小學語文-沉香救母（一）教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計【教學目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識“一……就……”的句式。3.理解課文內(nèi)容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。【教學重難點】1.結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。2.學會本課的生字詞，并能正確地書寫?！窘虒W準備】多媒體課件【設(shè)計思路】1.創(chuàng)設(shè)情景，體會情感?！冻料憔饶浮返墓适聦W生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描寫上，學生的體會就會很深刻。所以，在教學過程中，情景的創(chuàng)設(shè)將更好在幫助學生體會故事的情感。2.讀演結(jié)合，以演助讀。《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟，教師則應(yīng)充分尊重學生的感受、體驗和理解，引導學生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。3.詞句訓練，重視積累。低年級學生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當重要的，在閱讀教學中，如果能有效地進行字詞訓練，這就能減少課外機械地識記、抄寫，提高識字效率。同時，形式多樣的詞句訓練，也能幫助學生合理遷移，提高說話、習作能力?！窘虒W過程】一、音樂導入播放音樂《魯冰花》同學們，當你們在媽媽溫暖的懷抱里享受母愛的時候，有一個跟你們同齡的小男孩卻從來沒有享受過一天的母愛，長這么大都沒有見過自己的媽媽，他的名字叫沉香。（出示圖片）大家看到這樣的小沉香，有什么疑問呢？他怎么沒有媽媽呢？他的媽媽去哪兒了？他的媽媽在哪里呢？帶著你們的疑問和對小沉香的同情，老師帶著大家走進這篇課文《沉香救母（一）》。跟老師一起板書課題。齊讀課題。二、新授課文下面先聽老師讀一遍課文，邊聽邊標出不熟悉的字詞，聽準字音。（播放音樂《想你的365天》）好了，大家有沒有把生字詞標出來呢？老師要考考大家。（出示生字詞）指名分行讀，開火車讀。生字詞解決了，咱們的課文肯定也能學好。我們來看第一段，誰來讀一讀？小沉香真可憐，他每天都夢想著和別的孩子一樣跟自己的媽媽在一起。有一天，他終于鼓足了勇氣問爸爸。生：我怎么沒有媽媽呢？指生讀，齊讀爸爸怎樣回答的？生：爸爸嘆了一口氣，沒有回答。沉香沒有放棄追問，文中用了哪個詞？生：再三追問。爸爸呢？生：含著眼淚說出了真情。為什么“含著眼淚”？爸爸也非常想念媽媽，但是自己只是個凡人，打不過心狠手辣的二郎神救不出媽媽，心里覺得無能為力很難過，所以含著眼淚說出了真情。什么樣的真情？原來沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。指生讀，齊讀沉香聽了生：又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。師：難過什么？氣憤什么？指生答。爸爸看出了兒子的心思，便說：“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個八歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”指生讀。反問句變陳述句沉香聽完爸爸的勸解后會打消救母的念頭嗎？你從哪里可以看出沉香下定了救母的決心？沉香望著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。我找?guī)孜煌瑢W上來表演一下，好不好？（表演課本?。┳屛覀儼褵崃业恼坡曀徒o剛才這幾位小演員，謝謝他們?yōu)槲覀儙磉@么精彩的表演。那同學們想不想自己也來試一試呢？下面以小組為單位，將這個故事表演出來大家覺得二郎神怎么樣？可恨不可恨？我們來看一下恨這個字。哪里恨啊？心里所以它的偏旁是豎心旁。情，驚，快，慢，慚，愧，怕，忙很，狠，根，痕，銀組詞，造句為了救出受苦受難的母親，為了一家團聚，同樣的年紀，當你們開心的玩耍時，在你們幸福的和家人品嘗美味佳肴時，甚至在你們進入甜蜜夢鄉(xiāng)時，我們的小沉香又去做什么了呢？生回答拜師學藝。沉香告別了爸爸，踏上了拜師學藝的艱辛旅程。誰來讀？教學“告”字你怎么來識記這個字的？“一口咬掉牛尾巴”小沉香是怎么學藝的？指生讀。我知道咱班同學也是多才多藝，你學了什么才藝呢？能用這樣的句式來說一下你學習的決心嗎？同學們和沉香都很刻苦，那大家知道是什么給了沉香堅持不懈的力量嗎？用“一。。。。。。就。。。?！眮碚f幾個句子齊讀整段。讀了這一段你認為沉香是個什么樣的孩子？他具有什么樣的精神？不怕吃苦，孝順母親。堅持不懈，刻苦努力我們在學習和生活中也要有這種精神，那我們就會收獲更多的成功。沉香這么努力的習武練功，可見學好武功對于救出母親的重要性。教學“武”字武里邊有一個止，一個戈，我們習武就是為了終止干戈，而不是為了挑起爭斗，是為了強身健體，而不是為了恃強凌弱。需要注意的地方，不要加撇，止的橫變成提功夫不負有心人，幾年過去了，沉香終于練就了一身高強的武藝，踏上了救母的征程。此時此刻，你想對小沉香說些什么呢？同學們說的都很好，我相信大家的鼓勵肯定會給沉香帶來無窮的力量和溫暖，我們也祝愿他早日救出母親，一家團聚。課文學完了，老師帶大家去到作業(yè)超市里去挑選作業(yè)?？磥泶蟛糠滞瑢W的購物車都快裝滿啦，老師也希望通過今天這節(jié)課的學習，同學們的小腦袋里也能有滿滿的收獲！板書：沉香救母（一）了解真情決心救母拜師學藝刻苦練功學情分析一、學生分析：

《寶蓮燈》這部動畫片我所執(zhí)教班級的學生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學們對這篇文章的內(nèi)容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習說”等學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。二、調(diào)整師與生的關(guān)系。

《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。效果分析《沉香救母（一）》是一篇家喻戶曉的神話故事。記述的是沉香從父親口中得知母親被壓在華山腳下后決心救出母親，便拜師學藝、刻苦練功，最終練就了一身高強武藝的故事。其中字詞的掌握以及結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格是本課的重難點。這節(jié)課真正圍繞著“常態(tài)語文課堂下的工具性訓練”上的扎實有效，簡單平實，給了每個孩子充足的時間和空間的思考，充分發(fā)揮了學生的學習熱情，展示了孩子們的學習能力，真正做到了以學生為主體，激發(fā)學生的學習熱情，學生學得輕松，學得愉快。第一部分，通過小組合作，讓學生自學生字、詞。經(jīng)過一年的學習，學生已經(jīng)具有很強的自學生字的能力，學生擁有熟練查閱字典的能力和極強的閱讀能力，對于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。對于生字的教學，則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學生自學能力，小組合作學習的能力。課前我精心設(shè)計了預習練習，布置學生認真預習本課生字，課上讓學生六人小組一起學習，大膽提出自己的觀點，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學生，成為為完成同一學習任務(wù)作出努力的合作伙伴。在充分預習的基礎(chǔ)上，由小組長帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運用各種方法來識記生字。既突破了教學重點，又培養(yǎng)了學生的自學能力，運用學習工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現(xiàn)學生學習的自主性。第二部分，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進行表演。通過多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學生更好地進入角色，了解課文內(nèi)容，我又指導學生認真預習，熟讀課文，了解了課文的大概內(nèi)容。課堂上，再通過老師的主導作用引領(lǐng)學生深入體會重點字詞，仔細揣摩沉香和爸爸的內(nèi)心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。我先讓學生理解詞句的意思，再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓小組成員之間進行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂了句子，提高了學生的朗讀水平。在指導學生表演時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內(nèi)容，使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。整個課堂使用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學、活動教學和媒體教學等策略，運用了分組學習、個別指導、五官體驗、嘗試、鼓勵、活用資源、實踐表演等教學方法來引導學生抓住重點、突破難點，把課文內(nèi)容形象、生動地再現(xiàn)了出來?！敖虒W有法,教無定法”，只要一切從學生的實際出發(fā)，圍繞教學目標突重點，抓住字詞理解破難點，引領(lǐng)學生自覺、自主地投入到學習活動中，就是教學語文的最好方法。當然，每一次的教學總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預設(shè)的教學過程，會忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學生。因此，在課堂教學中，還需時時關(guān)注每一位學生，每一個回答，真正體現(xiàn)以“學生為本”的教育理念。教材分析本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被壓在華山腳下后決心救出母親，便拜師學藝、刻苦練功，最終練就了一身高強武藝的故事。全文共5個自然段，可分為兩段。第一段（第1~3自然段）：寫沉香得知母親被壓在華山腳下的實情后，決心拜師學藝解救母親。第二段（第4~5自然段）：寫沉香為救媽媽上山學藝，通過頑強刻苦的練習，終于練成了高強的武藝。評測練習一、比一比，看誰拼得準，寫得好。

嘆息

因為

寒冬臘月

對付

含淚

習武練功

二、比一比同行的字，再組詞。

良心

糧食

狼群

很大

痛恨

樹根

三、按課文內(nèi)容選詞填空。

拜師學藝

寒冬臘月

盛夏酷暑起早貪黑

習武練功

腰酸背疼

沉香為了救出母親，不畏辛苦拼命的習武練功。

四、讀一讀，想一想，寫出你對劃線句子的理解。

結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。課后反思《沉香救母》是一篇民間神話故事，本文是故事的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學藝，終于練就一身高強的武藝。在第一課時的教學中，我從字、詞、句入手，進行聽、說、讀、寫等語言文字的訓練。在檢查完學生學習情況后，根據(jù)學生的學來確定今天的學習目標。讓學生學習生字新詞，朗課文。在朗讀中初步理解課文，讀準字音。采用自讀、開火車讀、指名讀、賽讀等多種形式，并由易到難、循序漸進，從讀好一類字、二類字到讀好新詞，再讀好句子，最后讀好整篇課文，為第二課時的學習作鋪墊。孩子們早就看過動畫片《寶蓮燈》，對故事情節(jié)津津樂道，如數(shù)家珍，所以在上課只要見話題涉及到文中人物，孩子們就嘰嘰喳喳的說著自己在電視上看到的內(nèi)容，仍然沉緬于生動的故事情節(jié)，停留于動畫片中膚淺的對話形式，不能讓學生靜下心來品讀文字和人物。

看見他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說說那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個孩子站起來問我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽了他的問題，不少孩子也點頭喊著“對呀對呀，為什么呢？”我便煞有介事的說：“因為仙女是不可以私自下凡的，這樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽誰的命令??？”“玉皇大帝?！薄皩α?，天命不可違，所以二郎神要來捉仙女啊！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛！

另一個有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時候，有幾個孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒吭聲，我就點了兩個男孩子到臺上來演一演父親和沉香。這兩個孩子演得太好了，一個學生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答?！俺料恪庇謫枺鞍职?，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問：“爸爸，您到底告訴我呀！快說呀！”看到這，臺下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語的方法，比單調(diào)的查字典要來得有趣多了！

課標分析語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

一、課程的基本理念

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

〔二）正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料