青島版2014-一年級上冊-五 海鷗回來了-11-20各數(shù)的認(rèn)識【市一等獎】

《智慧廣場》教學(xué)建議本信息窗呈現(xiàn)的是兩個小朋友做紙花的現(xiàn)實(shí)情境，以圖文結(jié)合的形式提供數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出“芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多”的問題，展開對“移多補(bǔ)少”問題的研究。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息。然后，利用圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，教師可以先借助學(xué)生提出的問題“芳芳比晶晶多做了幾朵花”，引導(dǎo)學(xué)生思考并獨(dú)立解決，而“芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多”這個問題，建議由老師來提問?！澳阏f我講”中教材呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的3種解決問題的方法：方法一，把數(shù)字直接相減，14－10＝4（朵）。方法二，用學(xué)具擺一擺，如果芳芳給晶晶1朵，那么芳芳還剩13朵，晶晶有11朵；如果……方法三，畫直觀圖的方法。教材展示的幾種不同的思路，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，突出了畫圖解決問題策略的直觀作用。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想——操作——驗(yàn)證”的過程。在解決這個問題時(shí)先讓學(xué)生大膽猜想芳芳可能給晶晶幾朵花。在猜想的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，驗(yàn)證自己的猜想，用數(shù)學(xué)的方法來找到正確答案。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫直觀圖的方法來解決問題。接下來引導(dǎo)學(xué)生小組之間交流自己的方法。在交流過程中，教師要及時(shí)參與到小組中，了解學(xué)生的想法，為后面組間交流作好鋪墊，然后組織交流，梳理方法。交流時(shí)，要做到有層次，先交流列算式“14－10＝4”的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣做對不對，然后通過學(xué)具擺一擺和畫直觀圖的方法來驗(yàn)證，從而得出答案：芳芳給晶晶2朵花，兩人的花就同樣多。在學(xué)生展示各種方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對比思考，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考：“芳芳比晶晶多出了4朵花”、“芳芳給晶晶2朵花，兩人的花就同樣多”這兩個問題有什么不一樣？有沒有聯(lián)系呢？教師出示已經(jīng)解決的兩個問題及圖，學(xué)生通過思考看圖理解，用得出的結(jié)論找到答案。問題一是求多出來的那部分。問題二是求移動的部分。進(jìn)一步明白：這2朵花是從哪里移來的？(多出的4朵。）2又可以說是4的多少？（一半。）差的一半，就是移動的數(shù)量。最后，教師提出：如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳給晶晶幾朵，兩人就一樣多了？對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固提升?！白灾骶毩?xí)”第1題呈現(xiàn)的是兩個小朋友分小風(fēng)車的情境：“你給我?guī)字В蹅z就一樣多？”本題相對比較簡單，風(fēng)車已經(jīng)畫出來，很形象很直觀，直接在圖中移多補(bǔ)少，給對方2個兩人就一樣多。第2題“小猴給小象幾個桃子，它們的桃子就一樣多”，本題需要學(xué)生自己畫直觀圖。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立讀題，借助畫直觀圖的方法來解決問題，然后交流為什么這樣畫，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，突出畫圖方法在解決問題中的重要性。第3題“熊媽媽給熊寶寶幾個玉米，它們的玉米就一樣多”，此題由學(xué)生獨(dú)立完成。第4題有兩個問題。首先解決第一個“右邊有幾人”，此問比較簡單，從總數(shù)里面減去左邊的4人就得到右邊的人數(shù)。然后解決第二個問題：應(yīng)該有幾人到左邊，比賽才能開始？首先理解只要左右人數(shù)一樣多比賽就可以開始，也是移多補(bǔ)少的問題。根據(jù)左邊有4人，右邊有8人，借助直觀圖來解決。第5題“兔弟弟原來有幾個胡蘿卜”，是移多補(bǔ)少問題的變型。