小學(xué)語文-25 玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《玲玲的畫》課標(biāo)分析一、識字與寫字1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。《玲玲的畫》一課中，字詞教學(xué)體現(xiàn)了課標(biāo)精神。課前，學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)卡預(yù)習(xí)，小組內(nèi)提前識記生字詞，課堂上只做匯報(bào)展示。學(xué)生對此很有積極性，愿意把最好的一面呈現(xiàn)，所以自主學(xué)習(xí)熱情高漲，效果良好。不管是詞語、生字，包括書寫，都交給學(xué)生，老師從旁指導(dǎo)。從字音角度重點(diǎn)指導(dǎo)讀好象聲詞“叭的一下”。加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，老師范寫，使學(xué)生做到書寫正確、規(guī)范、美觀。讓學(xué)生真正做到借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動識字、寫字。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。這是強(qiáng)調(diào)在寫字的過程中按筆順規(guī)則寫字，并關(guān)注所寫字的間架結(jié)構(gòu)，及其安排、搭配的合理與均勻。注重寫字過程中的指導(dǎo)，重在書寫行為，而不是寫字知識。本課老師以“玲、肯”兩個(gè)字為例范寫，學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，注意到左窄右寬、王字旁的變形。注意漢字中的主筆書寫，“肯”字的主筆橫要寫舒展，這樣字就更漂亮了。3.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“寫字姿勢正確”和“有良好的書寫習(xí)慣”。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生寫字姿勢存在嚴(yán)重的問題，甚至影響其身心健康。學(xué)生字寫得都不錯(cuò)，但在書寫姿勢上，仍需多加注意。4.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對于識字而言，漢語拼音僅僅是幫助識字的工具，絕不能代替識字。對于學(xué)習(xí)普通話，漢語拼音作為“工具”的特點(diǎn)更為明顯?！读崃岬漠嫛肥嵌昙壪聝缘谄呓M的一篇課文。在本課教學(xué)中，漢語拼音在課前起到輔助識字和正音的作用。在課上借助拼音熟識“叭”。二、閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。閱讀是語文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，所以要重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！读崃岬漠嫛芬徽n教學(xué)中，我采用指讀、齊讀、分角色讀、默讀等多種閱讀方法，體會故事的情趣和蘊(yùn)含的道理，理解爸爸的話。學(xué)生通過自己的閱讀行為進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，更增加了閱讀樂趣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀。所謂“正確”，就是要求朗讀時(shí)用普通話讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，吐字清楚、聲音響亮，做到無錯(cuò)字、別字，不添字、漏字，不重復(fù)、唱讀；所謂“流利”，是要求朗讀時(shí)語氣比較連貫，能讀出句逗和段落之間的停頓，節(jié)奏自然，速度適當(dāng)；所謂“有感情”是要求朗讀時(shí)通過輕重、抑揚(yáng)、停頓等變化，把所閱讀文本的感情傳達(dá)出來，能讀出陳述、感嘆、疑問等不同語氣，同時(shí)有主體的感情參與其中。以上三個(gè)要求不能分割，而且是一體化的。相對而言，用普通話“正確”朗讀是一種基礎(chǔ)要求，而“流利”和“有感情”則有進(jìn)一步要求。第一學(xué)段是初步嘗試學(xué)習(xí)用普通話朗讀，強(qiáng)調(diào)的是老師的指導(dǎo)、示范，重視學(xué)習(xí)朗讀的過程。而默讀要求不出聲、不指讀。本課初讀感悟的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，即做到正確、流利；課文學(xué)習(xí)到爸爸和玲玲的對話部分，則是本課的難點(diǎn)，運(yùn)用分角色朗讀訓(xùn)練的辦法，促使學(xué)生做到有感情。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句，在閱讀中積累詞語。借助圖畫閱讀。課文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的載體，教師要努力并善于發(fā)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的因素，憑借課文學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。要在語言環(huán)境（語境）中理解詞句；可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句；借助字典、詞典等工具書，自己探究性的理解詞句。本課教學(xué)中有多處訓(xùn)練點(diǎn)：（1）抓住“端詳”，通過讓學(xué)生仔細(xì)地看這個(gè)動作，理解端詳?shù)囊馑?。?）通過對重點(diǎn)詞語“又”的理解，體會爸爸已經(jīng)不只一次的催促，以及玲玲對自己畫的滿意和用心。（3）兩個(gè)象聲詞，“叭”的一下讓人感覺到事情發(fā)生的突然；“哇”地哭了起來，讓我們們體會到玲玲哭得多么傷心。而本課線索清晰，借助三幅圖，學(xué)生就能把事情說得更清楚更明白。4.閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。重在閱讀過程的展開，關(guān)注的是學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)和想象活動，從課文的語言中直接感知事件、人物或情景。課文語言生動簡潔、優(yōu)美上口、容易理解。只有通過入情入境的故事情節(jié)，才能更好地理解爸爸的話。5.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。要求先是初步認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，然后在理解語句和課文過程中體會和了解標(biāo)點(diǎn)符號，不僅把標(biāo)點(diǎn)符號當(dāng)做只是認(rèn)知，更當(dāng)做理解文本內(nèi)容、體會作者感情表達(dá)的一種手段來掌握。課文中有這樣一句話“在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”爸爸告訴玲玲，在這兒畫點(diǎn)什么，挺好的。但文中卻用了一個(gè)問句，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會爸爸其實(shí)已經(jīng)想到了辦法，他只是想引導(dǎo)玲玲自己去動腦筋思考。6.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。語文素養(yǎng)的形成，是一個(gè)長期積累的過程，經(jīng)過“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生積累背誦了爸爸的話?！读崃岬漠嫛穼W(xué)情分析一、已知領(lǐng)域二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和初步的閱讀能力，在老師的引領(lǐng)下，能夠較好地運(yùn)用閱讀方法，了解詞句的意思，讀懂課文內(nèi)容。在生字詞學(xué)習(xí)方面，對于識字，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了多種識字方法識字，并具備了一定的運(yùn)用多種識字方法識字的能力；對于生字詞的書寫，學(xué)生已經(jīng)初步形成了觀察字形、間架結(jié)構(gòu)的習(xí)慣與能力，通過觀察，學(xué)生能夠較好地完成書寫，所以本課字詞教學(xué)采用了自主學(xué)習(xí)，分組匯報(bào)的形式。學(xué)生的書寫姿勢仍然需要特別關(guān)注。二、難知領(lǐng)域、未知領(lǐng)域?qū)W生雖然已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，具備了初步的閱讀能力，能夠讀懂課文內(nèi)容，但對于課文的思想內(nèi)涵、語言運(yùn)用上的特點(diǎn)等，學(xué)生體會領(lǐng)悟都有一定難度。學(xué)生雖然在朗讀文中對話時(shí)，可以把對話讀正確、通順，讀出一定的語氣，但在進(jìn)一步體會角色心情，體現(xiàn)角色特點(diǎn)方面還有一定難度。如：象聲詞“叭、哇”的感情色彩；初讀感知對課文內(nèi)容的把握；詞語“端詳”的理解。因此，對于詞句特點(diǎn)和表達(dá)作用的體會感悟，還需要教師的精心設(shè)計(jì)、精心引導(dǎo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！读崃岬漠嫛氛n堂檢測1.我會讀拼音寫詞語。

lóutī

nǎojīn

kěndìnglínglóng2.我會給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（用“√”標(biāo)出）（1）這幅（fúfù）畫明天就要參加評獎(jiǎng)了。（2）水彩筆叭（pābā）的一下掉到了紙上。（3）爸爸又在催（cuīchuī）他了。3.我能寫出帶點(diǎn)詞語的近義詞。（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。（）（2）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”（）（3）這幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了。（）4.我能寫出下列句子的句式。（1）玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧。（）（2）我把畫筆收拾一下就去睡。（）（3）在這畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？（）5.我會按課文內(nèi)容填空（1）本文講述了一天晚上，玲玲，可是，不小心把_________，后來在爸爸的提示下，她，這幅畫在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。這個(gè)故事告訴我們遇到問題時(shí)只要______________，壞事往往能變成好事。（2）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情_______________________________。只要____________________________________________________________________________?！碑嫛方滩慕庾x一、教材特點(diǎn)（一）生字新詞1.本課要求會認(rèn)的生字8個(gè)：玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋。從字的讀音上看，“玲、幅、催、叭、臟、筋”是兩拼音節(jié)，“詳、獎(jiǎng)”是三拼音節(jié)；“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”是后鼻音，“筋”前鼻音；“催、臟”是平舌音；“玲”單獨(dú)出現(xiàn)讀二聲，在“玲玲”中第二個(gè)讀輕聲。從字的結(jié)構(gòu)上看，“玲、詳、幅、催、叭、臟”是左右結(jié)構(gòu)；“獎(jiǎng)、筋”是上下結(jié)構(gòu)。2.本課要求會寫的生字5個(gè)：叭：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，左小右大。寫的時(shí)候注意，右半部分“八”穿插豎中線。玲：左右結(jié)構(gòu)，王字旁，左窄右寬。寫的時(shí)候注意，王字旁最后一筆橫變提是避讓原則，右半部分為“令”不是“今”。狗：左右結(jié)構(gòu)，反犬字旁，左窄右寬。寫的時(shí)候注意，反犬旁筆畫為“撇、彎勾、撇”不要寫成提手旁，右半部分“句”的口在橫豎中線交叉點(diǎn)的位置。糟：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，左窄右寬。寫的時(shí)候注意，米字旁最后一筆捺變點(diǎn)是避讓原則，右半部分“曹”上寬下窄多橫多豎均等距?？希荷舷陆Y(jié)構(gòu)，月字底，上寬下窄。寫的時(shí)候注意，“止”的最后一筆橫為主筆要舒展，“月”在字底撇變豎，橫折鉤在橫中線位置。3.本課要求會寫的詞語2個(gè)：樓梯：左右結(jié)構(gòu)，木字旁，左窄右寬。“樓”寫的時(shí)候注意，右半部分“婁”穿插豎中線，“女”的橫要長；“梯”右邊為“弟。”腦筋：“腦”左右結(jié)構(gòu)，月字旁，左窄右寬。寫的時(shí)候注意，右半部分穿插豎中線；“筋”上下結(jié)構(gòu)，竹字頭，左右等寬，下半部分占比重稍大。4.本課多音字：“臟”，在本課讀“zāng”表示不干凈，還有一個(gè)讀音“zàng”表示內(nèi)臟器官。5.本課出現(xiàn)了“懶洋洋”這樣ABB式的詞語；本課多次出現(xiàn)“地”字短語，滿意地端詳、仔細(xì)地看、懶洋洋地趴、高興地說……（二）重點(diǎn)語句分析1.玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這是課文開篇的第一句話。既有表示玲玲心情的詞語“滿意”，還有一個(gè)動作凸顯了此時(shí)玲玲滿意的心情，就是“端詳”，這個(gè)詞語不太容易理解，可以通過做動作體會，端詳就是看得非常認(rèn)真仔細(xì)。2.“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了?！坝帧弊终f明爸爸已經(jīng)不是第一次催她睡覺了，爸爸心疼玲玲，希望女兒早休息。而“時(shí)間不早了”既能看出玲玲之所以還沒睡是因?yàn)樗龑ψ约旱漠嫼軡M意，看了又看，還為下文“另畫一張來不及了”做鋪墊。3.爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”爸爸仔細(xì)地看了看，說明爸爸此時(shí)也在思考，只有仔細(xì)觀察開動腦筋，才能想到解決問題的辦法。而爸爸的一句反問“在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”意思即是在這畫點(diǎn)什么挺好的，說明爸爸已經(jīng)想到了把壞事變成好事的辦法，但他又沒有直接告訴玲玲，他是希望通過自己的提示，玲玲能動腦筋自己想出解決的方法。4.玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲想了想，她在想什么呢？這就說明她已經(jīng)在開動腦筋了。而“懶洋洋”一詞讓句子更具體了，生動形象的描繪了小狗的狀態(tài)，體現(xiàn)了玲玲新作品的和諧溫馨，這才是《我家的一角》。5.爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！卑职值脑捠菑牧崃岣漠嬤@件事引發(fā)的感想，也是課文的中心句，有較深刻的\o"教育"教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，在本文指畫被弄臟了，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。（三）課文特點(diǎn)1.從思想內(nèi)容上看（1）《玲玲的畫》一課為我們講述了一個(gè)生動活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，污漬“變”成了小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨，最后作品得了一等獎(jiǎng)。（2）課文揭示這樣一個(gè)道理，在生活中，遇事不要哭，要沉著冷靜、開動腦筋想辦法；只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。本文有三條線索：①故事的發(fā)展順序，起因（玲玲評獎(jiǎng)的畫弄臟）—經(jīng)過（玲玲在爸爸的啟發(fā)下，動腦筋，在弄臟的地方畫上了小狗）—結(jié)果（玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)）；②玲玲的心情變化：滿意（畫好畫滿意地端詳）—傷心、著急（弄臟畫哇地哭起來）—滿意（畫更漂亮滿意地笑）；③圖畫改變線索，普通的畫（玲玲準(zhǔn)備評獎(jiǎng)的畫）—弄臟的畫（不小心弄臟的畫）—修改后的畫（畫上小狗的畫）2.從語言表達(dá)上看本課是一篇敘事的文章，在表達(dá)上語言生動、簡潔，故事性強(qiáng)。在表達(dá)方面主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）遣詞造句，準(zhǔn)確形象?！岸嗽敗庇玫那〉胶锰?，表現(xiàn)了玲玲對自己的畫非常滿意；“懶洋洋”一詞讓句子更具體了，生動形象地描繪了小狗的狀態(tài)，體現(xiàn)了玲玲新作品的和諧溫馨。本課兩處使用象聲詞?！鞍取钡囊幌?，仿佛讓人聽到水彩筆掉落的聲音，體現(xiàn)了事發(fā)的突然和意外；“哇”地哭了起來，表現(xiàn)了玲玲哭得很傷心。恰到好處地運(yùn)用象聲詞，能生動形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)、人物的心情、動作的狀態(tài)，使人產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生身臨其境的感覺。（2）巧設(shè)鋪墊，制造懸念。課文第一自然段即交代了故事發(fā)生的時(shí)間“夜晚”，又為下文再畫一張來不及了做出鋪墊；后來對弄臟畫的情景和心情進(jìn)行細(xì)致描寫，令人擔(dān)心著急，為下文制造了懸念。故事一波三折，引人入勝。（3）多條線索，相輔相成。本文有三條線索：①故事的發(fā)展順序②玲玲的心情變化③圖畫改變線索。三條線索同時(shí)發(fā)展，相輔相成。（4）借事說理，篇末點(diǎn)題。爸爸的最后一段話是本文的中心句，揭示故事給人的啟迪，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。二、教材位置（一）人文專題位置本文是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級下冊第7單元第25課，是一篇講讀課文。本單元的導(dǎo)語是：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。本課所屬“要正確看待問題、善于思考”人文專題。一年級下冊學(xué)過以“動腦筋想辦法”為專題的課文，二年級上冊學(xué)過以“怎樣看問題、想問題”為專題的課文。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生做事要善于思考，還要正確地認(rèn)識自己。本課作為本組的第一課，擔(dān)負(fù)著起始作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開動腦筋、解決問題。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)位置本課位于二年級下冊第七單元，在識字方面，學(xué)生已積累了很多識字方法，并能熟練地運(yùn)用。本課生字教學(xué)在立足于學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)、反復(fù)呈現(xiàn)、探究漢字的結(jié)構(gòu)、動作表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握生字，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語的特點(diǎn)來理解詞義，積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生能找出文中的重點(diǎn)詞句，在理解詞句的基礎(chǔ)上，明白道理。三、課后思考練習(xí)題1.朗讀課文。朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，本題的設(shè)計(jì)重在加強(qiáng)朗讀，在讀中感受玲玲的心情變化，體會爸爸說的話的含義。2.讀讀抄抄?！昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛?。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！笔潜疚牡闹行木?，學(xué)文后理解，然后抄下來。四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“玲、詳、幅”等8個(gè)生字，會寫“叭、樓梯”等12個(gè)字。培養(yǎng)自主識字的能力，展示小組合作的效果。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.通過抓重點(diǎn)詞句、對比品評、感情朗讀等方法，了解詞句的意思及課文內(nèi)容。4.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識“玲、詳、幅”等8個(gè)生字，會寫“叭、樓梯”等12個(gè)字；培養(yǎng)自主識字的能力，展示小組合作的效果；正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。六、課時(shí)安排第1課時(shí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“玲、詳、幅”等8個(gè)生字，會寫“叭、樓梯”等12個(gè)字。培養(yǎng)自主識字的能力，展示小組合作的效果。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.通過抓重點(diǎn)詞句、對比品評、感情朗讀等方法，了解詞句的意思及課文內(nèi)容。4.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識“玲、詳、幅”等8個(gè)生字，會寫“叭、樓梯”等12個(gè)字；培養(yǎng)自主識字的能力，展示小組合作的效果；正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教師：教學(xué)課件、教學(xué)貼圖。2.學(xué)生：自主學(xué)習(xí)卡，課前預(yù)習(xí)。【課時(shí)安排】2課時(shí)（本課設(shè)計(jì)是第1課時(shí)）【教學(xué)過程】課前交流：我們先來做課前準(zhǔn)備。請小朋友們擺放好語文書、學(xué)習(xí)卡和一只鉛筆，坐端正?？纯凑l的動作又輕又快。好，上課！(提前板書題目：25玲玲的畫)一、出示圖片，導(dǎo)入新課1.小朋友們，今天，有個(gè)小伙伴兒也來到了我們的課堂，看！她來了。（ppt2）猜猜她是誰？一起說?？靵砀崃岽騻€(gè)招呼吧。2.玲玲是個(gè)愛畫畫的女孩，今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是玲玲畫畫的小故事。來，齊讀課題。放開聲音，再讀一遍。二、自主學(xué)習(xí)，識記字詞過渡：課前，（ppt3）小朋友們已經(jīng)借助自主學(xué)習(xí)卡預(yù)習(xí)過課文了，下面我們就來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的情況。1.首先，我們走進(jìn)詞語樂園，（ppt4）哪個(gè)小組先來匯報(bào)學(xué)習(xí)詞語的情況。端詳一幅畫評獎(jiǎng)催人弄臟腦筋叭的一下①第一小組，組長引領(lǐng)小組讀詞匯報(bào)。②（這個(gè)小組讀得怎么樣？）其他同學(xué)評價(jià)。③教師相機(jī)用詞卡指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的詞：一幅畫、弄臟2.誒，同學(xué)們看這兒。（ppt5）①出示：叭的一下，這個(gè)字的讀音需要注意。拿出自主學(xué)習(xí)卡拼一拼，請你再讀。②郭老師也想讀讀，認(rèn)真聽，范讀。我們讀的有什么不一樣？（學(xué)生評價(jià)）③是啊，“叭”是個(gè)象聲詞，仿佛讓我們聽到了水彩筆掉落的聲音呢，誰再來讀？（指讀3人，請你讀，你讀，你）一起讀3.哪個(gè)小組再來匯報(bào)詞語？找第2小組以自己的形式匯報(bào)。其他小組評價(jià)。過渡：順利走過詞語樂園，我們來到生字廣場。4.哪位小老師上臺檢查學(xué)習(xí)生字的情況？（ppt7）玲詳幅獎(jiǎng)催叭臟筋①小老師1：我想請同學(xué)們開火車讀生字，小小火車開起來，誰來開——②小老師2：我指哪個(gè)同學(xué)們讀哪個(gè)。5.讀得準(zhǔn)確，聲音洪亮，把我們的生字小火車也吸引來了，請你看清車廂上的字，自己先小聲讀一讀。瞧，火車來啦！還想讀嗎？這回火車可要提速了！看清字，大聲讀出來，開始。小結(jié)：這么多的字詞，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)都掌握了，真了不起！把掌聲送給自己。6.會認(rèn)的字掌握了，來看本課要求會寫的字，（ppt7）有什么特點(diǎn)啊？指名說。（特點(diǎn)：①左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)；②左窄右寬；③上小下大）小結(jié)：小朋友們很會觀察，相信你也一定能夠指導(dǎo)同學(xué)們寫好生字，哪位小老師上臺指導(dǎo)？6.教師指導(dǎo)書寫。（1）玲郭老師也想也想和大家一起寫一個(gè)字，看大屏幕。伸出小手，我們一起寫。王字旁最后一筆橫變成提，右邊“令”字有些筆畫穿過豎中線，進(jìn)入左半格。使整個(gè)字做到左窄右寬。誰來指導(dǎo)其他字？（2）肯還有個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字很有趣，看這兒。中國漢字很有趣，很多字中都有主筆，在“肯”字中，橫就是主筆，把它寫長一點(diǎn)、舒展一點(diǎn)，這個(gè)字就漂亮了。伸出小手，一起寫。（3）在你的自主學(xué)習(xí)卡上，把這兩個(gè)字寫兩遍。注意姿書寫姿勢，頭正、身直、腳放平。（4）這位同學(xué)寫的不錯(cuò)，請同學(xué)們停下筆，看大屏幕。誰來評評？A、王字旁最后一筆橫變提，一顆星。左窄右寬，一顆星?！俚靡活w星。B、主筆舒展，一顆星。字體美觀，一顆星?！俚靡活w星。三、品評詞句，明白道理過渡：走過生字廣場，我們來到閱讀展臺。（ppt8）（一）整體感知1.課文講了一件什么事呢？請同學(xué)們輕輕地打開書翻到116頁，我請四位同學(xué)接讀課文的1-3、4-6、7-9自然段和最后一段。讀的同學(xué)注意，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，其他同學(xué)，端好書、認(rèn)真聽。讀完課文，老師給予評價(jià)。2.誰來說說，課文講了一件什么事？指名說說3.剛才這位同學(xué)說到了三幅畫，（拿出貼圖）看！可是這三幅畫的順序是錯(cuò)的。誰能根據(jù)玲玲的畫畫過程，按順序擺一擺。通過這幾幅圖，我們就能把事情說的更清楚了。一天晚上，玲玲畫了一幅畫……誰能接著說？說的不錯(cuò)。誰能像這樣，聲音洪亮，再完整地說一遍。小結(jié)：同學(xué)們看，借助三幅圖畫，我們就把玲玲畫畫的事說的又清楚又明白了。真了不起！掌聲送給他。（二）學(xué)習(xí)1-3自然段過渡：下面就讓我們回到故事發(fā)生的那一天吧。1.那一天晚上，玲玲寫完作業(yè)，坐在書桌前，很用心的畫了一幅畫，這幅畫還準(zhǔn)備參加明天的評獎(jiǎng)呢。（ppt9）瞧！這就是玲玲的畫，讓我們仔細(xì)看一看。（停頓）剛才同學(xué)們都在認(rèn)真欣賞，看的可真入神！2.玲玲和你們一樣，看的也很仔細(xì)。課文中有個(gè)詞寫就寫出了玲玲的這個(gè)動作，自己讀一讀，找一找。玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了。小結(jié)：（ppt10）找的真準(zhǔn)確，很仔細(xì)地看就是端詳。3.玲玲端詳著這幅畫，她覺得自己畫的怎么樣？你是怎么知道的？玲玲對自己的畫可滿意了，（ppt11，板書：滿意）誰來讀？4.就在玲玲滿意地端詳時(shí)，傳來了爸爸的聲音。（ppt12）打開書，看看這個(gè)句子和書上的句子有什么不一樣？（ppt13）從“又”字中，你讀懂了什么？“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸在催她了。小結(jié)：一個(gè)“又”字，就讓我們讀出了爸爸已經(jīng)不止一次的催促了。過渡：都這么晚了，玲玲還在滿意地端詳著自己的畫，遲遲不肯去睡。一個(gè)小時(shí)前，爸爸就已經(jīng)催了：生1讀：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”師讀：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”半個(gè)小時(shí)前爸爸還在催：生2讀：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”師讀：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！币黄鹪俅叽吡崃幔糊R讀：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”師：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”小結(jié)：一個(gè)“又”字，我們不僅讀出了爸爸一次次的催促，還讀出了玲玲對自己畫的滿意和用心。（三）學(xué)習(xí)4-6自然段過渡：可是，就在玲玲收東西的時(shí)候，意外發(fā)生了。（ppt15音效）1.發(fā)生了什么事？（學(xué)生說ppt16）此時(shí)的玲玲心情怎樣？請同學(xué)們默讀4-6自然段，想一想。注意不出聲、不指讀、邊讀邊想。2.玲玲這么滿意的畫被弄臟了，再畫一幅又來不及了，明天可怎么參加評獎(jiǎng)啊！如果你就是玲玲，你心情怎樣？①著急，著急地讀讀。（ppt16，2人）“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”②傷心，你從哪讀出玲玲的傷心？（ppt17）具體說說。（ppt18）哇也是個(gè)象聲詞，從這個(gè)詞我們就知道此時(shí)的玲玲太傷心了。（板書：傷心）讀出玲玲的傷心。（2人）就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。③此時(shí)的玲玲多著急、多傷心啊，我們合作著讀出這番情景。（ppt19）老師讀敘述部分，男生讀爸爸的話，女生讀玲玲的話。準(zhǔn)備好了嗎？就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來?！霸趺戳耍⒆?？”爸爸放下報(bào)紙問?！拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了?！保ㄋ模W(xué)習(xí)7-9自然段1.看到哭泣的玲玲，爸爸是怎么說的？（ppt20）請你讀。“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”爸爸的意思是——（ppt20）“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，挺好的?！?.（ppt21）下面就讓我們一起走進(jìn)爸爸的內(nèi)心。他仔細(xì)地看了看，心里想：（生：爸爸已經(jīng)動腦筋想到了辦法；你也動腦筋幫玲玲想辦法。）師引導(dǎo)，除了想辦法，爸爸還在想什么？（這位慈祥的父親在引導(dǎo)女兒自己想辦法呢?。┬〗Y(jié)：所以爸爸這樣說，讀（ppt22）“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”3.愛動腦筋的不僅是爸爸，玲玲也很愛動腦筋。玲玲想了想，最后她決定（ppt23）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。4.看，這就是玲玲改好的畫，（ppt23）小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。（ppt24）與之前相比，你更喜歡哪一幅？具體說說。小結(jié)：就像同學(xué)們說的，有了這只可愛的小花狗，就更有家的味道了。6.看著改好的畫，玲玲，讀。同學(xué)們還記得嗎？剛畫好時(shí)，玲玲也很滿意。（ppt24）這兩個(gè)滿意一樣嗎？除了滿意畫，玲玲還滿意什么？玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。玲玲滿意地笑了。小結(jié)：一幅弄臟的畫變得這么漂亮，玲玲可是動了腦筋的。這才是玲玲最滿意的地方，（板書：滿意）這時(shí)候的玲玲比剛開始更滿意了！男生讀，女生讀，一起讀。玲玲滿意地笑了。7.玲玲滿意地笑了，爸爸也很高興。（ppt25）他對玲玲說了這樣一番話，自己讀一讀，看你讀出了什么？爸爸說，壞事往往也能變成好事，（板書：壞事好事）在這一課，壞事指？好事指？一幅弄臟的畫變得這么漂亮，就是因?yàn)榱崃幔ò鍟簞幽X筋）。爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！毙〗Y(jié)：你們看，只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事，就像爸爸說的，（ppt26）一起讀。四、總結(jié)全文，積累語言1.爸爸的話很有道理，在今后的生活中，我們可能會遇到類似的事情，相信你一定會想起爸爸的話。看看誰能用最短的時(shí)間把爸爸的話記到心里。誰來試試？（ppt27）一起說。五、聯(lián)系生活，拓展提升在我們的生活中，也常遇到玲玲遇到的壞事情。（ppt28）看，新衣服上掛了一個(gè)洞；我最喜愛的筆筒出現(xiàn)了一條裂紋……這些壞事怎么變成好事呢？課下，動腦筋，想一想，寫一寫。當(dāng)這些壞事變成好事，你一定又會想起爸爸的話。（ppt29）讓我們一起再來讀爸爸的話?！咀鳂I(yè)布置】1.正確、規(guī)范地抄寫課文中的生字、詞語、句子。2.朗讀課文，并把故事講給給爸爸媽媽聽?！景鍟O(shè)計(jì)】25玲玲的畫滿意傷心滿意動腦筋壞事好事《玲玲的畫》效果分析《玲玲的畫》一課的教學(xué)，以“展示”入手，注重以學(xué)定教；以“課標(biāo)”為依據(jù)，注重依標(biāo)扣本；以“教材”為依托，注重文意兼得；以“學(xué)生”為核心，注重能力提升?？v觀整堂課的教學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的年段要求，符合教材的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。首先，在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生匯報(bào)展示自主合作學(xué)習(xí)的情況。以自主學(xué)習(xí)卡為依托，學(xué)習(xí)小組做集體展示，學(xué)生以齊讀、男女生比賽讀的形式，展示了學(xué)習(xí)詞語的情況。體現(xiàn)了“學(xué)生會的不教，容易出錯(cuò)的引導(dǎo)提示”這一理念。同時(shí)，有匯報(bào)有評價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組間的互動，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了自主識字的能力。在生字的檢查中，郭老師讓學(xué)生上臺檢查，既激發(fā)了臺下學(xué)生的積極性，也鍛煉小老師的能力，可謂一舉兩得。而老師用小火車的游戲，將自主展示推向高潮，當(dāng)堂鞏固字詞學(xué)習(xí)成果?？吹贸鲈谧衷~教學(xué)中，學(xué)生積極性很高，學(xué)生訓(xùn)練有素，養(yǎng)成了自主識字的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果很好。其次，注重寫字教學(xué)。學(xué)生課前借助自主學(xué)習(xí)卡，觀察發(fā)現(xiàn)本課生字的特點(diǎn)，這是長期訓(xùn)練的成果展示。同樣請小老師上講臺指導(dǎo)書寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，郭老師總結(jié)“玲”“肯”的特點(diǎn)，進(jìn)行范寫，學(xué)生練習(xí)書寫后，進(jìn)行自我點(diǎn)評。進(jìn)一步練習(xí)鞏固正確書寫的步驟和方法，會分析字形，懂得書寫規(guī)則，規(guī)范書寫。第三，閱讀教學(xué)注重了語言文字的訓(xùn)練領(lǐng)悟和朗讀的效果提高。教師通過對教材全面深入的解讀分析，在閱讀方法、語言文字的體會以及朗讀的指導(dǎo)等方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，執(zhí)教的過程中取得了較好的教學(xué)效果。如，抓住重點(diǎn)詞語“端詳”，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看，在情境中體驗(yàn)玲玲的動作。這樣，使學(xué)生體驗(yàn)人物，又通過情境體驗(yàn)代替了教師蒼白的言語。學(xué)生們看完，從“端詳”一詞中體會到了玲玲對自己畫的滿意。抓住“又”體會爸爸已經(jīng)不止一次的催促，玲玲對自己畫的滿意。再如，理解句子“在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”爸爸告訴玲玲，在弄臟的地方畫點(diǎn)什么，挺好的，但課文中卻用了一個(gè)問句，引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)爸爸的內(nèi)心，體會反問的表達(dá)效果，爸爸是想引導(dǎo)玲玲自己動腦筋想辦法。總之，在這節(jié)課上，郭老師啟發(fā)性的談話引導(dǎo)，學(xué)生討論、探究合作的學(xué)習(xí)過程，師生共同深入語言文字之中的品詞析句、角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)情感、多種形式閱讀感悟等，都拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生投入地學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)習(xí)語文。整節(jié)課學(xué)生始終興趣盎然，教學(xué)效果良好?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思《玲玲的畫》是二年級下冊第七組的一篇課文。課文語言生動簡潔、優(yōu)美上口、容易理解，這一課為我們講述了一個(gè)生動曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，污漬“變“成了小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。最后作品得了一等獎(jiǎng)。文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，對話較多，學(xué)生一讀便明了。一、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示交流二年級下學(xué)期的學(xué)生已較熟練地掌握了一些識字方法，在課堂上要提高學(xué)習(xí)效率，力求扎實(shí)有效。針對本課字詞教學(xué)我有如下收獲：1.課前，學(xué)生已經(jīng)借助自主學(xué)習(xí)卡學(xué)習(xí)過詞語。小組以多種形式進(jìn)行匯報(bào)，齊讀、輪讀、賽讀……學(xué)生喜歡展示自己的過程，對此很有積極性，愿意把最好的一面呈現(xiàn)，所以自主學(xué)習(xí)熱情高漲，效果良好。課前，學(xué)生也已經(jīng)借助自主學(xué)習(xí)卡交流識記了生字。課上請小老師檢查，一方面是檢查鞏固生字的識記情況，另一方面也是訓(xùn)練學(xué)生大膽上臺表達(dá)。2.學(xué)生的自主展示，也需要老師的重點(diǎn)指導(dǎo)。所以，我重點(diǎn)講了易錯(cuò)