培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力

【摘要】?jī)A聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精髓，但很多時(shí)候都被我們所輕視。本文將從對(duì)傾聽(tīng)能力的解讀、學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)的原因分析以及低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng)能力培養(yǎng)

產(chǎn)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考是在學(xué)校組織的一次運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課上。發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生不能按老師的要求進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)；經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生積極舉手，積極發(fā)言卻不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的現(xiàn)象，如：

（1）課堂上，老師讓學(xué)生自己讀課文或準(zhǔn)備組織大家以小組的形式進(jìn)行討論。未等老師說(shuō)完要求，孩子們已迫不及待地行動(dòng)了起來(lái)，轟轟烈烈地展開(kāi)了討論，老師的后半句話早已淹沒(méi)在了孩子們的聲浪中。

（2）當(dāng)老師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題之后，孩子們紛紛舉手，老師叫某一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其它幾個(gè)孩子邊舉手，邊迫不及待地喊出了答案，經(jīng)老師提醒后，這個(gè)孩子總算不受干擾的回答完了問(wèn)題?？僧?dāng)老師再次問(wèn)大家對(duì)這個(gè)同學(xué)的回答有何建議時(shí)，孩子們卻不知所云……

其實(shí)，產(chǎn)生上述課堂現(xiàn)象的最重要的原因就是我們的學(xué)生缺乏良好傾聽(tīng)的技能和習(xí)慣，而導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生的因素除了個(gè)體心理、能力的差異外，與我們老師對(duì)傾聽(tīng)這一重要的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的輕視也有一定的關(guān)系。

曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這就充分顯示了，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們茯取知識(shí)、與人交往的主要途徑之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提。因此，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！倍鳛榈湍昙?jí)的學(xué)生來(lái)講，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力養(yǎng)成的最佳時(shí)期。

本文將從對(duì)傾聽(tīng)能力的解讀、學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)的原因分析以及低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、對(duì)傾聽(tīng)能力的解讀

傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。而本文所言的傾聽(tīng)能力則是指課堂上師生之間、生生之間的細(xì)心地聽(tīng)取，其特征表現(xiàn)為目的性、思考性和完整性。目的性指有目的地聽(tīng)取老師的指令或要求，聽(tīng)取同學(xué)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)；思考性指課堂上無(wú)論是老師，還是學(xué)生都要地邊聽(tīng)一邊想。想別人的觀點(diǎn)是否與自己的看法一致或自己有什么新的觀點(diǎn)生成；完整性指聽(tīng)者必須完整地聽(tīng)別人的發(fā)言，否則傾聽(tīng)不到對(duì)方的觀點(diǎn)或要求。

二、低年級(jí)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)的原因的分析

（一）較弱的集中注意能力

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，特別是低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。比如，他們受到表?yè)P(yáng)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在課堂上就表現(xiàn)出思想開(kāi)小差，自我約束力差，容易亂插嘴。所以要他們始終保持注意力的高度集中是很困難的?！吧碓谡n堂心在外”、“思想的野馬奔馳到了遼闊的草原上”當(dāng)然也就成為了比較普遍的現(xiàn)象。在這種情況下學(xué)生們對(duì)老師和同學(xué)的發(fā)言?xún)?nèi)容也就不知所云了。

（二）強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)

受家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學(xué)普遍有比較強(qiáng)烈的自我意識(shí)。這種自我意識(shí)在課堂中主要表現(xiàn)為：表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己想是對(duì)的，別人說(shuō)的都是錯(cuò)的，希望課堂成為他獨(dú)自展示自我的舞臺(tái)，于是乎，在別人發(fā)言時(shí)也積極舉手的大有人在，并且不斷地用語(yǔ)言提醒老師注意自己。這樣的孩子還會(huì)在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不斷“插嘴”，所以導(dǎo)致只顧表現(xiàn)自己卻沒(méi)能聽(tīng)清同學(xué)的發(fā)言，致使課堂效率低下。

劇，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽(tīng)下去的興趣。

（四）多種形式培養(yǎng)傾聽(tīng)

1．讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中傾聽(tīng)

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力大有裨益。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及語(yǔ)文教材，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，比如：“古詩(shī)文誦讀大賽”“禮儀故事大王”“名人讀書(shū)故事”等。在活動(dòng)中，學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與，并且使孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。

2．讓學(xué)生在游戲中傾聽(tīng)

兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如：“貓捉老鼠”──就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語(yǔ)中找出一個(gè)不同類(lèi)的。因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽(tīng)的名字，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)就特別來(lái)勁。再如“我是小小郵遞員”──每隔幾米站一個(gè)同學(xué)，教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話，然后由他依次傳給下一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話說(shuō)給老師聽(tīng)，如果沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)??？?，學(xué)生的傾聽(tīng)能力在游戲中不知不覺(jué)得得到了訓(xùn)練。

3．讓學(xué)生在生活中傾聽(tīng)

生活就是一個(gè)“活的課堂”，它為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)創(chuàng)設(shè)了情境。如：我在晨間安排了談話“說(shuō)新聞”每天晨間談話時(shí)，孩子們非常感興趣，每天，他們都會(huì)認(rèn)真看節(jié)目，為了第二天的說(shuō)新聞做準(zhǔn)備。在這短短的3分鐘里，我時(shí)時(shí)提醒他們要做一個(gè)文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽(tīng)新聞，并每天設(shè)置一個(gè)“最佳新聞獎(jiǎng)”，讓文明的小觀眾來(lái)當(dāng)小評(píng)委。孩子們“說(shuō)”的興趣日益高漲，“傾聽(tīng)”和“評(píng)價(jià)”的能力也得到了較好的發(fā)展。

學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是──讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力、一種習(xí)慣。它不是一朝一夕養(yǎng)成的，是一