雙減政策下初三體育中考前高效教學(xué)的實(shí)踐探討 論文

“雙減”政策下初三體育中考前高效教學(xué)的實(shí)踐探討摘要：“雙減”政策的發(fā)布，讓素質(zhì)教育理念更加深入人心，增強(qiáng)教育立德樹人的實(shí)效性，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。體育學(xué)科作為教育的重要部分之一，也帶來了重大改變。在初中階段體育不僅是一門重要課程，也是中學(xué)生升學(xué)考試的一項(xiàng)基礎(chǔ)科目，作為檢測學(xué)生義務(wù)教育階段體育與健康課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的綜合性評價(jià)，是我國“體育強(qiáng)國”夢想建設(shè)的核心任務(wù)，適應(yīng)“雙減”政策勢在必行。本文就體育中考前期如何高效教學(xué)做初步實(shí)踐和探討，以有效的節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主，轉(zhuǎn)變應(yīng)試分?jǐn)?shù)現(xiàn)念，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高學(xué)生中考體育成績的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立終身體育觀。 關(guān)鍵詞:“雙減”政策初三體育中考前高效教學(xué)

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)(關(guān)于進(jìn)一步減輕階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)明確要求，要從根本上減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)廣大中小學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！半p減”政策的提出使得體育教育地位得到了有效提升，極大地促進(jìn)了體育教學(xué)的新發(fā)展。減輕學(xué)生文化課負(fù)擔(dān)的同時(shí)開展體育活動，讓學(xué)生在體育鍛煉中提高技術(shù)水平、增強(qiáng)體質(zhì)健康、鍛煉意志品質(zhì)。而中考體育作為檢測學(xué)生義務(wù)教育階段體育與健康課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的綜合性評價(jià)，一直以來都是備受社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，“雙減”工作的推行使得體育分值在中考中的占比也逐漸增大。因此在這樣的背景下，如何在初三體育中考前有效減輕學(xué)生體育訓(xùn)練負(fù)擔(dān)同時(shí)又保證一定的教學(xué)質(zhì)量，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)成為了教師需要思考的一個問題。本文就“雙減”政策下初三體育中考前進(jìn)行高效教學(xué)實(shí)踐為中心來進(jìn)行探討研究，旨在打造高效快樂的體育教學(xué)氛圍。一、“體育中考前”的時(shí)間定義近幾年受全國疫情的影響，各省的體育中考考試項(xiàng)目和時(shí)間都有所微調(diào)，但整體調(diào)整的幅度并不大。以2022年為例，江蘇省的體育中考時(shí)間安排在5月份；湖北省、安徽省的體育中考時(shí)間安排在4月份；由此可以看出，全國各地將體育中考的時(shí)間基本上是定在初三第二學(xué)期的中間時(shí)段，也就是4、5月份。因此，“體育中考前”這個時(shí)間概念在本文中的定義是初三第二學(xué)期開學(xué)至正式體育中考前的3個月左右的時(shí)間。二、“雙減”政策對初三體育中考前高效教學(xué)提供新思路“雙減”背景下學(xué)生的主觀感受和主體地位被放在教育發(fā)展的首位，培養(yǎng)能夠伴隨終身發(fā)展的核心素養(yǎng)是重要的教育教學(xué)目標(biāo)。對于初三體育中考前的學(xué)生來說，經(jīng)過初一、初二系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對所有的中考項(xiàng)目有了基本了解，掌握了正確技術(shù)動作、基本考試要求以及現(xiàn)階段自身所達(dá)到的體育成績和存在的問題?！半p減”政策下若想要初三體育教學(xué)真正的見效，那么第一要先“守住課堂”，上好常態(tài)化體育課，努力提高課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量；第二要“優(yōu)化作業(yè)”，即針對不同特點(diǎn)、不同層次水平的學(xué)生制定不同的作業(yè)內(nèi)容，對于作業(yè)管理要高質(zhì)高量，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；第三要落實(shí)好初三體育中考前的“課后服務(wù)”工作，提升延時(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，真正的做到在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下更加針對性的對學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，改變他們對項(xiàng)目的學(xué)練態(tài)度，幫助他們找出問題的癥結(jié)、成績上不去的原因，從而提出相應(yīng)的解決對策，督促他們勤加練習(xí)，有效的提高訓(xùn)練效果；第四則是在教學(xué)過程中潛移默化的兼顧“素質(zhì)教育”，既要做到應(yīng)對考試上讓每個學(xué)生都能得到高分，還要保證學(xué)生體育能力取得進(jìn)步，形成終身體育意識。第一

“守住課堂”

上好常態(tài)化體育

課第四“雙減”第二“提高成績”下高效教“優(yōu)化作業(yè)”兼顧“素質(zhì)教不同層次學(xué)生高育”學(xué)新思路質(zhì)量作業(yè)管理第三

“課后服務(wù)”

提升延時(shí)質(zhì)量，

補(bǔ)差補(bǔ)缺三、“雙減”政策下初三體育中考前高效教學(xué)的實(shí)踐策略1．聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量提高課堂的教學(xué)質(zhì)量有很多種方式、方法，雙師型課堂作為其中的一種手段具有很強(qiáng)的教學(xué)效果，作為一種創(chuàng)新性的課堂模式，是一種通過師師互動，師生互動和生生互動來創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，達(dá)到活躍課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課堂。學(xué)生經(jīng)過初中兩年多體育技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在初三體育中考前的體育課堂教學(xué)應(yīng)該要更加具有針對性。常規(guī)體育課上一位教師無法顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有條件的學(xué)校在初三體育中考前的體育課上可采用雙師進(jìn)行課堂教學(xué)，可以達(dá)到訓(xùn)練項(xiàng)目的流動性練習(xí)。同時(shí)在“雙減”政策下，體育教師之間由于教學(xué)方式方法、手段的不同可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，對學(xué)生教學(xué)的覆蓋面會更加廣泛，雙師課堂的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生增加更多的練習(xí)次數(shù)和提高學(xué)困生的個別指導(dǎo)，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠被照顧到。提高體育成績、增強(qiáng)教學(xué)效果、增加課堂趣味性，有效減輕學(xué)生體育負(fù)擔(dān)的同時(shí)又保證了一定的教學(xué)質(zhì)量。 例如，在進(jìn)行跳繩、坐位體前屈這種常規(guī)的選考項(xiàng)目和耐力跑必考項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，雙師可以根據(jù)學(xué)生的水平情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，可以進(jìn)行男女生分組、分?jǐn)?shù)等級分組或者項(xiàng)目穿插流動分組練習(xí)；其次在50米、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等這些選擇學(xué)生較少的項(xiàng)目上，雙師教學(xué)就顯得更加重要且有效，一位教師負(fù)責(zé)選擇常規(guī)項(xiàng)目多的大部分學(xué)生練習(xí)，另一位教師則可以顧及到個別項(xiàng)目的個別學(xué)生練習(xí)，針對性強(qiáng)且教學(xué)效率高。2．結(jié)合學(xué)生差異，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景下，由于初三學(xué)生中考前不僅存在體育考試的壓力同時(shí)還有文化課的學(xué)習(xí)，教師在給此階段學(xué)生布置作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)該體現(xiàn)差異性，注意層次的劃分，倡導(dǎo)不同層次的學(xué)生制定不同的作業(yè)目標(biāo)與任務(wù)。這一理念下的分層作業(yè)能給予學(xué)生合理的課后作業(yè)負(fù)荷，對于作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)有著積極的作用。例如，教師在進(jìn)行中考前體育作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了避免因?yàn)榇罅康捏w育重復(fù)作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊的現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生具體的能力情況來進(jìn)行合理調(diào)整與優(yōu)化。首先，在初三下學(xué)期開學(xué)一個星期后對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一摸底測試，建立體育中考前一段時(shí)間訓(xùn)練的起始成績，各項(xiàng)目的成績數(shù)據(jù)以及對應(yīng)的分值全部都要記錄在冊。一是讓學(xué)生了解自己當(dāng)前的體育考試水平，通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生之間進(jìn)行比較分析；二是為教師安排學(xué)生體育作業(yè)時(shí)提供數(shù)據(jù)參考；根據(jù)學(xué)生摸底測試情況，教師可以按照項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的體育等級來進(jìn)行分組。例如我們可以針對每個項(xiàng)目將所有的學(xué)生分為第一組、第二組、第三組共三個組別，第一組為滿分組，要求學(xué)生繼續(xù)保持；第二組為臨近組，即有達(dá)到滿分潛力的一組；第三組為提高組，需要加倍努力提高的一組。根據(jù)成績情況將學(xué)生分組后，教師布置作業(yè)就要有不同性和針對性，不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同作業(yè)的練習(xí)，最后打卡上傳練習(xí)視頻和數(shù)據(jù)情況。這里則需要動員家長的有限力量參與到學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督管理中來，這有助于學(xué)生課余的監(jiān)督管理,教師則負(fù)責(zé)檢查與評價(jià)。教師以半個月作為一次作業(yè)練習(xí)周期，然后體育課堂上對全部學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目考核，并且根據(jù)考核成績對學(xué)生進(jìn)行組別的升、降調(diào)整，重新劃分組別情況。對于各項(xiàng)成績都達(dá)到滿分的第一組學(xué)生將減少課后作業(yè)，讓他們在保持自身運(yùn)動水平的前提下就有更多的時(shí)間對文化課進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺學(xué)習(xí)；對于未達(dá)到全滿分的學(xué)生，課后則以弱項(xiàng)練習(xí)為主，由此，不僅為課下的延時(shí)服務(wù)減少了教師的輔導(dǎo)人數(shù)，使教師有更多時(shí)間去幫助落后的學(xué)生，從而大大提高了學(xué)生的練習(xí)效率。3．落實(shí)課后服務(wù)，提升延時(shí)質(zhì)量課后延時(shí)服務(wù)是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策落地的一項(xiàng)重要措施。體育中考前初三學(xué)生的課后服務(wù)必須精選教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)人員，有針對性的進(jìn)行練習(xí)，這里同樣也可以采用雙師課堂來進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。此階段的很多學(xué)生對運(yùn)動技能掌握較好且具有滿分實(shí)力，根據(jù)學(xué)生此前的成績劃定組別后，各項(xiàng)達(dá)到滿分的同學(xué)可擇項(xiàng)練習(xí)并且提前結(jié)束，減少優(yōu)生不必要的重復(fù)練習(xí)和雙師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，節(jié)省出更多時(shí)間來幫助成績離滿分標(biāo)準(zhǔn)差距較大的學(xué)生。對于這部分學(xué)生，教師首先要不斷鼓勵，利用課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間給予學(xué)困生重點(diǎn)關(guān)注，對于他們要堅(jiān)持區(qū)別對待，逐步提高的原則，切不可著急；做到個別問題個別指導(dǎo)，具體問題具體分析。每一點(diǎn)小進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵，改變他們對項(xiàng)目的學(xué)練態(tài)度，幫助他們找出問題的根源、成績上不去的原因，從而提出相應(yīng)的對策，督促他們勤加練習(xí)，樹立滿分的信心，有效的提高訓(xùn)練效果。此外，對于教師還應(yīng)針對他這部分學(xué)生實(shí)行家、校合作的“定位”策略，多與學(xué)生、家長、班主任溝通，了解課后的練習(xí)情況，以獲得及時(shí)的反饋并做出相應(yīng)的調(diào)整。4．弱化應(yīng)試分?jǐn)?shù)，兼顧素質(zhì)教育初三體育中考前的訓(xùn)練，更多的是簡單的重復(fù)練習(xí)，對于體育學(xué)習(xí)興趣再濃厚的學(xué)生也會出現(xiàn)枯燥無味、懶惰怠慢的現(xiàn)象，而且有部分學(xué)生練習(xí)體育項(xiàng)目的目的就是為了應(yīng)試分?jǐn)?shù)，考完試后就不再參加運(yùn)動，這就大大違背了“雙減”政策下體育教學(xué)的初衷。因此，即便是在緊張的體育中考前階段，我們的體育教學(xué)工作也不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展，也要適量安排合適的時(shí)間對學(xué)生開展其他的體育運(yùn)動以及游戲活動，培養(yǎng)參與意識和終身體育素質(zhì)，破除“唯分?jǐn)?shù)論”。例如，在組織落實(shí)學(xué)生練習(xí)中，教師具體實(shí)施的方法可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、練習(xí)任務(wù)的完成情況、目標(biāo)成績提升的幅度來進(jìn)行嘉獎，組織學(xué)生參加一定時(shí)間、一定項(xiàng)目的球類競賽或者體育游戲。給學(xué)生提供與創(chuàng)造生動、有趣的體育課堂，讓學(xué)生在提高分?jǐn)?shù)的同時(shí)感受體育魅力，真正的做到玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中提高。四、結(jié)語綜上所述，初三體育考試前的體育課，是一段緊張又特殊的歷程，對于學(xué)生、家長、班主任來說，體育中考考出高分才是重中之重，應(yīng)試分?jǐn)?shù)才是硬道理。但在“雙減”政策下初三體育中考前的教學(xué)，對于教師來說，將應(yīng)試和素質(zhì)教育合理的進(jìn)行整合，尋找最佳契合點(diǎn)，做到應(yīng)對考試上讓每個學(xué)生都得到高分，體育能力取得進(jìn)步，形成終身體育意識才是最重要的。這才是“雙減”政策下，體育教育所存在的真正意義所在。參考文獻(xiàn)： [1]桂毅輝：初三體育中考課堂訓(xùn)練中利用目標(biāo)牽引訓(xùn)練的嘗試研究[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2013,(09):180-181.