加強高中生物實驗與理論的整合的應對措施

第第頁加強高中生物實驗與理論的整合的應對措施

在新課標的改革下，高中生物也愈發(fā)把焦點放在了生物課堂的實踐與生物課本的理論上，所以老師在教授高中生物期間，應把生物試驗與理論有效地結(jié)合在一起，讓高中生在理解生物理論的同時，還能熬煉生物試驗的技能。高中生可以通過生物試驗的過程來提高自身的觀測力和動手技能，通過學習生物的理論來開拓自己的視野和獵取更多的知識。在現(xiàn)今的高考中，生物試卷都會包含生物試驗的步驟分析，但是高中生卻缺乏這一部分的試驗閱歷，所以往往高中生都會在這一部分丟失分數(shù)。因此，在如今的生物教學中，老師也開始重視生物的試驗過程。那么如何能把生物試驗與生物理論結(jié)合在一起來教育高中生，這成了每一位老師所應思索的一個問題。

1問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學習愛好

正照實踐是理論的基礎(chǔ)，理論是實踐的升華。所言，每一個理論都是經(jīng)過很多次的實踐所得出的結(jié)論，而生物學是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學，生物形成與進展都離不開試驗。老師應當制造適合生物學習的環(huán)境，讓高中生在這樣的環(huán)境中學習生物的理論性，并通過相應的生物試驗來加深對理論的理解。對于高中生而言，能否激發(fā)探究愛好主要依靠于教學中問題情境的創(chuàng)設。因此，在開展探究性生物學習中，老師創(chuàng)建問題情境，激發(fā)高中生對生物產(chǎn)生劇烈的學習愿望，從而產(chǎn)生探究的愛好，并在不知不覺中把討論性學習融入到生物科學之中。

當高中生產(chǎn)生了對生物學習的愛好后，他們就能主動地從教科書上自學到生物的理論知識，并通過生物試驗來加深對相應生物理論的認識，從探究中獵取知識，從探究中享受生物學習。實踐使高中生更簡單理解生物學習當中所存在的問題，也能使高中生從多方面解決相應的.問題。所以在教學過程中，老師應當多給高中生實踐機會，讓高中生能從實踐中認識理論，并運用到實際生活中。在學習果酒的制作這一課時，老師應首先通過多媒體課件或?qū)嵨镎故竟?，介紹我國的酒文化，然后設計一系列的問題，例如:酒是怎樣釀出來的?有哪些關(guān)鍵的操作步驟?為什么酒會變質(zhì)呢?多設計幾個類似的問題，來讓高中生發(fā)揮自己的探討技能，激發(fā)試驗學習的愛好。

2運用理論知識，提升試驗技能

在新課程理念與課堂教學之中，老師應能使得生物試驗真正服務于教學，并激發(fā)高中生對生物學習的思索與制造潛能，從而提高高中生探究思維技能，進而拓展同學制造力，培育良好的思維品質(zhì)。老師應合理地安排試驗內(nèi)容，重視試驗方法的討論。老師應先讓高中生通過自學教科書上的理論知識，再去設計相關(guān)試驗來驗證。這樣做，不僅能提高高中生對理論知識的自主學習技能，還能培育高中生對生物試驗的探討技能。在教學課堂中，對于試驗理論學習部分，老師完全可以采納講授與多媒體課件的演示相結(jié)合的方法進行，也可以讓高中生在課上通過閱讀思索相關(guān)的生物試驗，對試驗內(nèi)容有一個初步認識和理解，再采納提問、爭論等形式進一步了解試驗原理、試驗過程、試驗結(jié)果等。最末由老師進行補充說明。老師在教學活動中要先讓高中生通過小組合作的方式，進行生物試驗的理論部分學習，然后讓每一個小組合作探討出一個試驗的方法和步驟，并通過高中生的親自實踐、大膽探究來獵取生物知識。高中生就可以在生物探究的過程中，把所隱蔽的潛力發(fā)揮出來。

3在試驗操作中，鞏固理論知識

傳統(tǒng)的生物教學，老師通常都會把做生物試驗變成試驗教學，而且教學課時少，教學任務繁重，所以老師的教學就只能把重心放在應試教學上面。經(jīng)常把做生物試驗變成課堂上的講生物試驗，而高中生多要做的就是聽生物試驗，以及課后的背生物試驗。嚴峻制約了高中生試驗探究、試驗設計技能的提高和創(chuàng)新思維的開發(fā)。

然而在新課程要求下，老師應重視提高高中生的科學素養(yǎng)，提倡探究性學習，沒有通過高中生親自實踐與動手操作，就不能從過程探究中發(fā)覺問題，使高中生獵取正確的知識。所以在果酒的制作試驗教學中，可以采用在課堂上先展示同學們的不同小組試驗步驟和試驗結(jié)果，針對操作步驟和對應結(jié)果分析小組成員操作的理論和依據(jù)，從而達到在試驗過程中鞏固理論知識的目的。讓高中生從聽和背生物試驗，轉(zhuǎn)變成做和想生物試驗。這不僅能提高高中生的思維技能，也能提高