思政一體化視域下提升語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的策略研究（論文）

思政一體化視域下提升語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的策略研究摘要：在思政一體化的大背景下，語(yǔ)文教師要改變以往布置作業(yè)單一且隨意的態(tài)度，要不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，使學(xué)生在鞏固所學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，又能得到思想上的啟迪與熏陶。從語(yǔ)文學(xué)科來看，提升語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)，必須秉承“因材施教”的理念；立足兩個(gè)根本，將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合；做到兩個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念傳承，堅(jiān)持育人方式創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：思政一體化，作業(yè)設(shè)計(jì)，策略研究 思政一體化即從立德樹人的整體性視角出發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與安排，打造各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向貫通、有機(jī)融合的立體化、協(xié)同性思政課課程體系、教學(xué)體系和育人體系。2019年8月印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要“統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”。2021年3月，習(xí)近平在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)“大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！?/p>

在這樣的大背景下，語(yǔ)文教師就要改變以往布置作業(yè)單一且隨意的態(tài)度，要不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，使學(xué)生在鞏固所學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，又能得到思想上的啟迪與熏陶。由語(yǔ)文學(xué)科的特殊性質(zhì)來看，語(yǔ)文教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)能力方面得到提升，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性和育人功能的語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)，必須秉承“因材施教”的理念；立足兩個(gè)根本，將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合；做到兩個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念傳承，堅(jiān)持育人方式創(chuàng)新。一、提升語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的背景當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問題：第一，布置的作業(yè)過多，不能充分考慮到學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生為了完成作業(yè)而應(yīng)付；第二，布置的作業(yè)形式過于單一，照顧不到學(xué)生的個(gè)體差異，也就做不到因材施教；第三，語(yǔ)文教師布置的作業(yè)很多都是摘抄書本上的課文、字詞等書面作業(yè)，學(xué)生缺乏自主思考；第四，有些教師認(rèn)為布置作業(yè)就是為了讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握扎實(shí)，因此直接就布置讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，沒有指向性和針對(duì)性。以上這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不具有創(chuàng)新性和多樣性，達(dá)不到育人的效果，更不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，所以語(yǔ)文教師要不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，做到落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合。二、提升語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的策略 1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提到義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，使學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。這就要求語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探究新課程新理念，提高自身作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有創(chuàng)新性和開放性，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)有了創(chuàng)新就有了活力，創(chuàng)新型題目能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的意愿，從而培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。 如，部編版七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《西游記》的作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

求職簡(jiǎn)歷：《西游記》中唐僧師徒四人來到了你所在的城市求職，根據(jù)你對(duì)四人性格特點(diǎn)的了解，選擇你最喜歡的人物，寫一份求職簡(jiǎn)歷，幫他找到合適的工作吧。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容和你對(duì)所選人物的了解，將求職簡(jiǎn)歷填寫完整。（座右銘請(qǐng)豎行工整填寫在對(duì)應(yīng)處）照

片姓名：聯(lián)系電話：家庭住址：座

右

銘

： 求職意向 專業(yè)技能 教育背景 自我評(píng)價(jià)這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就比較具有創(chuàng)新性，讓學(xué)生眼前一亮，可以發(fā)散他們的思維，既使學(xué)生回顧了《西游記》中師徒四人的性格特點(diǎn)，鞏固了閱讀效果，也讓學(xué)生在為他喜歡的人物制作簡(jiǎn)歷的同時(shí)思考自己以后的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在完成此項(xiàng)作業(yè)的同時(shí)，也受到了職業(yè)選擇的熏陶和感染，為以后大學(xué)畢業(yè)寫求職簡(jiǎn)歷和進(jìn)入社會(huì)選擇合適的職業(yè)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了奮斗的目標(biāo)。 2.深入研究學(xué)情，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力肯定是有差別的，教師通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課后作業(yè)完成的情況，把他們分成甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)難度系數(shù)也要有高有低，難度系數(shù)低的題目（基礎(chǔ)題）所有學(xué)生都要做，難度系數(shù)高的（提升題）學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和興趣來選擇完成，這樣根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出來的題目可以使得所有人都獲得相應(yīng)的發(fā)展。 如，學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語(yǔ)文課文《背影》一課后，設(shè)計(jì)課后作業(yè)如下： （1）課下通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)本課的寫作背景，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，課上小組選派代表講給同學(xué)們聽。（基礎(chǔ)題）

（2）回憶所學(xué)有關(guān)歌頌父愛的古詩(shī)，選擇四首你喜歡的寫在摘抄本上，作為作文素材。（基礎(chǔ)題）

（3）根據(jù)《背影》一課的內(nèi)容，創(chuàng)作一首贊美父愛的現(xiàn)代詩(shī)，回家朗誦給你的父親聽。（提升題）

（4）為父親畫一幅畫，并以“爸爸，我想對(duì)你說”為題配上一段文字表達(dá)對(duì)父親的（提升題）

再如，學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語(yǔ)文課文《我愛這土地》一課后，設(shè)計(jì)課后作業(yè)如下：

（1）我是朗讀小能手，配樂朗讀，要求把握詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，讀出感情（基礎(chǔ)題）

（2）分析詩(shī)歌中意象的象征意義和“鳥”的形象特點(diǎn)以及作者所要抒發(fā)的感情。（基礎(chǔ)題） （3）課外拓展閱讀，推薦閱讀艾青的《我們的田地》、梁曉斌的《中國(guó)，我的鑰匙丟了》、食指的《相信未來》

試分析這些作品與本文的相似性。（提升題）

（4）我是仿寫小能手，請(qǐng)仿照本文詩(shī)歌仿寫一首小詩(shī)來抒發(fā)當(dāng)前你對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情。（提升題）

以上題目分為基礎(chǔ)題和提升題，基礎(chǔ)題所有學(xué)生都要做，提升題，學(xué)生可根據(jù)自己的能力自選完成，設(shè)計(jì)這種分層作業(yè)不僅能讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，懂得理解父母、感恩父母，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。 3.注重心理發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性

在以往的教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一味的講題，然后讓學(xué)生不停地刷題，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育和熏陶，造成一部分學(xué)生厭學(xué)的情況出現(xiàn)，甚至因此患上精神疾病，嚴(yán)重的還會(huì)選擇輕生。都說“興趣是最好的老師”，這就要求語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，改變過去單一的繁瑣的作業(yè)形式以及一直延續(xù)下來的題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要讓學(xué)生喜歡去做，作業(yè)形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩，要有趣味性，這樣才會(huì)提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能在愉悅的情境中樂于學(xué)習(xí)、發(fā)展思維和發(fā)揮創(chuàng)造潛能。下面列舉幾種有趣又具有創(chuàng)新性的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）我為文章配插畫。在學(xué)習(xí)如《春》《濟(jì)南的冬天》等課文后，讓學(xué)生給課文里的美景畫一幅畫，不僅讓學(xué)生回顧了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，掌握了所學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了他們的繪畫能力。 （2）開展課本劇比賽活動(dòng)。在學(xué)習(xí)如《秋天的懷念》《三顧茅廬》等課文后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文中的故事情節(jié)，把課文內(nèi)容編寫成劇本，然后分組進(jìn)行表演。這種展示表演既讓學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容，也給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心，擁有良好的心態(tài)。（3）我把詩(shī)歌唱給你聽。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，因?yàn)榫嚯x現(xiàn)在的生活有點(diǎn)距離，學(xué)生理解起來稍微有點(diǎn)困難，如果只是一味地抄寫背誦，學(xué)生會(huì)很反感，因此，可以借鑒央視的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目來設(shè)計(jì)作業(yè)，如在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)的《詩(shī)經(jīng)》二首之后，讓學(xué)生選擇其中一首詩(shī)，再根據(jù)自己喜歡的歌曲的調(diào)子，把它唱給同學(xué)聽。 4.緊密聯(lián)系實(shí)際，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有實(shí)踐性

教育“回歸生活”是當(dāng)今世界教育變革的總體趨勢(shì)，我們的日常生活中處處都有語(yǔ)文的身影，因此，我們要充分利用身邊的語(yǔ)文資源，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把課堂有教室內(nèi)延伸到學(xué)校外，設(shè)計(jì)出具有吸引力的實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極投身于實(shí)踐作業(yè)中，通過這種作業(yè)形式讓學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。 如，八年級(jí)下冊(cè)第五單元寫作訓(xùn)練“學(xué)寫游記”的作業(yè)設(shè)計(jì)：

帶領(lǐng)學(xué)生游覽當(dāng)?shù)乇容^有名氣又好玩的地方，切身體驗(yàn)游玩的快樂，感受當(dāng)?shù)貎?yōu)美的風(fēng)景，觀察游覽中所見到的人事物，按照一定的游覽順序，選擇印象深刻的景物，從不同角度，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文。因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷，而且是游玩之后及時(shí)進(jìn)行的創(chuàng)作，學(xué)生記憶比較深刻，就會(huì)有話可說。這種和學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的作業(yè)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也讓學(xué)生有了寫作的素材，可以表達(dá)出真情實(shí)感，更重要的是學(xué)生在游覽中領(lǐng)略到了家鄉(xiāng)的美景，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)發(fā)展、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山以及對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。三、結(jié)語(yǔ)綜上，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在思政一體化的大背景下，在當(dāng)前的教學(xué)工作中占據(jù)著舉足輕重的作用，這就要求初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平和實(shí)踐能力，堅(jiān)持正確的先進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念和原則，深入研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行具有創(chuàng)新性實(shí)踐性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)育人功能，相信“教者有心，學(xué)者有益”，只要語(yǔ)文老師不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，