǔn)的數(shù)值，倘若增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)就可以進(jìn)一步精確數(shù)值，得到更加精準(zhǔn)的答案。（三）突出重難點(diǎn)，促進(jìn)多元互動(dòng)多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題及主線模型進(jìn)行形象的展示和表達(dá)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式展現(xiàn)抽象的數(shù)量關(guān)系，易于學(xué)生理解；可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率；可以促進(jìn)師生之間的多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度對(duì)話、思維碰撞與情感交流。例如，在“野營(yíng)——有余數(shù)的除法”教學(xué)中，“余數(shù)比除數(shù)小”是教學(xué)的重點(diǎn)，“通過(guò)操作計(jì)算，使學(xué)生明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可借助多媒體呈現(xiàn)生活化問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。（1）老師有12顆糖果，分給4個(gè)學(xué)生，平均每人分幾顆？（2）正在分糖果的時(shí)候，又來(lái)了1個(gè)同學(xué)，現(xiàn)將這12顆糖果平均分給5人，平均每人分幾顆？還余下多少顆？（3）看到多了1個(gè)同學(xué)，老師又拿出6顆糖果，現(xiàn)在將這18顆糖果分給5個(gè)人，每人分幾顆？余幾顆？為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，教師可將簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成。對(duì)于較為復(fù)雜的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)完成。教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，將教學(xué)重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式加以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和記憶知識(shí)，并做到舉一反三。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)模型的理解。結(jié)束語(yǔ)總體而言，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用將是未來(lái)課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，選用多樣化的教學(xué)策略，以助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課成效得到顯著提升，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。Reference：[1]王