新課標(biāo)背景下如何圍繞語(yǔ)篇主題設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 論文

新課標(biāo)背景下如何圍繞語(yǔ)篇主題設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)摘要：本文基于新課標(biāo)背景下，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，探究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)，文章以PEP人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit5Whosedogisit?PartBLet'stry&Let'stalk為例，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重語(yǔ)篇的內(nèi)在邏輯，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，向?qū)W生傳遞文化內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)篇教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；活動(dòng)設(shè)計(jì)眾所周知，近20年來(lái)，英語(yǔ)課程發(fā)生了很大的改革，2001年至2022年，共發(fā)布了5個(gè)版本的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給英語(yǔ)教師提出了新的目標(biāo)與要求，教師需要在仔細(xì)研讀完新課標(biāo)之后，在教學(xué)中優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)篇信息后，走向深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，從而了解語(yǔ)篇主題背后的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升以及語(yǔ)言能力的發(fā)展，是教師需要深入探究的問(wèn)題?？梢?jiàn)，圍繞語(yǔ)篇主題的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)十分重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇教學(xué)存在的問(wèn)題當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐中存在一些問(wèn)題：一是課堂中教師提問(wèn)過(guò)多，學(xué)生思考較少。教師在教學(xué)對(duì)話或者閱讀中常常過(guò)于注重詞匯和關(guān)鍵句型的教授，只關(guān)注了語(yǔ)篇內(nèi)容，大部分講解以教師提問(wèn)為主，給予學(xué)生思考和討論的時(shí)間較少，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇只停留在知識(shí)表面，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。二是教學(xué)形式的單一化。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅通過(guò)聽(tīng)、讀來(lái)了解語(yǔ)篇內(nèi)容，遇到生詞直接講解其中文意思，遇到難句直接翻譯過(guò)來(lái)，從教育的角度出發(fā)，如果教育只是簡(jiǎn)單的“快速告知”，它便失去了存在價(jià)值。這樣只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。1語(yǔ)言實(shí)踐中語(yǔ)篇的活動(dòng)設(shè)計(jì)要求 新課標(biāo)提出：

一、要明確語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容，即要回答What。這個(gè)問(wèn)題一般較為簡(jiǎn)單，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有充分的理解，可在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)合理的情境，幫助學(xué)生理解生詞和難句，這樣學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇時(shí)能夠更輕松地理解語(yǔ)篇內(nèi)容。二、要明確語(yǔ)篇傳遞的意義，即要回答Why。這個(gè)問(wèn)題不禁讓學(xué)生思考，這篇語(yǔ)篇存在的意義，語(yǔ)篇背后又傳達(dá)了什么主題，使語(yǔ)篇主題得到升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。三、要明確語(yǔ)篇的問(wèn)題特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，即回答How。我們不僅要關(guān)注語(yǔ)篇內(nèi)容，還要關(guān)注語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，語(yǔ)篇的類(lèi)型有很多，不同類(lèi)型所表達(dá)的方式不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)使用的方法也不同，這就需要教師思考怎樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生易于接受，豐富多彩的活動(dòng)方式能讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效率。圍繞語(yǔ)篇主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)案例解析基于以上分析，接下來(lái)我以PEP人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit5Whosedogisit?PartBLet'stry&Let'stalk為例，探究新課標(biāo)背景下如何圍繞語(yǔ)篇主題，設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。1、文本解讀本部分學(xué)習(xí)的核心句型是：Ishedrinkingwater?No,heisn't.Heiseating.教材通過(guò)Sam在ChenJie家做客并談?wù)撔」稦ido的情景，要求學(xué)生感知語(yǔ)篇內(nèi)容并熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問(wèn)句型和回答。2、教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言能力目標(biāo)

學(xué)生能夠認(rèn)讀短語(yǔ)playwith,take...to...,并且正確運(yùn)用；

學(xué)生能夠理解Sam和ChenJie之間的對(duì)話內(nèi)容；

學(xué)生能夠運(yùn)用核心句型--Ishe/shev-ing?--Yes,he/sheis.--Nohe/she2isn't.He/Sheisv-ing.來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答某人是否正在做某事。（2）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

學(xué)生能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用一般疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)他人是否正在做某事；學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，勇于發(fā)言，樂(lè)于合作。 （3）思維品質(zhì)目標(biāo)

學(xué)生能夠在圖片和設(shè)定的情景下尋找語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息，在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。（4）文化意識(shí)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)對(duì)話，對(duì)文化差異產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。3、教學(xué)設(shè)計(jì)解析 （1）設(shè)計(jì)和語(yǔ)篇主題內(nèi)容相近的情境

世界著名教育學(xué)家杜威曾說(shuō)：“實(shí)際的情境是激發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)端?！笨梢?jiàn)課堂情境的設(shè)定尤為重要。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的分析，不難發(fā)現(xiàn)，本部分內(nèi)容與寵物相關(guān)，在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一位新朋友Max，通過(guò)展現(xiàn)不同的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述Max的位置，復(fù)習(xí)房間的表達(dá)，為后面聽(tīng)力練習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過(guò)不同圖片來(lái)詢(xún)問(wèn)Max正在做什么，從而引出本課的關(guān)鍵句型。值得注意的是，雖然書(shū)本只提到了單數(shù)he的表達(dá)法，但是在設(shè)定的情境中我專(zhuān)門(mén)呈現(xiàn)了Max和朋友在一起的情境并拓展了Aretheyswimming?引導(dǎo)學(xué)生填空變換be動(dòng)詞以及回答。實(shí)際上，Max是一部電影《TheSecretLifeofPets》的主人公，是一只寵物狗，由此正好引出Fido,過(guò)渡到本單元的主題Whosedogisit? （2）對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)的挖掘

每一課的文本都值得教師深入研讀，而不僅僅停留在表面。本課首先呈現(xiàn)語(yǔ)篇對(duì)話內(nèi)容的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和推測(cè)WhereisFido?一聽(tīng)關(guān)鍵信息找出答案，二看對(duì)話視頻，整體感知，通過(guò)問(wèn)題Ishedrinkingwater?和Heis_____.引導(dǎo)學(xué)生快速把握語(yǔ)篇發(fā)生的情境和內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三自主閱讀語(yǔ)篇，判斷正誤，剖析細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)Readandtickorcross環(huán)節(jié)捕捉對(duì)話的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生信息挖掘能力。（3）合理使用信息技術(shù)推動(dòng)語(yǔ)篇教學(xué)

在學(xué)生閱讀語(yǔ)篇對(duì)話前，利用AI智能技術(shù)，進(jìn)行Let'stry部分的聽(tīng)力練習(xí)，3信息技術(shù)的發(fā)展大大提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，教師能夠明確地看見(jiàn)學(xué)生的完成情況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。在學(xué)生閱讀語(yǔ)篇對(duì)話中，利用信息技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)讀音測(cè)評(píng)檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音掌握情況，有針對(duì)性地給予評(píng)價(jià)，推動(dòng)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的實(shí)施，幫助學(xué)生在聽(tīng)、讀中準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)生閱讀語(yǔ)篇對(duì)話后，在智能平板上發(fā)布語(yǔ)篇填空任務(wù)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇內(nèi)容的掌握情況并且得到及時(shí)的反饋，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和大數(shù)據(jù)反饋，課后布置分層作業(yè)，開(kāi)展有針對(duì)性的精準(zhǔn)教學(xué)。 可見(jiàn)信息技術(shù)不但能起輔助作用，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)，還能用豐富多彩的形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 （4）梳理拓展語(yǔ)篇內(nèi)容，升華主題

在教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)篇對(duì)話中，有這么一句話，ChenJie對(duì)Sam說(shuō)：Canyoutakehimtothepark?因此，我在此主題語(yǔ)境下，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)活動(dòng)，現(xiàn)在Sam帶Fido來(lái)到了公園里，他和ChenJie在微信上展開(kāi)了一段對(duì)話如下：

ChenJie：Hi，Sam.WhereisFidonow?Sam：Heisonthegrass.ChenJie：Isheplaying?Sam：Yes,heis.Heisplayingwiththeball.ChenJie：Whataboutyou?Sam：Iamtakingphotosforourfriends.ChenJie：Wow!Letmesee!在主題語(yǔ)境下創(chuàng)設(shè)了新的對(duì)話，既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，承接了語(yǔ)篇對(duì)話中的內(nèi)容，也為下一個(gè)活動(dòng)“猜一猜”做鋪墊，ChenJie通過(guò)照片的一小部分來(lái)運(yùn)用關(guān)鍵句型詢(xún)問(wèn)Sam朋友們是否正在做某事，一些拓展的短語(yǔ)得以呈現(xiàn)，也加深了朋友之間的友情，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，主題語(yǔ)境得到升華。 （5）根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，巧設(shè)疑，增強(qiáng)文化意識(shí)

在設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，關(guān)鍵需要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的提問(wèn)，能夠吸引學(xué)生，提問(wèn)與回答可以促進(jìn)師生共同思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在本課的主題語(yǔ)境中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：Fido4isadog.Whydoweuse“he”butnot“it”?在語(yǔ)篇對(duì)話中，F(xiàn)ido一直都是用he來(lái)代替，為什么呢？學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，并且積極踴躍地表達(dá)自己的看法。原來(lái)這里用了擬人手法，但是在英語(yǔ)中通常都會(huì)把寵物用he或者she來(lái)代替，目的是將寵物擬人化，既是一種禮貌用法，也是將動(dòng)物當(dāng)做朋友來(lái)看待。這個(gè)巧妙的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)中外文化的差異產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。結(jié)語(yǔ)通過(guò)上述課例，我們可以看出，教材所呈現(xiàn)的每一個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容都有其深刻的主題意義，教師需要在課前深入研讀和思考如何設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為語(yǔ)篇主題服務(wù)，幫助學(xué)生理解和在實(shí)際生活中運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。 綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷改革，基于語(yǔ)篇主題意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)具有非常重要的意義，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新。參考文獻(xiàn) [1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)