小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】《恐龍的滅絕》精讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級(jí)下冊(cè)第八單元精讀課文《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇說(shuō)明文——《恐龍的滅絕》。這是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文這種文體。結(jié)合去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)的單元教學(xué)主題教學(xué)本課，意在讓學(xué)生把握住說(shuō)明文清楚的脈絡(luò)，激發(fā)對(duì)恐龍滅絕之謎的探索興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】通過(guò)“讀懂一句話，整合讀懂整段話”的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生探尋恐龍滅絕之謎，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的信息反饋，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力做到全員參與、人人體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利、有感情朗讀課文。有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，并樂(lè)于與人交流。學(xué)習(xí)“讀懂每句話，整合讀懂整段話”的方法。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：1、同學(xué)們課前我們預(yù)習(xí)了課文，你了解的恐龍知識(shí)有哪些？生交流。2、現(xiàn)在來(lái)看我班同學(xué)錄制的微課。（點(diǎn)擊微課）3、這么多恐龍見到過(guò)活的嗎？生：沒(méi)有，因?yàn)榭铸堃呀?jīng)滅絕了。4、今天我們就來(lái)學(xué)這樣一篇課文，齊讀課題（35恐龍的滅絕）讀詞語(yǔ)、學(xué)生字：1、師：打開課本P124，坐好聽要求：自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想辦法認(rèn)識(shí)生字，不認(rèn)識(shí)的多讀幾遍。2、師：這是本課的生字，自己讀。（不加拼音）3、師：我請(qǐng)同學(xué)讀（3生3行）1）第一行解決孵出這個(gè)詞再讀一遍，你讀的很準(zhǔn)確，你也來(lái)讀孵這幅圖你想到了那個(gè)詞？用孵出說(shuō)一句話2）第二行解決謎繼續(xù)讀詞語(yǔ)，能用謎組個(gè)詞嗎？這是本課的會(huì)寫生字，謎左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意橫著提、橫、橫折折撇在橫中線上，還有這三點(diǎn)在一條直線上。（邊講解邊對(duì)照字講解）好，我們看范寫，伸手跟老師一起寫。認(rèn)認(rèn)真真在本子上寫一個(gè)。注意坐姿。3）第三行解決哺乳請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，繼續(xù)讀生字，請(qǐng)你讀這個(gè)詞容易出錯(cuò)跟老師讀。書中的句子你來(lái)讀，馬是哺乳動(dòng)物，牛是哺乳動(dòng)物，你還知道哪些哺乳動(dòng)物？小朋友知道的可真不少。4）這些詞語(yǔ)我們一起讀學(xué)習(xí)課文，梳理層次：生字都認(rèn)識(shí)了，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。（一）第1自然段：=1\*GB3①（顯示第一自然段）——你來(lái)讀。=2\*GB3②我們?nèi)祟惖臍v史有多少年？——（說(shuō)）恐龍呢？——（說(shuō)）=3\*GB3③看到這兩個(gè)數(shù)字，你想說(shuō)點(diǎn)什么？——你說(shuō)；你來(lái)說(shuō)。=4\*GB3④是啊，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？第2—4自然段1、帶著這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)你默讀課文的2—4自然段，思考：圍繞恐龍的消失，課文講了幾種說(shuō)法？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。交流，梳理層次：=1\*GB3①課文講了幾種說(shuō)法？——你說(shuō)誰(shuí)有不同意見？——你說(shuō)到底有幾種說(shuō)法呢？我們來(lái)看一下。A：先來(lái)看第2自然段這個(gè)自然段介紹了幾種說(shuō)法？從哪兒看出來(lái)的？（開頭：一種說(shuō)法是……）就一種。B：再看第3自然段這個(gè)自然段介紹了幾種說(shuō)法？從哪兒知道的？（開頭：另一種說(shuō)法是……）也就一種。C：=1\*GB3①看來(lái)問(wèn)題出在第4自然段=2\*GB3②這一段介紹了幾種說(shuō)法呢？——說(shuō)一說(shuō)。=3\*GB3③你看文章開頭就說(shuō)：（還有其他的種種說(shuō)法），種種說(shuō)法就說(shuō)明“不止一種”。=4\*GB3④具體寫了幾種？（3種）=5\*GB3⑤你看！說(shuō)的多清楚！我們一起讀：一種說(shuō)法是……另一種說(shuō)法是……還有其他的種種說(shuō)法。讀懂每一種說(shuō)法：第1種說(shuō)法：寒冷說(shuō)（1）先來(lái)看第一種說(shuō)法（顯示第2自然段）我找同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段一共有幾句話？每句話都寫了什么？（2）交流：有幾句話——3句。A：（第1句話）（一種說(shuō)法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。）=1\*GB3①你知道了什么？預(yù)設(shè)：（地球上突然變得十分寒冷。）a“突然”說(shuō)明什么？（一下子）這讓恐龍來(lái)不及適應(yīng)突變的天氣。b什么是十分寒冷？（生交流，感受冬天寒冷的天氣，描述這種寒冷比我們感受到的要冷上千倍上萬(wàn)倍）C）這種寒冷持續(xù)了多久？（一段時(shí)間）這段時(shí)間會(huì)發(fā)生什么？——說(shuō)。=2\*GB3②誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？——指名讀。（帶著想象讀）B：（第2句話）（恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，他們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。）=1\*GB3①你知道了什么？預(yù)設(shè)：（恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣）=2\*GB3②我們知道，冬眠可以使動(dòng)物在寒冷的天氣里保持恒定的體溫，不至于被凍死?？墒强铸垍s——沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。C：（第3句話）（加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。）=1\*GB3①恐龍的消失還有什么原因？預(yù)設(shè)：（恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖）D:（顯示整段話）=1\*GB3①剛才我們讀懂了每一句話?，F(xiàn)在來(lái)看這一段，說(shuō)說(shuō)恐龍消失的原因有哪些？（說(shuō)）=2\*GB3②導(dǎo)致恐龍消失的最根本的原因是什么？引領(lǐng)學(xué)生找出十分寒冷，解釋十分寒冷就是嚴(yán)寒。（板書：嚴(yán)寒）=3\*GB3③恐龍是一下子全都消失了嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道的？（慢慢地）=4\*GB3④恐龍的數(shù)量是逐漸減少、減少、減少，直至最后,消失了……⑤請(qǐng)同學(xué)完整的讀整段話（3）總結(jié)回顧：回想一下：剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這段話的？先做什么了呀？再做的什么？（回憶）首先數(shù)一數(shù)有幾句話。接著認(rèn)真讀懂每一句話。然后把每句話的意思連貫起來(lái)，我們就讀懂了整段話。第2種說(shuō)法：撞擊說(shuō)我們?cè)賮?lái)看第2種說(shuō)法（顯示第3自然段）【默讀—讀懂—畫面復(fù)述】=1\*GB3①請(qǐng)你利用剛才學(xué)習(xí)的方法，默讀課文第3段，認(rèn)認(rèn)真真地讀懂每一句話。=2\*GB3②這一段文字比較多，老師準(zhǔn)備了幾幅圖片，請(qǐng)你按照課文內(nèi)容排一下，可以和同桌交流交流也可以看看書。=3\*GB3③請(qǐng)你來(lái)排，說(shuō)說(shuō)為什么這樣排。=4\*GB3④（指名結(jié)合圖畫說(shuō)一說(shuō)）你描述得非常清楚。2、【借助畫面梳理關(guān)系】=1\*GB3①我們還可以借助圖畫來(lái)梳理一下因果聯(lián)系：=2\*GB3②正因?yàn)樾行亲矒袅说厍?，所以——……（生接說(shuō)）=3\*GB3③在這個(gè)過(guò)程中，植物枯萎了，食草恐龍漸漸地死去了，食肉恐龍也漸漸地滅絕了。4、【探究最根本的原因】=1\*GB3①大自然里有一條神奇的生物鏈。一旦源頭出現(xiàn)了問(wèn)題，后面的事物都會(huì)受到影響。=2\*GB3②（結(jié)合圖）這種說(shuō)法中導(dǎo)致恐龍消失的原因是什么？（板書：撞擊說(shuō)）再讀。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（指名端書讀）其他的種種說(shuō)法：課文還介紹了哪些說(shuō)法？（出示第4自然段）（說(shuō)適時(shí)板書：偷蛋說(shuō)傳染說(shuō)降溫說(shuō)）地球上的哺乳動(dòng)物越來(lái)越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；）突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；）全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。）只有這些說(shuō)法嗎？從哪里能夠看出來(lái)？（生：省略號(hào)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的說(shuō)法？（交流）5、【是否信服、質(zhì)疑】=1\*GB3①剛才我們探究了這么多種說(shuō)法，你最信服哪一種？（交流）都足以讓我們所有人完全信服嗎？（不是）=2\*GB3②因?yàn)榭铸埖臏缃^至今還是一個(gè)謎。（點(diǎn)板書）（四）第5自然段：1、正像課文最后一段講的那樣：（顯示第5自然段）——齊讀。2、恐龍永遠(yuǎn)地消失了，如今，我們只能在這里看到它，在這里，還有這里。（1）這是陳列在北京恐龍博物館里的恐龍骨架。是目前亞洲發(fā)現(xiàn)的最完整的蜥腳類恐龍。（2）我們還可以在這里看到它（畫冊(cè)）（3）它生動(dòng)形象，還出現(xiàn)在精彩的影片里。通讀全文，感受恐龍滅絕之謎請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，去感受恐龍滅絕的神秘吧！小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了35課《恐龍的滅絕》，知道了關(guān)于恐龍滅絕的這些說(shuō)法，還知道這至今還是一個(gè)謎，等待著我們繼續(xù)去探索。課后我們將在互動(dòng)討論平臺(tái)針對(duì)恐龍滅絕這個(gè)話題展開進(jìn)一步討論交流。（平板）七、板書設(shè)計(jì)35、恐龍的滅絕嚴(yán)寒說(shuō)撞擊說(shuō)偷蛋說(shuō)謎傳染說(shuō)降溫說(shuō)二年級(jí)下冊(cè)第八單元精讀課文《恐龍的滅絕》學(xué)情分析這個(gè)單元主題是“走進(jìn)科學(xué)世界”，所選的課文科學(xué)性，常識(shí)性比較強(qiáng)，這樣的課文如果過(guò)多過(guò)深地涉及到科學(xué)常識(shí)的問(wèn)題，很容易上成常識(shí)課或科學(xué)課。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候千萬(wàn)不要忽視語(yǔ)文的本質(zhì)，我們不能因?yàn)檎n文本身的科學(xué)性而忽視和弱化了語(yǔ)文的本質(zhì)。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性和人文性相統(tǒng)一，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上也要去體驗(yàn)課文中的人文精神，在體會(huì)了人文精神之后反過(guò)來(lái)還要鞏固和發(fā)展語(yǔ)言文字。《恐龍的滅絕》這篇課文，是全冊(cè)課文的倒數(shù)第二篇，在設(shè)計(jì)初考慮到孩子們馬上升入三年級(jí)的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行字詞和句段的設(shè)計(jì)，在充分考慮現(xiàn)實(shí)學(xué)生學(xué)情的情況下，既讓學(xué)生能夠了解說(shuō)明文的文體，又能從這種文體中感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯性。為二年級(jí)到三年級(jí)的課文做好過(guò)渡。二年級(jí)的孩子，在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個(gè)年段的孩子理解力還不強(qiáng)，有待于老師的引導(dǎo)，這個(gè)年齡的孩子，正是好奇心強(qiáng)，求知欲旺的時(shí)候，對(duì)于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時(shí)的電視電影和動(dòng)畫片讓孩子對(duì)于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯(cuò)誤的了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過(guò)課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對(duì)恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜?。二年?jí)下冊(cè)第八單元精讀課文《恐龍的滅絕》效果分析我們通過(guò)課前、課中、課后的三次測(cè)評(píng)來(lái)分析學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果。一、課前生字反饋課前運(yùn)用“學(xué)習(xí)移動(dòng)終端”的“在線測(cè)評(píng)”功能對(duì)課后生字進(jìn)行反饋，孵出的“孵”讀音選擇錯(cuò)誤較多，選擇二聲的比較多，顯然孩子對(duì)生活用語(yǔ)以及書面用語(yǔ)區(qū)分不清楚，所以出錯(cuò)率較高。課堂進(jìn)行了講解，課后要求整理錯(cuò)題集。二、課中互動(dòng)討論課中運(yùn)用“學(xué)習(xí)移動(dòng)終端”的“互動(dòng)討論”功能對(duì)恐龍滅絕的重點(diǎn)原因進(jìn)行討論，請(qǐng)學(xué)生交流自己課前了解的恐龍滅絕的原因，上傳到互動(dòng)討論平臺(tái)。從完成情況來(lái)看，學(xué)生思維非?；钴S，積極搜集資料，并且大膽的進(jìn)行設(shè)想，可見他們對(duì)恐龍滅絕之謎的非常樂(lè)于去探索，目標(biāo)完成較好。學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)有聚光燈引領(lǐng)讀詞語(yǔ)、還有給準(zhǔn)備的圖片排序這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生大膽的練讀，大膽的探索讀，對(duì)恐龍滅絕之謎愈加喜愛。三、課后整理題庫(kù)課后運(yùn)用“學(xué)習(xí)移動(dòng)終端”的“成長(zhǎng)足跡”功能對(duì)本課練習(xí)進(jìn)行整理。通過(guò)在線批閱，了解到反饋出錯(cuò)的學(xué)生能夠根據(jù)課堂測(cè)評(píng)整理錯(cuò)題集并正確完成。學(xué)生搜集的資料有書籍上，電影上，還有的學(xué)會(huì)了用電腦去查找自己相關(guān)的資料，并且班級(jí)進(jìn)行了“關(guān)于恐龍滅絕之謎”大探索的展示課?？吹贸鰧W(xué)生對(duì)此非常的喜歡，希望日后他們能夠更加積極的去探索發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的真正原因。從教學(xué)實(shí)錄來(lái)看，學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果很好。二年級(jí)下冊(cè)第八單元精讀課文《恐龍的滅絕》教材分析一、教材解讀本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)小品文——《恐龍的滅絕》。這是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文這種文體。結(jié)合去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)的單元教學(xué)主題教學(xué)本課，意在讓學(xué)生把握住說(shuō)明文清楚的脈絡(luò)，激發(fā)對(duì)恐龍滅絕之謎的探索興趣。這篇科學(xué)知識(shí)小品文，以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。另外文中精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象，仿佛將學(xué)生帶回到了恐龍稱霸地球的中生代時(shí)期。然而恐龍畢竟已經(jīng)滅絕，離我們遠(yuǎn)去，因此課文的內(nèi)容和主題就更能激發(fā)學(xué)生的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)文本起到了很好的輔助作用。是一個(gè)讓學(xué)生用智慧的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的極好范例。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但行文中卻流露出對(duì)地球上一個(gè)生命物種滅絕的悲痛，從而引發(fā)學(xué)生從內(nèi)心去感悟生命的意義教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

此外，本課要識(shí)記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實(shí)字詞學(xué)習(xí)?？紤]到課文的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下二、教學(xué)目標(biāo)：考慮到這篇精讀課文的教材內(nèi)容特點(diǎn)，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，確定了本課教學(xué)的三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)字。2、能正確、流利的朗讀課文。3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，并樂(lè)于與人交流。4、學(xué)習(xí)“讀懂每句話，整合讀懂整段話”的方法。二年級(jí)下冊(cè)第八單元精讀課文《恐龍的滅絕》評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課在課前、課中、課后分別進(jìn)行了測(cè)評(píng)練習(xí)。具體評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：一、課前微課觀看、在線測(cè)評(píng)1、課前運(yùn)用“學(xué)習(xí)移動(dòng)終端”下發(fā)微課視頻，讓學(xué)生了解恐龍相關(guān)的知識(shí)。2、運(yùn)用“學(xué)習(xí)移動(dòng)終端”的“在線測(cè)評(píng)”功能對(duì)對(duì)學(xué)生的生字了解情況進(jìn)行一個(gè)摸底，學(xué)生也可以有依據(jù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。選出準(zhǔn)確的讀音（rǔrū）乳（fúfū）孵（mìmí）謎（wēiwěi）萎（àIāi）埃二、課中互動(dòng)討論課中運(yùn)用“學(xué)習(xí)移動(dòng)終端”的“互動(dòng)討論”功能對(duì)恐龍滅絕的重點(diǎn)原因進(jìn)行討論。1.請(qǐng)學(xué)生交流自己課前了解的恐龍滅絕的原因，上傳到互動(dòng)討論平臺(tái)。2.利用白板讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)。三、課后整理題庫(kù)課后運(yùn)用“學(xué)習(xí)移動(dòng)終端”的“成長(zhǎng)足跡”功能對(duì)本課練習(xí)進(jìn)行整理。課后查閱恐龍滅絕相關(guān)的知識(shí)，上傳到交流平臺(tái)進(jìn)行交流二年級(jí)下冊(cè)第八單元精讀課文《恐龍的滅絕》課后反思備課行且思——我教《恐龍的滅絕》《恐龍的滅絕》這一課，已經(jīng)結(jié)束一段時(shí)間了，回想這段時(shí)間的研課、講課，在這個(gè)過(guò)程中，我收獲著，成長(zhǎng)著、感慨著、反思著。一、學(xué)一種方法——言而有序低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，思維具有很強(qiáng)的跳躍性，說(shuō)話、寫話沒(méi)有順序，缺乏條理性。結(jié)合本課說(shuō)明文具有很強(qiáng)邏輯性的特點(diǎn)，在逐步的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生去品味、感受言語(yǔ)的順序美。在第二段的教學(xué)中，進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)。讀段落，數(shù)一數(shù)有幾句話，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本。讀懂段落中的每一句話。學(xué)習(xí)每句話分別寫了什么？并找出句子中恐龍滅絕的原因。理清句與句之間的關(guān)系。再讀恐龍滅絕的原因：十分寒冷、沒(méi)有冬眠的習(xí)慣、沒(méi)有皮毛保暖，最終討論導(dǎo)致恐龍滅絕的根本原因是十分寒冷。歸納總結(jié)板書嚴(yán)寒論。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生充分明白說(shuō)明文中句子與句子之間是緊密聯(lián)系的。并且初步認(rèn)知說(shuō)明文之間語(yǔ)言聯(lián)系的緊密性，探知說(shuō)明文文體環(huán)環(huán)相扣的道理。在第三段教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理清食物鏈之間的鏈接關(guān)系，在讀課文的前提下，給準(zhǔn)備的圖片排序，簡(jiǎn)單用自己的語(yǔ)言介紹圖片內(nèi)容，并且交流句子不能前后顛倒位置的原因，進(jìn)一步加深他們對(duì)這種問(wèn)題強(qiáng)大邏輯性的理解。接下來(lái)的學(xué)習(xí)通過(guò)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀、歸納、探索恐龍滅絕的根本原因，總結(jié)恐龍滅絕的說(shuō)法，達(dá)到學(xué)以致用的地步。言而有序不但在說(shuō)明文文體中應(yīng)用，在平日的課堂語(yǔ)言，學(xué)生的邏輯思維中都是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)的重點(diǎn)，抓住一篇課文讓學(xué)生受益于課堂內(nèi)外。二、養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣——日積月累學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，在備課中，考慮到學(xué)生的朗讀存在問(wèn)題這一特點(diǎn)，我在教授讀詞語(yǔ)的時(shí)候特地要求學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的韻律美。在上課環(huán)節(jié)中抓住第一個(gè)學(xué)生存在的朗讀問(wèn)題，進(jìn)行了大力的糾正，收獲了后面孩子都能讀好的碩果。同時(shí)我自己也學(xué)習(xí)了，課文讀好的前提是詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間先把握好節(jié)奏與韻律。對(duì)照平日的課堂，難免埋怨學(xué)生的朗讀拖沓、發(fā)言不積極、聲音不響亮，糾其根本原因是字詞都不會(huì)讀，何以應(yīng)用于文章，何以習(xí)作。日積月累積累的不光是學(xué)生，積累的也是我的語(yǔ)言、我的課堂機(jī)智程度，積累的是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解。三、關(guān)注學(xué)生——傾聽內(nèi)心在以學(xué)生為中心的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在備課過(guò)程中，我一次次的體會(huì)去關(guān)注每一位學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生課堂的聲音，而不是以高高的姿態(tài)去看。我學(xué)會(huì)了在關(guān)注一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上做到不忘記全班。以點(diǎn)帶面的引領(lǐng)學(xué)生去參與，從指引學(xué)生的進(jìn)步涵蓋到全部。以清晰的指令、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，解決最大化的問(wèn)題。但是在實(shí)際運(yùn)用中，由于自己平日課堂用語(yǔ)的雜碎，以及關(guān)注學(xué)生的不全面，并未能真正把學(xué)生裝進(jìn)自己的心里，這需要我今后在平時(shí)教學(xué)中規(guī)范自己的各項(xiàng)用語(yǔ)做到不隨便、不隨意。為了體會(huì)出課堂是真正學(xué)生在“學(xué)”，真心的用心在學(xué)，讓學(xué)生的思維得以鍛煉和發(fā)展，我在備課時(shí)多方位的站在學(xué)生的角度去思考，學(xué)習(xí)放手。在總結(jié)恐龍滅絕的種種說(shuō)法中，第一種是我通過(guò)引導(dǎo)段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。第二種方法就是他們自由探索，而剩下的種種說(shuō)法則全部放手給他們，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)的歸納方法，找到恐龍滅絕的最根本原因。做到學(xué)生會(huì)的，我不教；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)的，我也不教；我要教的是學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的地方。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主或者合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。四、關(guān)注自我——不斷進(jìn)取不講課，不知道自己的知識(shí)有多欠缺。講好一堂課的根本就是能夠準(zhǔn)確解讀教材，明確學(xué)生的學(xué)情。通過(guò)這節(jié)課，同時(shí)給自己今后的教學(xué)指了很多的方向。教語(yǔ)文首先要“讀書”。教師是一個(gè)特殊的群體，站上講臺(tái)的那一刻就注定我們以“授業(yè)解惑”為生，作為教師，不僅需要讀書陶冶性情、提高自己的才情，更主要的是我們需要讀書去了解國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，我的課堂才能充滿生機(jī)與活力，在教學(xué)中才能做到得心應(yīng)手，無(wú)畏于學(xué)生千奇百怪的答案，才能真正成為一個(gè)讓學(xué)生喜愛的充滿人格魅力的教師。教語(yǔ)文關(guān)鍵要“練筆”“練筆”不但要經(jīng)常記錄自己在平日課堂上的教學(xué)反思，記錄自己課堂的生成，分析自己上課的心得，最主要的是給自己留下成長(zhǎng)的足跡。用文字的方式不斷的告訴自己，哪里是跌倒，哪里是爬起。教師的筆耕不輟大致也是源于此吧！希望自己日后能夠勤“練筆”。教語(yǔ)文必須要“練字”曾經(jīng)在師范練字時(shí)，惶惶度過(guò)，待到把自己的字拿到黑板上，發(fā)現(xiàn)不是大小不一、就是間距不好，書寫間距存在各種問(wèn)題。課標(biāo)中曾多次提出“能正確工整地書寫漢字”，自己也曾忽視了。曾把教學(xué)生寫出工整字放在首位，現(xiàn)在深刻體會(huì)到，自己的字就應(yīng)該是學(xué)生的范本，把范字寫好，寫出運(yùn)筆、寫出間距、寫出美，這樣對(duì)學(xué)生的要求就會(huì)潛移默化到平時(shí)，勿須大聲吆喝、多次提醒。最后，我想以王崧舟老師說(shuō)過(guò)的一段話來(lái)勉勵(lì)自己?！八械膬?yōu)秀教師，所有的名師，他最終在課堂里面所呈現(xiàn)的，其實(shí)就是他的文化底蘊(yùn)。他的魅力來(lái)自他的文化底蘊(yùn)，他的吸引力、創(chuàng)造力乃至競(jìng)爭(zhēng)力也來(lái)自他的文化底蘊(yùn)，由底蘊(yùn)來(lái)筑基，這個(gè)‘基’就是冰山的基座，冰山的基座越龐大，那么露出水面的冰山一角就可能越高?！背鋵?shí)自己的文化底蘊(yùn)，豐富自己的課堂內(nèi)外，教一課而學(xué)教書。二年級(jí)下冊(cè)第八單元精讀課文《恐龍的滅絕》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！犊铸埖臏缃^》這篇文章所屬單元主題為“觀察思考，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)”，這篇文章可說(shuō)圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來(lái)回