新時(shí)期完善初中勞動(dòng)教育實(shí)施的策略

新時(shí)期完善初中勞動(dòng)教育實(shí)施的策略

Summary：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人不可或缺的內(nèi)容，勞動(dòng)教育起到樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的教育功能。勞動(dòng)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，實(shí)施勞動(dòng)教育不僅是踐行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的具體形式，也是終身教育的重要內(nèi)容。只有讓學(xué)生真正參與勞動(dòng)，讓其擁有真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，才能在勞動(dòng)課中做到知行合一，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值?；诖耍疚膶?duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義以及新時(shí)期完善初中勞動(dòng)教育實(shí)施的策略進(jìn)行了分析。Keys：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑勞動(dòng)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。當(dāng)前部分學(xué)校的勞動(dòng)教育存在課程建設(shè)指向不明、內(nèi)容形式單一、脫離體驗(yàn)、流于形式等誤區(qū)，需要教育者加以重視。勞動(dòng)教育是知行合一的實(shí)踐過(guò)程，要將學(xué)科課程和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，在發(fā)揮課程引領(lǐng)作用的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與勞動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。1新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑，而且是“五育并舉”的重要內(nèi)容之一。教育家陶行知的生活教育理論明確提出，過(guò)什么樣的生活，就是受什么樣的教育，“是勞動(dòng)的生活，就是勞動(dòng)的教育，是不勞動(dòng)的生活，就是不勞動(dòng)的教育……”教育過(guò)程中沒(méi)有生產(chǎn)勞動(dòng)，那就是空洞的教育。人際關(guān)系也是在勞動(dòng)中確立的，勞動(dòng)促進(jìn)了人的社會(huì)屬性的形成和發(fā)展。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)，獲得勞動(dòng)成果，在心理上會(huì)產(chǎn)生充實(shí)感、獲得感、幸福感，在勞動(dòng)中自我價(jià)值得到真正體現(xiàn)，就會(huì)對(duì)“我”有更深刻的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)教育的核心理念和重要價(jià)值，就是培養(yǎng)學(xué)生生活中必備的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中形成正確的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，懂得儉以養(yǎng)德的道理。學(xué)校管理者要將勞動(dòng)教育作為立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)活動(dòng)中，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2新時(shí)期完善初中勞動(dòng)教育實(shí)施的策略2.1讓學(xué)生切實(shí)參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)任何事情，只有真正參與，才會(huì)有切身的感受，才能體驗(yàn)到個(gè)中酸甜苦辣。勞動(dòng)也是如此，只有讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情。以我校的勞動(dòng)教育實(shí)踐為例。我校與校外農(nóng)場(chǎng)合作建立勞動(dòng)教育基地，在每周五下午組織兩個(gè)班的學(xué)生和若干科任老師前往農(nóng)場(chǎng)上勞動(dòng)課，確保全校學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都有機(jī)會(huì)走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)參與勞動(dòng)。學(xué)校根據(jù)農(nóng)場(chǎng)所種植的作物的季節(jié)特點(diǎn)安排不同的勞動(dòng)內(nèi)容。例如，春天可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葡萄種植的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生走進(jìn)葡萄大棚，農(nóng)場(chǎng)的工作人員手里握著一根葡萄枝，指著上面彎彎的卷須說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天的任務(wù)是要把這種卷須掰掉，大家知道這是為什么嗎？掰掉卷須能讓葡萄不再往上長(zhǎng)，還能讓它們獲得更多營(yíng)養(yǎng)，以后結(jié)出來(lái)的果實(shí)會(huì)更好吃?！币慌缘目茖W(xué)老師適時(shí)補(bǔ)充：“如果葡萄的莖和葉過(guò)于茂盛，會(huì)消耗掉大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，留在果實(shí)中的營(yíng)養(yǎng)就會(huì)減少，從而影響葡萄品質(zhì)?！薄芭叮靼琢?！”學(xué)生興致勃勃、躍躍欲試。夏天可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何保護(hù)果實(shí)。學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)的任務(wù)是給青梨穿上“保護(hù)衣”，即給青梨套上袋子，以防止幼嫩的青梨遭害蟲(chóng)、霉菌的侵?jǐn)_。在聽(tīng)了工作人員的講解，又看了一遍演示后，學(xué)生迫不及待地拿上青梨的“保護(hù)衣”鉆進(jìn)梨園。進(jìn)了梨園，學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎地給青梨套上袋子，在不把梨樹(shù)枝干弄斷的情況下把袋子口扎緊。這樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐時(shí)間雖短，但學(xué)生能從切實(shí)的勞動(dòng)中受益。有生機(jī)的農(nóng)場(chǎng)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了他們探索新事物的興趣，更讓學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，從而真正愛(ài)上勞動(dòng)。2.2廣泛開(kāi)發(fā)教育資源，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容當(dāng)前，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了藍(lán)本，但尚未出臺(tái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)教育教學(xué)大綱和教科書(shū)。因此，針對(duì)當(dāng)前初中勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性薄弱的問(wèn)題，需要在結(jié)合各地基本情況，因地制宜的選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育體系。我國(guó)地域廣闊，各地區(qū)間自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境各不相同，對(duì)勞動(dòng)教育的需求也并各不一致，應(yīng)本著因地制宜的原則妥善選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容。首先，勞動(dòng)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)符合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力發(fā)展水平。教育作為社會(huì)的子系統(tǒng)，其發(fā)展必然會(huì)受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。勞動(dòng)教育作為教育的組成部分，其內(nèi)容不能脫離當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力發(fā)展的需要。因此在選擇與確定勞動(dòng)教育內(nèi)容時(shí)，要首先考慮所選定內(nèi)容是否符合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)需要。其次，勞動(dòng)教育內(nèi)容的選擇還應(yīng)充分結(jié)合本地特色。勞動(dòng)來(lái)源于生活，勞動(dòng)教育的內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的需要，因此在設(shè)置勞動(dòng)教育內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與社會(huì)環(huán)境，考慮內(nèi)容是否對(duì)該地區(qū)學(xué)生具有普遍的教育意義。2.3設(shè)立勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞技興趣受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多學(xué)校甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，因此全面開(kāi)展初中勞動(dòng)教育實(shí)踐的第一步就是開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程。初中各學(xué)校要根據(jù)自身情況，做好課程安排，保證勞動(dòng)教育真正走入課堂。由于勞動(dòng)課程需要學(xué)生付出相應(yīng)的體力，可能部分學(xué)生在剛接觸勞動(dòng)課程時(shí)對(duì)其比較抵觸。所以，學(xué)校在設(shè)立勞動(dòng)課程時(shí)，一定要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，在組織勞動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，合理應(yīng)用以勞促德的教學(xué)方法，以便實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在開(kāi)展勞動(dòng)課程的過(guò)程中，學(xué)校和教師也要注重采用多種手段提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性。首先，在勞動(dòng)之前，教師要向?qū)W生講述勞動(dòng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。其次，在勞動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，親自參與勞動(dòng)，通過(guò)自己的示范作用為學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生能夠接受勞動(dòng)課程。再次，在勞動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)設(shè)立勞動(dòng)比賽等小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到勞動(dòng)比賽的過(guò)程中，讓學(xué)生在勞動(dòng)課程中獲得更多樂(lè)趣。2.4加強(qiáng)校園勞動(dòng)文化建設(shè)文化作為一種無(wú)意識(shí)形態(tài)的存在，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化的影響我們的思想、靈魂乃至行動(dòng)。構(gòu)建全校師生共同認(rèn)同的勞動(dòng)文化，讓勞動(dòng)文化育人知性可讀，學(xué)校在強(qiáng)化勞動(dòng)文化的熏陶方面，其一，學(xué)校應(yīng)挑選優(yōu)秀的勞動(dòng)文化，挖掘其育人價(jià)值，并將其納入校園文化建設(shè)之中，建設(shè)積極向上的校園空間文化壞境，通過(guò)文化設(shè)施、景觀呈現(xiàn)，營(yíng)造勤奮、誠(chéng)實(shí)的校園勞動(dòng)氛圍，以此潛移默化的影響學(xué)生，杜絕不勞而獲、貪圖享樂(lè)的勞動(dòng)觀念。其二，要把握勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和時(shí)效性，學(xué)校可以固定某月為勞動(dòng)文化月，組織策劃開(kāi)展“工匠、勞模、學(xué)雷鋒”進(jìn)校園活動(dòng)、也可以組織學(xué)生集體觀看相關(guān)記錄篇章，活動(dòng)之后要求學(xué)生做一些匯報(bào)或者觀后感等征文比賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)感情，并將深厚的勞動(dòng)情感踐行在日常的點(diǎn)滴勞動(dòng)之中。3結(jié)束語(yǔ)初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的銜接時(shí)期，不僅是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生價(jià)值觀念形成的奠基期，勞動(dòng)教育的開(kāi)展，從學(xué)生身心發(fā)展的多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生帶來(lái)了更加直觀的勞動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在感嘆幸福生動(dòng)來(lái)之不易的同時(shí)樹(shù)立起更加正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。Reference：[1]宗洪宇.在道德與法治課程中落實(shí)勞動(dòng)教育[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2022(Z1):14-18