大班幼兒自然角環(huán)境創(chuàng)設

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大班幼兒自然角環(huán)境創(chuàng)辦

《幼兒園教育指導綱領》明確指出：幼兒園應供給健康、豐富的生活環(huán)境以滿足少兒各方面的發(fā)展需要。地域豐富的自然資源和社會資源為我們供給了一個優(yōu)異的教育資料。作為一名幼兒園教師應當充分發(fā)掘地域自然資源優(yōu)勢，充發(fā)散揮孩子的本性，讓他們去和自然界中的花草樹木交朋友，組織張開幼兒園的創(chuàng)辦性活動，供給他們成長所需要的勞動能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)辦力和發(fā)展的綜合能力。

一、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)辦的教育價值

自然角是一個科學環(huán)境，是幼兒學科學的一種重要而特其余場所，可以方便其在平常生活中?M行隨機的和長久的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體講課，要在一致計劃和指導下活動，也不像科學室，要分班、分組地輪番進入活動。他們隨時有時機去觀察、觸摸和研究各種物件，還可以對某個對象進行長久的觀察。此刻的幼兒園對自然角價值的認識有好多方面是一致的。

（一）加強自然認知

在寸土如寸金的此刻，湊近大自然已經(jīng)不是從前隨時可以的事情，而是要去主動找尋的事情了。所以在班內可以有這樣一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的顯現(xiàn)。在這里，幼兒可以對自然物進行短期或長久觀

察，也可以進行比較觀察和植物生長條件的研究等等，還可以進行向光實驗、種植地點實驗、喝水實驗等等。在這里，也就自但是然地形成了研究精神和腳扎實地精神，并習得猜想考據(jù)、再猜想再考據(jù)的科學方法。

（二）培育科學感情

自然角是大自然的縮影，是一個室內人造微縮景觀的設計，教師為指導，指引孩子們經(jīng)過各種方式和各種動物和植物形態(tài)結構的感官知覺，認識它們的生活習慣及生長過程，理解事物、人與物之間的親近關系，滿足好奇心以及對知識的渴求。

（三）加強意志質量

幼兒由于好奇心強，對新鮮的事物比較感興趣，開始管理自然角時的動植物、記錄動植物的生長時髦趣較濃，但時間久了，幼兒的興趣便會轉移。教師要第一自己保持激烈的好奇心，針對幼兒的特色，不停地找尋自然角里動植物的新變化，牢固幼兒的興趣，培育幼兒對動植物的責任感。如幼兒飼養(yǎng)的小蝌蚪，跟著時間的推移，會有不一樣樣的變化，教師當發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長出第一條腿時，可以用驚詫的語氣告訴幼兒，惹起幼兒的注意，讓幼兒連續(xù)留神觀察，看小蝌蚪還會有什么變化。

二、大班幼兒自然角環(huán)境創(chuàng)辦措施

幼兒園的大班在事物認知與理解能力上比較小班或許

中班都要強。所以對于大班幼兒自然角的創(chuàng)辦要踴躍的從大班幼兒的興趣與認知特色出發(fā)。其次，自然角的創(chuàng)辦要和科學教育目標、主題講課活動親近聯(lián)合。

（一）自然角的創(chuàng)辦要從幼兒的興趣和認知特色出發(fā)豐富的自然角環(huán)境是激發(fā)幼兒主動研究的物質基礎，因

此，我們應放于讓幼兒參加班級自然角的創(chuàng)辦，只有這樣才能吸引幼兒主動參加到自然角的活動中來如每學期初，教師可以和孩子共同商議自然角種些什么，養(yǎng)些什么，如何歸類和擺放等等問題，寬泛征采并聽取孩子的建講和建議此后，讓幼兒和家長一起參加自然角資料的采集，并向人家顯現(xiàn)和介紹自己采集來的物件。

（二）自然角的創(chuàng)辦要和科學教育目標、主題講課活動親近聯(lián)合

自然角是幼兒張開非正規(guī)科學活動的場所，優(yōu)異的自然角的創(chuàng)辦與利用會使每個幼兒在與自然角的互動中獲取全面友善的發(fā)展，所以，自然角的環(huán)境創(chuàng)辦要和幼兒園科學教育目標親近聯(lián)合第一，自然角的環(huán)境要聯(lián)合科學教育目標、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣及時更換，激發(fā)幼兒對自然的熱愛，對四周世界的關注及研究興趣如我們教師可以在自然角擱置一些當季的瓜果蔬菜，讓幼兒認識其外形特色其次，自然角環(huán)境的創(chuàng)辦還應盡可能地做到與主題講課同步。

（三）自然角的創(chuàng)辦要重視資料的采集和表現(xiàn)方式

自然角資料的采集常常受地域條件和其余一些要素的限制，所以，我們在采集資料時應盡量找尋家長易供給的和存在于幼兒生活四周的植物類要常有、易生長、好照料，如蔬菜類的蔥、蒜、上豆、蘿卜、菠菜等，農(nóng)作物類的小麥、玉米、人豆等，花草類的吊蘭、牽?；ǖ葎游镱愐x擇幼兒感興趣、可撫摸、形體小、無危害且便于飼養(yǎng)的小動物，如小兔子、小烏龜、小鳥等全部這些采集到的資料，隨時可讓幼兒觀察、實驗，進行科學活動，又可組織幼兒進行于工制作，這樣自然角才能真切表現(xiàn)其“活’，課程的作用。

三、重視自然角創(chuàng)辦中的幼兒參加

大班幼兒參加自然角環(huán)境設置后，自然會對自然角的物件更為關注。所以，我們可以激勵孩子們參加自然角的管理工作，使自然角和孩子有更多的互動關系，讓孩子們在自然角中輪番照料動物和植物，讓孩子們體驗艱辛的工作，以進一步激發(fā)它們對動物和植物的關愛。筆者以為讓幼兒參加到自然角管理可從以以下幾點下手。

（一）讓幼兒進行民主選舉為自然角命名

為了讓幼兒更好地進行管理，自然角創(chuàng)辦的內容最好也是從孩子中來，是孩子自己的東西，是他們自己的想法，甚至在種植的過程中，讓他們時辰去關注自然角的一點一滴，這有益于提升幼兒對自然角的興趣，從而加強幼兒參加的踴躍性。自然角創(chuàng)辦起來后，我們可以讓他們自己來命名，在

這個過程中，幼兒感覺到了被教師尊敬的快樂感覺，也就更為愿意把自然角作為自己的天地。

（二）自覺選擇自然角的管理工作

當明確了自然角的各項工作和規(guī)則此后，教師可以讓他們自己選擇愿意肩負的工作并掛牌上崗，比方可以讓幼兒自己設計上崗的標志牌或是教師設計好幼兒進行裝飾。制作好后，可以懸掛在自然角中幼兒易摘取的地方，以便幼兒自行操作。而對于有些種植是每位幼兒種植一盆進行觀察的，這時每位幼兒都應當明確自然角的每一項工作，比方制作標簽、說靜靜話、澆水、喂食、平常的清理，以便更好地管理自己的植物。

（三）按期進行反響、議論

自然角交給幼兒進行管理后，教師也要按期組織幼兒進行反響和議論。這是幼兒對管理工作的一次梳理和反省，反響和議論讓幼兒自己來進行，由于大班幼兒已有必定的語言表達能力，教師但是起指引作用。幼兒可以與伙伴分享自己的管理經(jīng)驗和收獲感言或許是管理中出現(xiàn)的問題。教師可以組織幼兒進行這樣的議論，以更好地促進下階段管理工作的張開。為了激勵幼兒，教師可以設置一些獎勵制度，這樣幼兒參加的踴躍性就更高了。