小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）口算和筆算方法的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過(guò)程，以逐步掌握算法。2.通過(guò)交流不同的計(jì)算方法，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）方法的多樣性，同時(shí)在算法優(yōu)化的過(guò)程中進(jìn)一步理解算理。3.在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高交流合作的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算法，理解第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，并能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“用十位去乘”時(shí)得數(shù)的寫(xiě)法及道理。解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索1.提出問(wèn)題，列出算式。師：同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，城市美容師把街心花園裝扮的格外美麗，我們一起去看一看吧！請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？預(yù)設(shè)：（1）“保護(hù)環(huán)境”花壇每排23盆花，共12排；（2）“美化家園”花壇每排43盆花，共21排；根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：（1）“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？（2）“美化家園”花壇一共用了多少盆花？師：根據(jù)數(shù)學(xué)信息，大家提出了2個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)解決“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？（師板書(shū)問(wèn)題）剩下的問(wèn)題把它放在問(wèn)題口袋里，下一節(jié)課再來(lái)研究。師：要求“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？？怎樣列式？預(yù)設(shè)：23×12或12×23師：誰(shuí)知道為什么用乘法計(jì)算？預(yù)設(shè)：要求一共有多少盆花，就是求12個(gè)23是多少。師：是這樣的嗎？我們一起來(lái)看一下，看：一排擺23盆花，一排、二排、三排......一共擺了這樣的12排，就是12個(gè)23是多少，所以用乘法計(jì)算。為了便于觀(guān)察，我們就可以用這樣的點(diǎn)子圖來(lái)表示。師：（指著算式23×12）仔細(xì)觀(guān)察這道乘法算式和以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同？預(yù)設(shè)：以前學(xué)習(xí)的兩三位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。師：你們觀(guān)察的真仔細(xì)，今天我們就要學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（板貼課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）2．自主探索計(jì)算方法。師：23×12等于多少？你會(huì)算嗎？先自己試著在學(xué)習(xí)卡上算一算，有困難的可以借助點(diǎn)子圖，然后再把你的算法和想法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，哪個(gè)小組想出的方法又多又好。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，了解情況。）【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)生活情境引入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這里開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題，揭示課題，節(jié)省出時(shí)間去探索算理、算法。對(duì)乘法意義的理解是探究算法的關(guān)鍵，讓學(xué)生明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)表示的意義與以前學(xué)過(guò)的乘法算式一樣，感知知識(shí)的相通點(diǎn)，為后面理解算理做好鋪墊。】二、算法交流，分析比較1.交流各種算法。師：下面，我們一起來(lái)交流。哪個(gè)小組愿意把你們的想法與大家分享？這個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)交流？預(yù)設(shè)（1）：我先圈出10個(gè)23，一共是230；再圈出2個(gè)23，是46；最后合起來(lái)是276。追問(wèn)：為什么要先圈出10個(gè)23？圈出10個(gè)23后還有幾個(gè)23？最后要干什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)?0個(gè)23算起來(lái)簡(jiǎn)便，所以要先圈起來(lái)，圈出10個(gè)23后還有2個(gè)23，最后把10個(gè)23和2個(gè)23合起來(lái)。師：你的答復(fù)老師很滿(mǎn)意。同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？師：現(xiàn)在理解了吧。我們一起來(lái)看一下：剛才這個(gè)小組的同學(xué)借助點(diǎn)子圖分幾步來(lái)口算的？預(yù)設(shè)：分三步，先算了10個(gè)23，再算2個(gè)23，最后把它們合起來(lái)。師：哪三步？預(yù)設(shè)：先算23×10=230，再算23×2=46，最后230+46=276。（師板書(shū)）師：同學(xué)們真有辦法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，以前沒(méi)學(xué)過(guò)的，大家想到了把它變成學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)口算，從而解決了新的問(wèn)題。這種把新知識(shí)變成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的方法叫做“轉(zhuǎn)化”，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的一種學(xué)習(xí)方法。【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)圖形結(jié)合的形式，利用點(diǎn)子圖，讓學(xué)生親自動(dòng)手圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。幫助學(xué)生直觀(guān)的理解23×10=23023×2=46230+46=276口算的過(guò)程。為探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程奠定基礎(chǔ)?！?.探索筆算方法。師：還有別的算法嗎？（觀(guān)察學(xué)生）師：大家還想到了豎式筆算。來(lái)拿上來(lái)展示一下。預(yù)設(shè)（2）2323230×2×10+4646230276追問(wèn)：這樣做有了計(jì)算過(guò)程，你覺(jué)得怎么樣？預(yù)設(shè)：這樣列豎式雖然看出了計(jì)算過(guò)程，但寫(xiě)起來(lái)很麻煩。師：我們發(fā)現(xiàn)這種做法麻煩了，那麻煩在哪里呢？師：下面我們來(lái)展示一下這個(gè)小組的研究成果。師：小組派代表來(lái)講講你們是怎樣想的？談話(huà)：能說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？追問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)，你覺(jué)得怎么樣？談話(huà)：誰(shuí)還有不同的寫(xiě)法？預(yù)設(shè)（2）23×124623276交流：仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同？預(yù)設(shè)：這種方法沒(méi)有寫(xiě)加號(hào)，23后面沒(méi)寫(xiě)0。質(zhì)疑：不寫(xiě)“0”行嗎？為什么？預(yù)設(shè)：可以。因?yàn)?3乘十位上的1，得到的是23個(gè)十，也就是230，所以0可以不寫(xiě)。小結(jié)：2寫(xiě)在百位，3寫(xiě)在十位，沒(méi)有0也表示230。所以0可以省略不寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索、發(fā)現(xiàn)、理解、感悟，使學(xué)生初步理解算理，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的策略。通過(guò)點(diǎn)子圖、口算和豎式的算法展示，充分讓學(xué)生經(jīng)歷豎式的形成過(guò)程：點(diǎn)子圖的方法使數(shù)形結(jié)合，將抽象的算理直觀(guān)形象化，為理解口算及豎式的過(guò)程做好支撐；口算方法是豎式的算理；筆算環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的過(guò)程寫(xiě)成豎式的形式，再通過(guò)自主優(yōu)化讓學(xué)生經(jīng)歷將豎式逐步簡(jiǎn)化的過(guò)程，并在探索算法的過(guò)程中自然理解算理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了算法的多樣化，又體現(xiàn)了算法要最優(yōu)化的原則。師：真不錯(cuò)，想出了這樣的方法，我們看，這個(gè)豎式清晰簡(jiǎn)單，還能夠體現(xiàn)計(jì)算的過(guò)程。我們一起來(lái)梳理一下。（板書(shū)梳理）三、溝通聯(lián)系，總結(jié)方法1．規(guī)范梳理計(jì)算過(guò)程。師：個(gè)位上的2和23相乘，得46（板書(shū)）師：十位上的1和3相乘。得多少？（30）3寫(xiě)在哪里？最后兩部分積相加得276。師：看明白了嗎？這里還有一個(gè)算式，請(qǐng)同學(xué)們用豎式獨(dú)立完成。（生筆算12×23。學(xué)生板演）師：仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)豎式，我們來(lái)討論一下230的0和240的0是否可以省略。學(xué)生討論。預(yù)設(shè)：可以省略，0和任何數(shù)相加都得0。預(yù)設(shè)：可以省略，不存在任何問(wèn)題。師：看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了0可以省略，其中的“+”也可以省略，這樣的豎式寫(xiě)法更加簡(jiǎn)單清晰了。23

規(guī)范書(shū)寫(xiě)：

×1246……23乘2的積

23……23乘10的積

276師：下面我們來(lái)體驗(yàn)兩個(gè)小題目。2.試一試：4222

×

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2×13師：你是怎樣做到和你的同桌說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生獨(dú)立完成）師：小組里說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法：先……再……最后……學(xué)生小組總結(jié)。預(yù)設(shè)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法：先用個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，再用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，最后把兩部分積相加。（課件出示：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的橫式寫(xiě)成豎式的形式，將幾個(gè)豎式合并，再將豎式進(jìn)一步簡(jiǎn)化的過(guò)程。同時(shí)在此過(guò)程中學(xué)生也很清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈，更容易的理解算理。清晰再現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步明確算法?！克?、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用師：下面我們運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的1.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)4134×12×21823468()102（）2．（1）花壇里有月季花14行，每行12盆，月季花一共有多少盆？（學(xué)生獨(dú)立解答。全班交流反饋。）五、課堂總結(jié)，回顧提升師：這節(jié)課你有哪些收獲？老師希望你從以下幾個(gè)方面進(jìn)行交流課件出示：你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？獲得了什么數(shù)學(xué)方法？學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么感受？小組討論交流。預(yù)設(shè)：我學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法；還了解了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課我感到很高興，因?yàn)槲曳e極大膽思考發(fā)言。生：……師：同學(xué)們收獲這么多老師真高興。希望同學(xué)們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到課外解決實(shí)際的生活問(wèn)題?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算》學(xué)情分析《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)筆算乘法的開(kāi)端，也是今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）、三位數(shù)乘兩位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)以及小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)乘法分配律，但是大部分學(xué)生能夠?qū)晌粩?shù)乘十幾這一類(lèi)型的乘法拆分為兩位數(shù)乘十與兩位數(shù)乘幾來(lái)求出最后乘積，但對(duì)于規(guī)范書(shū)寫(xiě)豎式，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，需要教師的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及接受能力，本節(jié)課意圖從生活情境入手，借助點(diǎn)子圖，讓學(xué)生圈一圈、算一算，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中先理解兩位數(shù)乘十幾的算理，自主探索豎式計(jì)算方法，之后再將其進(jìn)行合理遷移至兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣既具有探索性，又具有可操作性，同時(shí)也利于化抽象為形象，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握算法。因此，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1.經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的探索過(guò)程，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的算理，掌握筆算方法。2.在觀(guān)察、探索、交流等活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，發(fā)展運(yùn)算及推理能力。3.能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算》學(xué)生當(dāng)堂學(xué)情分析一節(jié)課上完，回顧分析一下孩子們的課堂學(xué)習(xí)情況：1.通過(guò)生活情境引入，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題，揭示課題，節(jié)省出時(shí)間去探索算理、算法。對(duì)乘法意義的理解是探究算法的關(guān)鍵，讓學(xué)生明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)表示的意義與以前學(xué)過(guò)的乘法算式一樣，感知到知識(shí)的相通點(diǎn)，為后面理解算理做好鋪墊。2.圖形結(jié)合的形式，利用點(diǎn)子圖，學(xué)生親自動(dòng)手圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。直觀(guān)的理解23×10=230,23×2=46,230+46=276口算的過(guò)程。為探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程奠定基礎(chǔ)。3.學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索、發(fā)現(xiàn)、理解、感悟，使學(xué)生初步理解算理，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的策略。通過(guò)點(diǎn)子圖、口算和豎式的算法展示，充分讓學(xué)生經(jīng)歷豎式的形成過(guò)程：點(diǎn)子圖的方法使數(shù)形結(jié)合，將抽象的算理直觀(guān)形象化，為理解口算及豎式的過(guò)程做好支撐；口算方法是豎式的算理；筆算環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的過(guò)程寫(xiě)成豎式的形式，再通過(guò)自主優(yōu)化讓學(xué)生經(jīng)歷將豎式逐步簡(jiǎn)化的過(guò)程，并在探索算法的過(guò)程中自然理解算理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。4.規(guī)范筆算的書(shū)寫(xiě)格式，幫助學(xué)生再次理解豎式的結(jié)構(gòu)和原理，尤其是第二部分積的書(shū)寫(xiě)，再次理解算理，并進(jìn)行基于算理理解的算法抽象，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。溝通三種方法之間的聯(lián)系，由算理入算法，由具體到抽象，由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)有很大的幫助，讓學(xué)生很清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈，更容易理解算理。5.自主練習(xí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立用豎式解決，及時(shí)鞏固所學(xué)的筆算方法，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思，進(jìn)一步理清算法，也是數(shù)學(xué)思想方法的滲透?？傊?，本節(jié)課孩子們借助點(diǎn)子圖，數(shù)形結(jié)合，幾何直觀(guān)，理解算理，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，孩子們明白、理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。課堂練習(xí)測(cè)試效果達(dá)到了百分之九十八的準(zhǔn)確率。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位）”是九年義務(wù)教育青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元美麗的街景“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”信息窗2的內(nèi)容。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，它主要突出乘的順序及第二部分積的位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理它是本單元的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，進(jìn)位的兩位乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。二、教材的編排特點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算豎式的寫(xiě)法，實(shí)際上是把兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法和加法三個(gè)豎式合起來(lái)的一種簡(jiǎn)便寫(xiě)法。在教學(xué)前要做好鞏固練習(xí)。通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法，再現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，為學(xué)生探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備條件。三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）口算和筆算方法的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過(guò)程，以逐步掌握算法。2.通過(guò)交流不同的計(jì)算方法，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）方法的多樣性，同時(shí)在算法優(yōu)化的過(guò)程中進(jìn)一步理解算理。3.在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高交流合作的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算法，理解第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，并能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“用十位去乘”時(shí)得數(shù)的寫(xiě)法及道理。解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算》評(píng)測(cè)練習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）》教學(xué)反思兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀(guān)，理解算理。在探究23×12等于多少時(shí)，我讓學(xué)生充分利用點(diǎn)子圖，“先分后合”想法，數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生很好地理解每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀(guān)，有效發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在探索、交流中，溝通了算理和算法的關(guān)系。如學(xué)生在交流時(shí)，借助點(diǎn)子圖，把23×12分三步計(jì)算的過(guò)程直觀(guān)的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在頭腦中建立起了很清晰地一步、兩步、三步和相應(yīng)的直觀(guān)圖形。2.有效小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生充分展示每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法，充分感受到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。如“把你的想法和算法在小組里說(shuō)說(shuō)，也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法！”“誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)比較，以此方法突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)即對(duì)算理的理解。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這些算法，更重要的是要讓學(xué)生明白為什么用每一位上的數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，為什么用哪一位乘就和哪一位對(duì)齊（這正是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)），為什么要把每次乘得的數(shù)加起來(lái)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷了算法形成的過(guò)程，這些問(wèn)題就不難理解了。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分利用兩次比較，形象的展示筆算的過(guò)程。今天的課中也存在著不足，也是我在今后教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考的地方，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》課標(biāo)分析本單元是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，