淺析繪本打擊樂對(duì)幼兒成長的影響探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺析繪本打擊樂對(duì)幼兒成長的影響探究摘要：幼兒承擔(dān)著祖國的未來，在教育方面一定要格外的重視。許多年前梁啟超先生曾提過：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，可見少年的強(qiáng)盛與否直接決定了祖國的未來。眾所周知，藝術(shù)的發(fā)展對(duì)幼兒“真善美”的發(fā)掘和性格的形成有至關(guān)重要的作用。根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，來挖掘繪本藝術(shù)中打擊樂和繪畫元素中“美”的意義，運(yùn)用現(xiàn)代的藝術(shù)觀念和教育觀念來指導(dǎo)幼兒的的行為舉止，借此來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和審美能力。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；繪本；打擊樂；對(duì)幼兒的影響探究

引言：《綱要》中強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以聲情并茂地教學(xué)形式開展基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。根據(jù)這個(gè)要求，在幼兒階段合理的利用繪本，激發(fā)幼兒的美術(shù)、打擊樂的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮繪本得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于幼兒來說，要充分結(jié)合個(gè)體的差異，根據(jù)現(xiàn)階段的心智發(fā)展水平和基礎(chǔ)知識(shí)水平選擇一些色彩鮮明簡明寓意的繪本。教師應(yīng)該通過對(duì)繪本藝術(shù)含義的發(fā)掘來培養(yǎng)幼兒的想象力，幫助幼兒了解繪畫和打擊樂元素，培養(yǎng)幼兒心性和藝術(shù)細(xì)胞。一、繪本中的打擊樂和繪畫元素介紹人類的幼兒時(shí)期是整個(gè)人生至關(guān)重要的階段，當(dāng)今社會(huì)很流行的說法即做任何事情要從娃娃抓起。幼兒的天性都很純真，其意識(shí)發(fā)展在幼兒園時(shí)期就有打下了基礎(chǔ)，如果在幼兒時(shí)期能夠多接觸一些真善美的事物，那無疑能幫助幼兒建立更加積極向上的世界觀。1.繪畫元素繪本中富有想象力的色彩和色彩美、人物美、景物美、結(jié)構(gòu)美，這些圖畫特點(diǎn)都能吸引著幼兒的目光。繪本的風(fēng)格多樣，表現(xiàn)技巧豐富。在一些國內(nèi)外著名的作家和畫家創(chuàng)作的繪本中場(chǎng)面設(shè)計(jì)、角色造型、繪畫語言的運(yùn)用，及其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神蘊(yùn)藏著許多美術(shù)知識(shí)以及技能。從這些優(yōu)秀的幼兒繪本中挖掘出美術(shù)知識(shí)，能夠潛移默化的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在《小藍(lán)和小黃》中，抽象風(fēng)格的表達(dá)形式的和極富象征的畫面，將故事主12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選人公的喜怒哀樂細(xì)致入微的表現(xiàn)出來。幼兒在初次看到這本繪本時(shí)，對(duì)其畫面的色彩和小藍(lán)小黃的心情表現(xiàn)很感興趣，無形中增加了幼兒對(duì)情緒的理解繪本中的繪畫技巧豐富，不僅僅除了鉛筆畫、水墨畫、油畫等常見的形式，還有拼貼和電腦繪圖的方式。在繪本含義的發(fā)掘當(dāng)中，圖畫不僅僅是文字的陪襯品，而是極富張力的個(gè)性化表達(dá)，在平常教學(xué)中滲入圖畫的教學(xué)，寓學(xué)于樂，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化表達(dá)。2.打擊樂元素打擊樂元素以其歡快節(jié)奏和旋律、飽滿的音符，在幼兒教育中扮演很重要的角色。《耳朵先生音樂繪本》中，將簡單的畫面與打擊樂相結(jié)合，使得打擊樂變成了看得見的畫面和聽的清的故事?！赌Хū拇病芬粫?，基于幼兒感知能力不足的特點(diǎn)，將小動(dòng)物蹦的高低的情況，通過高亢和低沉的打擊樂表現(xiàn)出來，使幼兒能夠了解高度的概念；又如題畫詩和詠物詩中，將文字、圖畫、打擊樂等融合到一起，提高了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒間的傳承[[]]。比如在學(xué)到《江南》《詠鵝》，通過對(duì)背景打擊樂的加入，配合水墨畫、素描畫體驗(yàn)到詩詞韻味的同時(shí)，使得詩詞本身的內(nèi)容更加的立體化，形象化，小讀者欣賞動(dòng)聽的兒歌，瀏覽詩意的畫面，在看、聽、唱的過程中感受傳統(tǒng)文化的熏陶。二、兩者之間的關(guān)系繪本中的繪畫和打擊樂元素是相輔相成的，繪畫元素能夠鮮明的體現(xiàn)故事情節(jié)。幼兒園對(duì)繪本中繪畫和音樂方面的教學(xué)直接決定著兒童的思維能力，俗話說：“人靠衣裝馬靠鞍”，適當(dāng)?shù)膶?duì)藝術(shù)文化的發(fā)掘能讓幼兒的潛意識(shí)對(duì)“形”的感知?！耙辉跏?，萬象更新”，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，首先要對(duì)數(shù)與形的捕捉，其次是個(gè)性化的培養(yǎng)。四到五歲孩子的思考大多借助表象，大腦中的具體意象展開思考。不會(huì)依賴抽象式的概念，人大腦中也應(yīng)該有物體的形狀;因此，在教學(xué)中應(yīng)多用那些直接表象的手段，如多運(yùn)用實(shí)體或圖。正是由于幼兒沒有形成邏輯習(xí)慣，對(duì)于畫面上的內(nèi)容沒有很好的掌握手段，這就需要一個(gè)一個(gè)契機(jī)幫助幼兒進(jìn)行思維上面的串聯(lián)。繪本是利用圖畫、色彩、語言等多種途徑來講述故事的，可以給予孩子們非常直觀的刺激，而敲擊樂雖然是很抽象的，但對(duì)于孩子們而言，但是卻能夠反應(yīng)畫面之間的連接規(guī)律，能夠有助于幼兒理解畫面上的內(nèi)容。這時(shí)，老22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選師就通過繪本中的繪畫內(nèi)容為載體，并賦予敲擊聲的襯托，將繪畫化成一段段打擊樂，在孩子的心中架起一個(gè)繪本和敲擊聲的橋梁，使孩子的心中串起有聲有色的動(dòng)畫片。繪本中色彩明麗，情節(jié)生動(dòng)夸張能夠引起幼兒的共鳴。此外，幼兒喜歡嘗試，喜歡把自己當(dāng)作繪本中的人和事物。在感受到繪本中的圖案后，教師可以讓幼兒扮演繪本中的角色。這樣一來可以調(diào)動(dòng)幼兒的熱情；二來可以提升幼兒的認(rèn)知，對(duì)于授課進(jìn)度而言能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，如何在演繹的過程中更加繪聲繪色呢？答案就是加入打擊樂的使用。劇情當(dāng)中的起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫幼兒是體會(huì)不出來的，需要有一定的旋律帶動(dòng)幼兒的行為發(fā)展。我們可以通過繪本人物的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)打擊樂的旋律，讓孩子在欣賞人物動(dòng)態(tài)中找到旋律、提煉節(jié)奏型，通過繪本讓孩子"看見"打擊樂的旋律。三、利用繪本主題感受音樂風(fēng)格繪本中的內(nèi)容廣泛，除了故事情節(jié)等語言內(nèi)容外還涉及情緒色彩、繪畫手法、數(shù)學(xué)等多個(gè)方面的內(nèi)容。繪本中處處都有藝術(shù)的身影和形式美的體現(xiàn)，但是由于幼兒的意識(shí)發(fā)展還處于朦朧階段，很多的事物感知不到。這就需要教師積極的探索發(fā)現(xiàn)，為幼兒制造發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的契機(jī)[[]]。以《誰咬了我的大餅》為例，該符合幼兒閱讀的共同特點(diǎn)。畫面圖像簡單，色彩豐富，形象鮮明；故事角色突出、人物不多、特征明顯;故事情節(jié)簡單、有趣等，十分符合對(duì)幼兒的美育要求。依據(jù)打擊樂活動(dòng)的目標(biāo)，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行打擊樂活動(dòng)。將通過對(duì)事情的輕重緩急加以打擊樂渲染，讓幼兒滲入到故事本身，更高的理解了小動(dòng)物內(nèi)心的焦急，去體驗(yàn)音樂本身的風(fēng)格和故事本身的基調(diào)。這些繪本為幼兒展開奇妙的打擊樂體驗(yàn)的同時(shí)，也讓幼兒更好的體會(huì)到了故事的本身。這跟幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)完全匹配。而且再加入打擊樂教學(xué)之后，幼兒能夠感受到繪本本身的個(gè)性,充滿了天真的趣味，想象天馬行空，讓幼兒認(rèn)識(shí)到事情的基本處理方法，鍛煉了幼兒的思維能力。四、借助繪本情節(jié)，感受音樂結(jié)構(gòu)敢于表現(xiàn)自己會(huì)使得幼兒今后的發(fā)展更加順暢，在任何場(chǎng)合都能夠游刃有32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選余。幼兒通過對(duì)繪本里面打擊樂和繪畫的感知，能夠滿足幼兒的求知欲和想象空間?？梢杂行嵘變旱膶W(xué)習(xí)興趣，增加幼兒做事情的主觀能動(dòng)性。繪本上面的內(nèi)容富有畫面色彩，能給幼兒直觀的視覺感受，而音樂卻是抽象的，在看不見摸不著的情況之下卻能帶給幼兒更為直觀的沖擊。這時(shí)，音樂老師就可以運(yùn)用情節(jié)上比較直接的繪本結(jié)合歌曲來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)陬^腦里串聯(lián)出有聲有色的動(dòng)畫片。讓在音樂故事情境中用自己可以掌握的簡單詞匯和簡短句子，在疑惑當(dāng)中增強(qiáng)表達(dá)的沖動(dòng)，從而能夠并敢于地去表述自己所觀察到的故事內(nèi)容和表達(dá)自己的猜測(cè)。《小棕熊的夢(mèng)》就克服了這樣的困難。童話講有一個(gè)渴望看見海洋、沙灘、棕櫚樹、暖和太陽的小棕熊，它并不喜歡待在山洞里過冬。它就動(dòng)身從海邊啟程，在沿途結(jié)識(shí)了許多都要去看海洋的好友，也發(fā)現(xiàn)了不少好玩趣事。終于，就在他看到了海洋、也看到了海灘，全身都暖暖的之時(shí)。突然醒了，原來是小棕熊與好友們共同做了一個(gè)美麗的夢(mèng)。當(dāng)活動(dòng)情景中產(chǎn)生了情感時(shí)，孩子們的演出就是情緒自然流露、情感的真切反映，孩子們從打擊樂伴奏中感受到了互助、友誼、協(xié)作的快樂，思維與情感也達(dá)到統(tǒng)一高潮[]。所以要共建輕松互動(dòng)的語言教學(xué)氛圍，融于孩子的生活當(dāng)中，注重孩子在的"實(shí)境"中對(duì)話，在多提問多互動(dòng)多給予感官刺激的過程中提高說話能力。使孩子在快樂中習(xí)得母語，并進(jìn)一步增強(qiáng)口語技能，在游戲活動(dòng)中進(jìn)一步掌握、增長對(duì)語言"聽說練"的知識(shí)，使孩子能"聽到、能想、愿說、樂進(jìn)?！蔽?、借助繪本情節(jié)，把握音樂節(jié)奏幼兒的繪本創(chuàng)作有多種形式，幼兒的潛意識(shí)里對(duì)自身偏愛的事物喜歡模仿。幼兒在模仿繪本中的繪畫元素和打擊樂的哼唱后能夠開闊幼兒的視野、陶冶幼兒的情操。加入打擊樂能喚起幼兒心里對(duì)“美”的渴望，可以說能夠讓幼兒真實(shí)的感受到繪本當(dāng)中的意義。韻律是人們看不見、摸不到的，但它是無處不在的，如日常生活中的風(fēng)、雨聲，體育中的走、跑、跳躍，語言中的韻律，等等。我們希望通過繪本人物的行為反映歌曲的旋律，讓孩子在閱讀人物行為中找到旋律、提煉節(jié)奏型，通過繪本讓孩子"看見"歌曲的旋律[[]]。當(dāng)幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的繪畫和打擊樂的訓(xùn)練之后，讓幼兒對(duì)以打擊樂的想法和感受，通過講故事、作圖的方法表現(xiàn)出來。幼兒的想象力都是無邊無際的，但是很缺少對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)。當(dāng)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師加入到繪畫和打擊樂的引導(dǎo)之后，可以增加幼兒的觸感。比如說在《完美的小狗阿波羅：我會(huì)數(shù)數(shù)》這一繪本中，教師在白板上播放《爬一爬》打擊樂光碟，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我模仿，適應(yīng)游戲節(jié)奏。帶上小狗的面具并向幼兒介紹游戲場(chǎng)地和游戲的材料：“小貓咪們，小狗這里有幾個(gè)箱子，你們看看它們都是什么顏色的?！保úシ判」吠敉艚械穆曇簦┩ㄟ^對(duì)繪本里面情節(jié)的模仿，練習(xí)肢體的協(xié)調(diào)性，并學(xué)習(xí)手腳著地爬的動(dòng)作將相同的顏色的圖形放回到相應(yīng)的箱子內(nèi)。設(shè)置科學(xué)小游戲《小狗大發(fā)現(xiàn)》，在音樂當(dāng)中認(rèn)識(shí)不一樣的小狗，在打擊樂的陪襯當(dāng)中進(jìn)一步了解狗狗的生活習(xí)性，潛移默化的提升幼兒的創(chuàng)造能力。結(jié)語：繪本繪畫和打擊樂元素配合使用，能夠使幼兒在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，解開心中的疑惑。這對(duì)于幼兒潛意識(shí)的培養(yǎng)、性格的形成、以及對(duì)真善美向往，都有顯著的功效。教師在今后的教學(xué)中，可以另辟蹊徑，引入對(duì)繪畫和打擊樂元素的探討。為幼兒們創(chuàng)造一個(gè)特別的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓幼兒的想法能夠付諸實(shí)踐，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒的感知能力和思維能力以及藝術(shù)細(xì)