染色剪紙的教學實踐探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選阜陽染色剪紙的教學實踐探究摘要：在國家對非物質文化遺產(chǎn)保護工作大力支持以及教育部推進非遺進校園的背景下，各地非遺進校園項目開展的如火如荼，越來越多的師生參與非遺文化的保護和傳承，本文以阜陽剪紙為基礎，進行非遺創(chuàng)新課程教學，結合學生喜愛鮮艷事物的天性嘗試染色。阜陽染色剪紙是非遺原創(chuàng)課程，包含美術四大學習領域，是剪紙教學的拓展，具有用材簡單、易于學習掌握的特點。 關鍵詞：阜陽剪紙，染色剪紙，非遺資源，核心素養(yǎng)，校本課程

引言：為提升義務教育階段美術教師和學生對非物質文化遺產(chǎn)的保護意識，傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擴大非遺影響力，2021年4月，安徽省合肥市舉辦了中小學“非遺”進校園創(chuàng)新課例與說課評比活動。筆者有幸以阜陽染色剪紙一課參與該比賽，通過學習實踐探究，對阜陽染色剪紙有了一些淺顯的經(jīng)驗總結（圖1），希望能為開發(fā)非遺課程的美術教師提供一些幫助。圖1阜陽染色剪紙課程思維導圖12022年安徽省中小學教育教學論文評選一、開發(fā)阜陽染色剪紙的緣由1．阜陽剪紙非遺資源阜陽剪紙是安徽阜陽一門古老的民間藝術，從南北朝至今已有一千多年的歷史[1]，2008年被列入第一批國家級非物質文化遺產(chǎn)擴展項目名錄，是優(yōu)秀的安徽地方非遺資源，筆者希望通過開發(fā)非遺課程引導學生學習、喜歡、傳承安徽非遺資源，之所以選擇阜陽剪紙是因其獨特的地理位置，融南北剪紙?zhí)攸c于一身，形成了自己的獨特風格，剛柔并濟、粗中有細[2]，無論是剪、刻、撕、染，都能盡態(tài)極妍，臻于完美。阜陽剪紙多以吉祥喜慶等民間題材為主，其作品有單色、填色、染色等。阜陽有一批土生土長的剪紙藝人，如程建禮（圖2）、程興紅等，他們通過父子相傳、師徒相傳的方式將剪紙藝術傳承下來，程建禮老先生更是阜陽剪紙隨意起剪風格的代表人物。相對于精細刻法的風格，筆者認為學生初期更適合學習隨意起剪的風格，容易上手，能增加學生的自信心以及作品的趣味性。圖2阜陽剪紙代表人物程建禮及作品 2.學生學情資源說明

筆者所在學校的學生通過二年級《百變團花》的學習，燃起了學習剪紙的濃厚興趣，雖然這節(jié)課結束了，但是筆者經(jīng)常能看到學生課后自發(fā)地剪一些小作品，可以說《百變團花》為學生奠定了剪紙的基礎，四年級《剪紙中的吉祥紋樣》鍛煉了學生設計紋樣的能力，《剪紙中的陽刻和陰刻》提升了學生的剪刻技法。筆者發(fā)現(xiàn)很多學生常剪團花來裝飾美化班級，但是學生剪得團花紋樣缺乏傳統(tǒng)美感，大多以簡單的幾何圖形為主，在紋樣和技法上還有很大的提升空間。22022年安徽省中小學教育教學論文評選近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入和推進，傳統(tǒng)文化受到極高重視，利用地域資源開展美術教學活動，已經(jīng)成為時下學者們研究的熱點。2020年以來，教育部持續(xù)推動非遺進校園常態(tài)化、規(guī)范化。因此，筆者因地制宜，結合學生的愛好將阜陽剪紙資源與小學美術教材中的剪紙課程（表1）相融合，嘗試開發(fā)校本課程，并予以教學實踐。筆者認為如果能結合學生喜歡色彩鮮艷事物的天性，將更能激發(fā)學生的學習興趣，于是阜陽染色剪紙（圖3）應運而生。筆者選擇了四年級的學生進行試點教學，他們具備一定的動手能力，可以設計簡單的傳統(tǒng)紋樣，喜歡鮮艷的染色剪紙，學習興趣濃厚。表1人美版小學美術教材中的剪紙課程匯總表課程名稱年級學習領域教學內容《百變團花》二年級上冊設計·應用學習剪團花《頭飾設計》二年級上冊設計·應用運用畫、剪、粘制作頭飾《多彩的民間美術》三年級上冊欣賞·評述學會欣賞民間美術《多姿多彩的靠墊》四年級上冊設計·應用利用對稱剪紙設計靠墊《剪紙中的吉祥紋樣》四年級上冊設計·應用設計美好寓意的剪紙《剪紙中的陽刻和陰刻》四年級上冊設計·應用設計陽刻或陰刻剪紙《巧用對稱形》四年級下冊設計·應用利用對稱剪紙制作生活物品《剪紙中的古老記憶》六年級下冊綜合·探索模仿或創(chuàng)作抓髻娃娃剪紙圖3阜陽染色剪紙32022年安徽省中小學教育教學論文評選二、阜陽染色剪紙的實踐與探究1.依據(jù)課程標準培養(yǎng)核心素養(yǎng)本課程是依據(jù)《義務教育美術課程標準（2011版）》課程資源開發(fā)與利用建議中的第六條充分利用自然和社會文化資源及第七條積極開發(fā)地方美術課程資源[3]要求下的小學美術校本課程開發(fā)。該課標的建議給予了筆者充分的發(fā)揮空間，讓筆者可因地制宜、因校制宜開展特色教學活動。美術教育是弘揚傳統(tǒng)文化，促進文化交流與傳播的有效途徑。將安徽地區(qū)優(yōu)秀的非遺資源阜陽剪紙與美術課程融合，也是對美術教材的有益補充和豐富，同時也滿足了學生對剪紙的求知欲，以阜陽剪紙嘗試染色更有利于提高學生學習剪紙的興趣。促進了學生美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)[4]的發(fā)展，推動了地域文化的交流與傳播，增強了學生的文化自信和民族自豪感。2.基于非遺傳統(tǒng)創(chuàng)新染色方法國家級非物質文化遺產(chǎn)代表性項目阜陽剪紙，廣泛流傳于阜陽地區(qū)，以傳統(tǒng)多樣的題材、豐滿嚴謹?shù)臉媹D、濃郁的鄉(xiāng)土氣息和純樸的藝術特色而享有盛譽。阜陽剪紙的色彩以單色為主，彩色剪紙較少，其中染色剪紙資料十分有限，于是筆者擴大地域限制，查閱染色剪紙相關文獻，發(fā)現(xiàn)染色剪紙是彩色剪紙的一種，術語謂之“點色”。制作方法是將剪刻以后的作品，施以色彩渲染，多用宣紙或連史紙，紙薄易洇染。染色剪紙分單色染和彩色染兩種，其彩色剪紙工藝奇特，由點染、涂染、暈染、套染、渲染等染成，廣靈和蔚縣為主要產(chǎn)地[5]。蔚縣剪紙的染色十分細膩，筆者認為這種染色方法對于四年級的學生來說有一定難度。為了尋找適合四年級學生的染色方法，筆者在創(chuàng)設阜陽染色剪紙課程的過程中不斷探究染色方法（圖4），最初在白色宣紙上用國畫顏色來染色，也是比較傳統(tǒng)的染色方式，但是在染色的過程中筆者發(fā)現(xiàn)需要準備的工具實在太多，對于時間短任務重的社團課不太方便，且準備工具也要不少花費，實施過程有難度。于是筆者結合學生家庭經(jīng)濟情況，開始嘗試降低染色成本、經(jīng)濟方便的染色方法，考慮到染色的效果，選擇了學生常見的涂色工具馬克筆來進行染色，筆者認為馬克筆顏色豐富，染色時應該可以銜接自然。在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)要想銜接自然，需要學生涂色很熟練，很多學生還達不到這種程度，所以最終染色效果不是很好。筆者接著尋找，偶然發(fā)現(xiàn)扎染顏料顏色鮮艷、經(jīng)濟便捷，不需要學生調色，可以直接點染或滴染大大節(jié)約了時間成本。經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)染色效果還42022年安徽省中小學教育教學論文評選是不夠理想，筆者思考，染色剪紙色彩過度十分自然肯定是原因的。為探究原因筆者開始查閱資料，最后發(fā)現(xiàn)原來染色時一般加白酒調和增強顏料滲透性，學校沒有白酒，用于防疫消毒的酒精倒是每個班級都有，于是筆者臨時用酒精替代白酒調和扎染顏料進行染色，沒想到效果很好，酒精也比白酒更加經(jīng)濟實惠，這讓筆者和學生都很激動。圖4探究染色方法最終筆者確定用酒精加扎染顏料染色作為阜陽染色剪紙課程的主要染色方法，其中滴染的染色方式和隨意起剪的剪紙風格更加相得益彰。不僅降低難度方便學生操作，更增加作品的偶得性、趣味性，每一件作品都是在學生的期待中完成，每一件作品經(jīng)過染色都變得獨一無二、不可復制，大大提升了學生學習的興趣。染色選擇自己喜歡的顏色即可，色彩搭配時要注意冷暖對比，染色時應先染淺色再染深色，同時要拿紙巾或廢舊的報紙在上色后進行按壓，染完后將染好的剪紙放在一邊晾干，等晾干后就可以進行裝裱。每支毛筆只能沾取一種顏色，不然染色時會出竄色現(xiàn)象[6]。3.結合學生主體開展非遺教學阜陽染色剪紙在開發(fā)與實踐時遵循學生為主體性原則，為了讓學生更好地學習阜陽剪紙的特色、掌握阜陽剪紙的技法以及染色方法，筆者根據(jù)四年級學生的喜好、發(fā)展特點有針對性地設計阜陽染色剪紙校本課程課時計劃（表2）。阜陽染色剪紙的校本課程是以學生動手操作為主的實踐課程。筆者通過《阜陽剪紙》、《阜陽剪紙的紋樣美》等一系列的自編課程讓學生認識阜陽剪紙、探究阜陽剪紙的特色紋飾、嘗試對阜陽剪紙進行染色、自主設計圖案等，循序漸進地引導充分調動學生的主動性和積極性，讓學生感受到52022年安徽省中小學教育教學論文評選畫稿、剪刻、染色的樂趣。表2阜陽染色剪紙校本課程課時計劃序號課程類型課程名稱課程性質課時1欣賞·評述《阜陽剪紙》自編課程12造型·表現(xiàn)《阜陽剪紙的紋樣美》自編課程13造型·表現(xiàn)《阜陽剪紙的中染色剪紙》自編課程24設計·應用《剪染花鳥》自編課程25設計·應用《蝴蝶飛飛》自編課程26綜合·探索《用剪紙作品美化生活》自編課程1在學習之初，學生剪宣紙是有一定難度的，這是因為學生之前一直都用彩紙來剪，彩紙相對與宣紙具有一定硬度，更好掌握，宣紙較軟，尤其在處理一些細節(jié)需要刻刀來刻時容易刻斷。學生也因此頗受打擊，一度覺得阜陽染色剪紙?zhí)y了。筆者看到這種現(xiàn)象，為了保護學生學習的興趣和信心，及時降低難度，用學生非常熟練的團花入手，學生只用剪刀、宣紙就可以完成，可以先剪后染，也可先染后剪（圖6），筆者在介紹演示兩種方法之后，學生自主選擇喜歡的方式進行練習。之后學生逐漸熟悉宣紙的特性，開始嘗試剪一些有難度的作品（圖7），在大量的練習（圖8）和相互學習中逐漸掌握阜陽染色剪紙的技法，最終學生可以設計制作出優(yōu)秀的阜陽染色剪紙作品。圖6學生嘗試先染后剪62022年安徽省中小學教育教學論文評選圖7學生練習剪刻復雜圖案圖8學生練習染色 4.倡導學以致用表達生活情趣

在學生剪染出很多作品之后，筆者利用《用剪紙作品美化生活》一課向學生介紹阜陽剪紙作為民間藝術，是一項可以讓人們自娛自樂，裝飾自己生活的民間活動[7]。阜陽剪紙藝人善于自己的作品來表達生活情趣，美化周圍環(huán)境，為了激發(fā)學生學習這種發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，筆者展示自己用阜陽染色剪紙制作的帆布包、手機殼、書簽（圖9）等，借此向學生提出倡議，用自己制作的阜陽染色剪紙來裝飾美化生活（圖10）。72022年安徽省中小學教育教學論文評選這其實也是對學生作品的充分利用和展示評價，在之后展評中，哪些作品染色效果更好？好在哪里？不足之處如何改進？哪些剪紙作品裝飾的更具美感？在此過程中學生之間互相學習，取長補短，陶冶情操，提高了學生審美能力。圖9染色剪紙作品裝飾生活圖10學生嘗試用染色剪紙裝飾生活物品82022年安徽省中小學教育教學論文評選 5.黨建引領隊建培育愛國情懷

阜陽剪紙藝術在其傳承與發(fā)展的過程中，如同多數(shù)民間傳統(tǒng)文化藝術一樣經(jīng)歷過諸多曲折,而其中染色剪紙更是不被人們所熟知，筆者希望引導學生參與阜陽剪紙文化的傳承與交流，能去關注、學習、研究阜陽剪紙，將優(yōu)秀的非物質文化遺產(chǎn)傳承下去，促使學生以家鄉(xiāng)非遺為傲，進而熱愛自己的家鄉(xiāng)。為了繼續(xù)探究本課程的教育價值，讓學生學以致用，黨建和德育工作為筆者提供了很好的思路和平臺，筆者結合建黨一百周年和六一德育文化藝術節(jié)，和學生一起創(chuàng)作這兩個主題的作品，筆者希望借此機會培養(yǎng)學生愛黨愛國的樸素情感。在筆者的建議下學生還將作品贈送給了學校，裝飾美化學校的黨員活動室（圖11）。圖11學生向校黨員活動室贈送剪紙作品筆者也將借藝術節(jié)畫展向全校展示學生的作品，擴大阜陽染色剪紙的影響力，吸引更多師生參與阜陽染色剪紙的學習。后期將結合社區(qū)活動，讓阜陽染色剪紙引進來、送出去，擴大非遺文化的社會影響力。結語：

中華民族有著悠久而古老的文化傳統(tǒng)，作為炎黃子孫，我們應該了解傳播中國的傳統(tǒng)文化，而非遺作為寶貴的傳統(tǒng)文化資源，更應受到我們的保護和傳承。美術教師應以92022年安徽省中小學教育教學論文評選美育人，弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮地方特色的美術資源，將非遺資源融入美術課堂教學中，尋求適合學生學習非遺的方法，擴展學生美術學習的深度和寬度,提高學生的核心素養(yǎng)，傳承保護非遺文化，引導學生以家鄉(xiāng)非遺為傲，培養(yǎng)學生的愛國情懷。本文通過阜陽剪紙與小學美術課程的融合進行染色探究，使學生對阜陽剪紙有了深入地了解，能夠對阜陽剪紙作品進行染色，并學以致用裝飾美化生活，加深了對非遺的理解與認識，同時也增強校本課程的非遺特色、地域特色，形成特色剪紙課程，對學生有著重要的教育意義，并能有效地推動剪紙文化的傳播與發(fā)展。參考文獻： [1]羅曉雪,于文善.皖南與皖北民間剪紙文化比較研究——以徽州和阜陽為例[J].文教資料,2017(24):63-66.[2]陳靜.漫談阜陽剪紙藝術[J].佳木斯教育學院學報,2013(05):145. [3]中華人民共和國教育部.《