小學語文-25 玲玲的畫教學設計學情分析教材分析課后反思

《玲玲的畫》課標分析一、識字與寫字1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。學習獨立識字。從小培養(yǎng)學生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。學生對學習漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣?！读崃岬漠嫛芬徽n中，字詞教學體現(xiàn)了課標精神。課前，學生借助自主學習卡預習，小組內提前識記生字詞，課堂上只做匯報展示。學生對此很有積極性，愿意把最好的一面呈現(xiàn)，所以自主學習熱情高漲，效果良好。不管是詞語、生字，包括書寫，都交給學生，老師從旁指導。從字音角度重點指導讀好象聲詞“叭的一下”。加強書寫指導，學生觀察發(fā)現(xiàn)生字的特點，老師范寫，使學生做到書寫正確、規(guī)范、美觀。讓學生真正做到借助漢語拼音認讀漢字，培養(yǎng)查字典的習慣，喜歡學習漢字，主動識字、寫字。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。這是強調在寫字的過程中按筆順規(guī)則寫字，并關注所寫字的間架結構，及其安排、搭配的合理與均勻。注重寫字過程中的指導，重在書寫行為，而不是寫字知識。本課老師以“玲、肯”兩個字為例范寫，學生通過自己的認真觀察，注意到左窄右寬、王字旁的變形。注意漢字中的主筆書寫，“肯”字的主筆橫要寫舒展，這樣字就更漂亮了。3.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。《義務教育語文課程標準（2011年版）》從第一學段到第四學段始終強調“寫字姿勢正確”和“有良好的書寫習慣”。因為很多學生寫字姿勢存在嚴重的問題，甚至影響其身心健康。學生字寫得都不錯，但在書寫姿勢上，仍需多加注意。4.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對于識字而言，漢語拼音僅僅是幫助識字的工具，絕不能代替識字。對于學習普通話，漢語拼音作為“工具”的特點更為明顯。《玲玲的畫》是二年級下冊第七組的一篇課文。在本課教學中，漢語拼音在課前起到輔助識字和正音的作用。在課上借助拼音熟識“叭”。二、閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。閱讀是語文課程中十分重要的學習內容，它既是學生實現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，所以要重視學生在閱讀中的獨特感受和體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！读崃岬漠嫛芬徽n教學中，我采用指讀、齊讀、分角色讀、默讀等多種閱讀方法，體會故事的情趣和蘊含的道理，理解爸爸的話。學生通過自己的閱讀行為進行學習理解，更增加了閱讀樂趣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。練習默讀。所謂“正確”，就是要求朗讀時用普通話讀準每個字的字音，吐字清楚、聲音響亮，做到無錯字、別字，不添字、漏字，不重復、唱讀；所謂“流利”，是要求朗讀時語氣比較連貫，能讀出句逗和段落之間的停頓，節(jié)奏自然，速度適當；所謂“有感情”是要求朗讀時通過輕重、抑揚、停頓等變化，把所閱讀文本的感情傳達出來，能讀出陳述、感嘆、疑問等不同語氣，同時有主體的感情參與其中。以上三個要求不能分割，而且是一體化的。相對而言，用普通話“正確”朗讀是一種基礎要求，而“流利”和“有感情”則有進一步要求。第一學段是初步嘗試學習用普通話朗讀，強調的是老師的指導、示范，重視學習朗讀的過程。而默讀要求不出聲、不指讀。本課初讀感悟的要求：讀準字音，讀通句子，即做到正確、流利；課文學習到爸爸和玲玲的對話部分，則是本課的難點，運用分角色朗讀訓練的辦法，促使學生做到有感情。3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句，在閱讀中積累詞語。借助圖畫閱讀。課文是學習語言文字運用的載體，教師要努力并善于發(fā)現(xiàn)語言文字訓練的因素，憑借課文學習語言文字的運用。要在語言環(huán)境（語境）中理解詞句；可以借助學生的生活經驗理解詞句；借助字典、詞典等工具書，自己探究性的理解詞句。本課教學中有多處訓練點：（1）抓住“端詳”，通過讓學生仔細地看這個動作，理解端詳?shù)囊馑?。?）通過對重點詞語“又”的理解，體會爸爸已經不只一次的催促，以及玲玲對自己畫的滿意和用心。（3）兩個象聲詞，“叭”的一下讓人感覺到事情發(fā)生的突然；“哇”地哭了起來，讓我們們體會到玲玲哭得多么傷心。而本課線索清晰，借助三幅圖，學生就能把事情說得更清楚更明白。4.閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。重在閱讀過程的展開，關注的是學生在閱讀中的情感體驗和想象活動，從課文的語言中直接感知事件、人物或情景。課文語言生動簡潔、優(yōu)美上口、容易理解。只有通過入情入境的故事情節(jié)，才能更好地理解爸爸的話。5.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。要求先是初步認識標點符號，然后在理解語句和課文過程中體會和了解標點符號，不僅把標點符號當做只是認知，更當做理解文本內容、體會作者感情表達的一種手段來掌握。課文中有這樣一句話“在這兒畫點什么，不是很好嗎？”爸爸告訴玲玲，在這兒畫點什么，挺好的。但文中卻用了一個問句，引導學生通過閱讀，體會爸爸其實已經想到了辦法，他只是想引導玲玲自己去動腦筋思考。6.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。語文素養(yǎng)的形成，是一個長期積累的過程，經過“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。在本課教學過程中，學生積累背誦了爸爸的話?！读崃岬漠嫛穼W情分析一、已知領域二年級下學期的學生已經具有一定的認知基礎和初步的閱讀能力，在老師的引領下，能夠較好地運用閱讀方法，了解詞句的意思，讀懂課文內容。在生字詞學習方面，對于識字，學生在前期的學習中已經學習了多種識字方法識字，并具備了一定的運用多種識字方法識字的能力；對于生字詞的書寫，學生已經初步形成了觀察字形、間架結構的習慣與能力，通過觀察，學生能夠較好地完成書寫，所以本課字詞教學采用了自主學習，分組匯報的形式。學生的書寫姿勢仍然需要特別關注。二、難知領域、未知領域學生雖然已經掌握了一定的閱讀方法，具備了初步的閱讀能力，能夠讀懂課文內容，但對于課文的思想內涵、語言運用上的特點等，學生體會領悟都有一定難度。學生雖然在朗讀文中對話時，可以把對話讀正確、通順，讀出一定的語氣，但在進一步體會角色心情，體現(xiàn)角色特點方面還有一定難度。如：象聲詞“叭、哇”的感情色彩；初讀感知對課文內容的把握；詞語“端詳”的理解。因此，對于詞句特點和表達作用的體會感悟，還需要教師的精心設計、精心引導，突出重點，突破難點，以達成本課的學習目標?！读崃岬漠嫛氛n堂檢測1.我會讀拼音寫詞語。

lóutī

nǎojīn

kěndìnglínglóng2.我會給加點字選擇正確的讀音。（用“√”標出）（1）這幅（fúfù）畫明天就要參加評獎了。（2）水彩筆叭（pāb?。┑囊幌碌舻搅思埳?。（3）爸爸又在催（cuīchuī）他了。3.我能寫出帶點詞語的近義詞。（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。（）（2）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這畫點什么，不是很好嗎？”（）（3）這幅畫明天就要參加評獎了。（）4.我能寫出下列句子的句式。（1）玲玲，時間不早了，快去睡吧。（）（2）我把畫筆收拾一下就去睡。（）（3）在這畫點什么，不是很好嗎？（）5.我會按課文內容填空（1）本文講述了一天晚上，玲玲，可是，不小心把_________，后來在爸爸的提示下，她，這幅畫在比賽中獲得了一等獎。這個故事告訴我們遇到問題時只要______________，壞事往往能變成好事。（2）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情_______________________________。只要____________________________________________________________________________?！碑嫛方滩慕庾x一、教材特點（一）生字新詞1.本課要求會認的生字8個：玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋。從字的讀音上看，“玲、幅、催、叭、臟、筋”是兩拼音節(jié)，“詳、獎”是三拼音節(jié)；“玲、詳、獎、臟”是后鼻音，“筋”前鼻音；“催、臟”是平舌音；“玲”單獨出現(xiàn)讀二聲，在“玲玲”中第二個讀輕聲。從字的結構上看，“玲、詳、幅、催、叭、臟”是左右結構；“獎、筋”是上下結構。2.本課要求會寫的生字5個：叭：左右結構，口字旁，左小右大。寫的時候注意，右半部分“八”穿插豎中線。玲：左右結構，王字旁，左窄右寬。寫的時候注意，王字旁最后一筆橫變提是避讓原則，右半部分為“令”不是“今”。狗：左右結構，反犬字旁，左窄右寬。寫的時候注意，反犬旁筆畫為“撇、彎勾、撇”不要寫成提手旁，右半部分“句”的口在橫豎中線交叉點的位置。糟：左右結構，米字旁，左窄右寬。寫的時候注意，米字旁最后一筆捺變點是避讓原則，右半部分“曹”上寬下窄多橫多豎均等距?？希荷舷陆Y構，月字底，上寬下窄。寫的時候注意，“止”的最后一筆橫為主筆要舒展，“月”在字底撇變豎，橫折鉤在橫中線位置。3.本課要求會寫的詞語2個：樓梯：左右結構，木字旁，左窄右寬?！皹恰睂懙臅r候注意，右半部分“婁”穿插豎中線，“女”的橫要長；“梯”右邊為“弟?！蹦X筋：“腦”左右結構，月字旁，左窄右寬。寫的時候注意，右半部分穿插豎中線；“筋”上下結構，竹字頭，左右等寬，下半部分占比重稍大。4.本課多音字：“臟”，在本課讀“zāng”表示不干凈，還有一個讀音“zàng”表示內臟器官。5.本課出現(xiàn)了“懶洋洋”這樣ABB式的詞語；本課多次出現(xiàn)“地”字短語，滿意地端詳、仔細地看、懶洋洋地趴、高興地說……（二）重點語句分析1.玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這是課文開篇的第一句話。既有表示玲玲心情的詞語“滿意”，還有一個動作凸顯了此時玲玲滿意的心情，就是“端詳”，這個詞語不太容易理解，可以通過做動作體會，端詳就是看得非常認真仔細。2.“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了?！坝帧弊终f明爸爸已經不是第一次催她睡覺了，爸爸心疼玲玲，希望女兒早休息。而“時間不早了”既能看出玲玲之所以還沒睡是因為她對自己的畫很滿意，看了又看，還為下文“另畫一張來不及了”做鋪墊。3.爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”爸爸仔細地看了看，說明爸爸此時也在思考，只有仔細觀察開動腦筋，才能想到解決問題的辦法。而爸爸的一句反問“在這兒畫點什么，不是很好嗎？”意思即是在這畫點什么挺好的，說明爸爸已經想到了把壞事變成好事的辦法，但他又沒有直接告訴玲玲，他是希望通過自己的提示，玲玲能動腦筋自己想出解決的方法。4.玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲想了想，她在想什么呢？這就說明她已經在開動腦筋了。而“懶洋洋”一詞讓句子更具體了，生動形象的描繪了小狗的狀態(tài)，體現(xiàn)了玲玲新作品的和諧溫馨，這才是《我家的一角》。5.爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！卑职值脑捠菑牧崃岣漠嬤@件事引發(fā)的感想，也是課文的中心句，有較深刻的\o"教育"教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事情，因為好壞是可以轉變的；二是遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，在本文指畫被弄臟了，并不是指違紀違法之類的壞事。（三）課文特點1.從思想內容上看（1）《玲玲的畫》一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，污漬“變”成了小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨，最后作品得了一等獎。（2）課文揭示這樣一個道理，在生活中，遇事不要哭，要沉著冷靜、開動腦筋想辦法；只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。本文有三條線索：①故事的發(fā)展順序，起因（玲玲評獎的畫弄臟）—經過（玲玲在爸爸的啟發(fā)下，動腦筋，在弄臟的地方畫上了小狗）—結果（玲玲的畫得了一等獎）；②玲玲的心情變化：滿意（畫好畫滿意地端詳）—傷心、著急（弄臟畫哇地哭起來）—滿意（畫更漂亮滿意地笑）；③圖畫改變線索，普通的畫（玲玲準備評獎的畫）—弄臟的畫（不小心弄臟的畫）—修改后的畫（畫上小狗的畫）2.從語言表達上看本課是一篇敘事的文章，在表達上語言生動、簡潔，故事性強。在表達方面主要有以下幾個特點：（1）遣詞造句，準確形象?！岸嗽敗庇玫那〉胶锰?，表現(xiàn)了玲玲對自己的畫非常滿意；“懶洋洋”一詞讓句子更具體了，生動形象地描繪了小狗的狀態(tài)，體現(xiàn)了玲玲新作品的和諧溫馨。本課兩處使用象聲詞?！鞍取钡囊幌?，仿佛讓人聽到水彩筆掉落的聲音，體現(xiàn)了事發(fā)的突然和意外；“哇”地哭了起來，表現(xiàn)了玲玲哭得很傷心。恰到好處地運用象聲詞，能生動形象地表現(xiàn)事物的特點、人物的心情、動作的狀態(tài)，使人產生聯(lián)想，產生身臨其境的感覺。（2）巧設鋪墊，制造懸念。課文第一自然段即交代了故事發(fā)生的時間“夜晚”，又為下文再畫一張來不及了做出鋪墊；后來對弄臟畫的情景和心情進行細致描寫，令人擔心著急，為下文制造了懸念。故事一波三折，引人入勝。（3）多條線索，相輔相成。本文有三條線索：①故事的發(fā)展順序②玲玲的心情變化③圖畫改變線索。三條線索同時發(fā)展，相輔相成。（4）借事說理，篇末點題。爸爸的最后一段話是本文的中心句，揭示故事給人的啟迪，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。二、教材位置（一）人文專題位置本文是人教版課程標準教材二年級下冊第7單元第25課，是一篇講讀課文。本單元的導語是：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。本課所屬“要正確看待問題、善于思考”人文專題。一年級下冊學過以“動腦筋想辦法”為專題的課文，二年級上冊學過以“怎樣看問題、想問題”為專題的課文。本組教材不僅引導學生做事要善于思考，還要正確地認識自己。本課作為本組的第一課，擔負著起始作用，進一步激發(fā)學生開動腦筋、解決問題。（二）訓練重點位置本課位于二年級下冊第七單元，在識字方面，學生已積累了很多識字方法，并能熟練地運用。本課生字教學在立足于學生已有知識、經驗的基礎上，通過自主學習、反復呈現(xiàn)、探究漢字的結構、動作表演等方法，引導學生有效地掌握生字，同時，引導學生抓住詞語的特點來理解詞義，積累詞語。引導學生能找出文中的重點詞句，在理解詞句的基礎上，明白道理。三、課后思考練習題1.朗讀課文。朗讀是低年級的訓練重點，本題的設計重在加強朗讀，在讀中感受玲玲的心情變化，體會爸爸說的話的含義。2.讀讀抄抄?！昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛?。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！笔潜疚牡闹行木?，學文后理解，然后抄下來。四、教學目標1.認識“玲、詳、幅”等8個生字，會寫“叭、樓梯”等12個字。培養(yǎng)自主識字的能力，展示小組合作的效果。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.通過抓重點詞句、對比品評、感情朗讀等方法，了解詞句的意思及課文內容。4.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。五、重點難點重點：認識“玲、詳、幅”等8個生字，會寫“叭、樓梯”等12個字；培養(yǎng)自主識字的能力，展示小組合作的效果；正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。六、課時安排第1課時《玲玲的畫》教學設計【學習目標】1.認識“玲、詳、幅”等8個生字，會寫“叭、樓梯”等12個字。培養(yǎng)自主識字的能力，展示小組合作的效果。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.通過抓重點詞句、對比品評、感情朗讀等方法，了解詞句的意思及課文內容。4.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。【重點難點】重點：認識“玲、詳、幅”等8個生字，會寫“叭、樓梯”等12個字；培養(yǎng)自主識字的能力，展示小組合作的效果；正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。【教學準備】1.教師：教學課件、教學貼圖。2.學生：自主學習卡，課前預習?！菊n時安排】2課時（本課設計是第1課時）【教學過程】課前交流：我們先來做課前準備。請小朋友們擺放好語文書、學習卡和一只鉛筆，坐端正。看看誰的動作又輕又快。好，上課！(提前板書題目：25玲玲的畫)一、出示圖片，導入新課1.小朋友們，今天，有個小伙伴兒也來到了我們的課堂，看！她來了。（ppt2）猜猜她是誰？一起說?？靵砀崃岽騻€招呼吧。2.玲玲是個愛畫畫的女孩，今天我們學習的課文，講的就是玲玲畫畫的小故事。來，齊讀課題。放開聲音，再讀一遍。二、自主學習，識記字詞過渡：課前，（ppt3）小朋友們已經借助自主學習卡預習過課文了，下面我們就來匯報自主學習的情況。1.首先，我們走進詞語樂園，（ppt4）哪個小組先來匯報學習詞語的情況。端詳一幅畫評獎催人弄臟腦筋叭的一下①第一小組，組長引領小組讀詞匯報。②（這個小組讀得怎么樣？）其他同學評價。③教師相機用詞卡指導容易讀錯的詞：一幅畫、弄臟2.誒，同學們看這兒。（ppt5）①出示：叭的一下，這個字的讀音需要注意。拿出自主學習卡拼一拼，請你再讀。②郭老師也想讀讀，認真聽，范讀。我們讀的有什么不一樣？（學生評價）③是啊，“叭”是個象聲詞，仿佛讓我們聽到了水彩筆掉落的聲音呢，誰再來讀？（指讀3人，請你讀，你讀，你）一起讀3.哪個小組再來匯報詞語？找第2小組以自己的形式匯報。其他小組評價。過渡：順利走過詞語樂園，我們來到生字廣場。4.哪位小老師上臺檢查學習生字的情況？（ppt7）玲詳幅獎催叭臟筋①小老師1：我想請同學們開火車讀生字，小小火車開起來，誰來開——②小老師2：我指哪個同學們讀哪個。5.讀得準確，聲音洪亮，把我們的生字小火車也吸引來了，請你看清車廂上的字，自己先小聲讀一讀。瞧，火車來啦！還想讀嗎？這回火車可要提速了！看清字，大聲讀出來，開始。小結：這么多的字詞，同學們通過自主學習都掌握了，真了不起！把掌聲送給自己。6.會認的字掌握了，來看本課要求會寫的字，（ppt7）有什么特點??？指名說。（特點：①左右結構、上下結構；②左窄右寬；③上小下大）小結：小朋友們很會觀察，相信你也一定能夠指導同學們寫好生字，哪位小老師上臺指導？6.教師指導書寫。（1）玲郭老師也想也想和大家一起寫一個字，看大屏幕。伸出小手，我們一起寫。王字旁最后一筆橫變成提，右邊“令”字有些筆畫穿過豎中線，進入左半格。使整個字做到左窄右寬。誰來指導其他字？（2）肯還有個上下結構的字很有趣，看這兒。中國漢字很有趣，很多字中都有主筆，在“肯”字中，橫就是主筆，把它寫長一點、舒展一點，這個字就漂亮了。伸出小手，一起寫。（3）在你的自主學習卡上，把這兩個字寫兩遍。注意姿書寫姿勢，頭正、身直、腳放平。（4）這位同學寫的不錯，請同學們停下筆，看大屏幕。誰來評評？A、王字旁最后一筆橫變提，一顆星。左窄右寬，一顆星?！俚靡活w星。B、主筆舒展，一顆星。字體美觀，一顆星?！俚靡活w星。三、品評詞句，明白道理過渡：走過生字廣場，我們來到閱讀展臺。（ppt8）（一）整體感知1.課文講了一件什么事呢？請同學們輕輕地打開書翻到116頁，我請四位同學接讀課文的1-3、4-6、7-9自然段和最后一段。讀的同學注意，讀準字音、讀通句子，其他同學，端好書、認真聽。讀完課文，老師給予評價。2.誰來說說，課文講了一件什么事？指名說說3.剛才這位同學說到了三幅畫，（拿出貼圖）看！可是這三幅畫的順序是錯的。誰能根據(jù)玲玲的畫畫過程，按順序擺一擺。通過這幾幅圖，我們就能把事情說的更清楚了。一天晚上，玲玲畫了一幅畫……誰能接著說？說的不錯。誰能像這樣，聲音洪亮，再完整地說一遍。小結：同學們看，借助三幅圖畫，我們就把玲玲畫畫的事說的又清楚又明白了。真了不起！掌聲送給他。（二）學習1-3自然段過渡：下面就讓我們回到故事發(fā)生的那一天吧。1.那一天晚上，玲玲寫完作業(yè)，坐在書桌前，很用心的畫了一幅畫，這幅畫還準備參加明天的評獎呢。（ppt9）瞧！這就是玲玲的畫，讓我們仔細看一看。（停頓）剛才同學們都在認真欣賞，看的可真入神！2.玲玲和你們一樣，看的也很仔細。課文中有個詞寫就寫出了玲玲的這個動作，自己讀一讀，找一找。玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。小結：（ppt10）找的真準確，很仔細地看就是端詳。3.玲玲端詳著這幅畫，她覺得自己畫的怎么樣？你是怎么知道的？玲玲對自己的畫可滿意了，（ppt11，板書：滿意）誰來讀？4.就在玲玲滿意地端詳時，傳來了爸爸的聲音。（ppt12）打開書，看看這個句子和書上的句子有什么不一樣？（ppt13）從“又”字中，你讀懂了什么？“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸在催她了。小結：一個“又”字，就讓我們讀出了爸爸已經不止一次的催促了。過渡：都這么晚了，玲玲還在滿意地端詳著自己的畫，遲遲不肯去睡。一個小時前，爸爸就已經催了：生1讀：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”師讀：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！卑雮€小時前爸爸還在催：生2讀：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”師讀：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！币黄鹪俅叽吡崃幔糊R讀：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”師：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！毙〗Y：一個“又”字，我們不僅讀出了爸爸一次次的催促，還讀出了玲玲對自己畫的滿意和用心。（三）學習4-6自然段過渡：可是，就在玲玲收東西的時候，意外發(fā)生了。（ppt15音效）1.發(fā)生了什么事？（學生說ppt16）此時的玲玲心情怎樣？請同學們默讀4-6自然段，想一想。注意不出聲、不指讀、邊讀邊想。2.玲玲這么滿意的畫被弄臟了，再畫一幅又來不及了，明天可怎么參加評獎??！如果你就是玲玲，你心情怎樣？①著急，著急地讀讀。（ppt16，2人）“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！雹趥?，你從哪讀出玲玲的傷心？（ppt17）具體說說。（ppt18）哇也是個象聲詞，從這個詞我們就知道此時的玲玲太傷心了。（板書：傷心）讀出玲玲的傷心。（2人）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。③此時的玲玲多著急、多傷心啊，我們合作著讀出這番情景。（ppt19）老師讀敘述部分，男生讀爸爸的話，女生讀玲玲的話。準備好了嗎？就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來?！霸趺戳?，孩子？”爸爸放下報紙問?！拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了?！保ㄋ模W習7-9自然段1.看到哭泣的玲玲，爸爸是怎么說的？（ppt20）請你讀。“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”爸爸的意思是——（ppt20）“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，挺好的?！?.（ppt21）下面就讓我們一起走進爸爸的內心。他仔細地看了看，心里想：（生：爸爸已經動腦筋想到了辦法；你也動腦筋幫玲玲想辦法。）師引導，除了想辦法，爸爸還在想什么？（這位慈祥的父親在引導女兒自己想辦法呢?。┬〗Y：所以爸爸這樣說，讀（ppt22）“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”3.愛動腦筋的不僅是爸爸，玲玲也很愛動腦筋。玲玲想了想，最后她決定（ppt23）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。4.看，這就是玲玲改好的畫，（ppt23）小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。（ppt24）與之前相比，你更喜歡哪一幅？具體說說。小結：就像同學們說的，有了這只可愛的小花狗，就更有家的味道了。6.看著改好的畫，玲玲，讀。同學們還記得嗎？剛畫好時，玲玲也很滿意。（ppt24）這兩個滿意一樣嗎？除了滿意畫，玲玲還滿意什么？玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。玲玲滿意地笑了。小結：一幅弄臟的畫變得這么漂亮，玲玲可是動了腦筋的。這才是玲玲最滿意的地方，（板書：滿意）這時候的玲玲比剛開始更滿意了！男生讀，女生讀，一起讀。玲玲滿意地笑了。7.玲玲滿意地笑了，爸爸也很高興。（ppt25）他對玲玲說了這樣一番話，自己讀一讀，看你讀出了什么？爸爸說，壞事往往也能變成好事，（板書：壞事好事）在這一課，壞事指？好事指？一幅弄臟的畫變得這么漂亮，就是因為玲玲（板書：動腦筋）。爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！毙〗Y：你們看，只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事，就像爸爸說的，（ppt26）一起讀。四、總結全文，積累語言1.爸爸的話很有道理，在今后的生活中，我們可能會遇到類似的事情，相信你一定會想起爸爸的話?？纯凑l能用最短的時間把爸爸的話記到心里。誰來試試？（ppt27）一起說。五、聯(lián)系生活，拓展提升在我們的生活中，也常遇到玲玲遇到的壞事情。（ppt28）看，新衣服上掛了一個洞；我最喜愛的筆筒出現(xiàn)了一條裂紋……這些壞事怎么變成好事呢？課下，動腦筋，想一想，寫一寫。當這些壞事變成好事，你一定又會想起爸爸的話。（ppt29）讓我們一起再來讀爸爸的話?！咀鳂I(yè)布置】1.正確、規(guī)范地抄寫課文中的生字、詞語、句子。2.朗讀課文，并把故事講給給爸爸媽媽聽?！景鍟O計】25玲玲的畫滿意傷心滿意動腦筋壞事好事《玲玲的畫》效果分析《玲玲的畫》一課的教學，以“展示”入手，注重以學定教；以“課標”為依據(jù)，注重依標扣本；以“教材”為依托，注重文意兼得；以“學生”為核心，注重能力提升?？v觀整堂課的教學，符合課程標準的年段要求，符合教材的特點和二年級學生的學習實際。首先，在導入新課后，讓學生匯報展示自主合作學習的情況。以自主學習卡為依托，學習小組做集體展示，學生以齊讀、男女生比賽讀的形式，展示了學習詞語的情況。體現(xiàn)了“學生會的不教，容易出錯的引導提示”這一理念。同時，有匯報有評價，增強了學習小組間的互動，激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了自主識字的能力。在生字的檢查中，郭老師讓學生上臺檢查，既激發(fā)了臺下學生的積極性，也鍛煉小老師的能力，可謂一舉兩得。而老師用小火車的游戲，將自主展示推向高潮，當堂鞏固字詞學習成果?？吹贸鲈谧衷~教學中，學生積極性很高，學生訓練有素，養(yǎng)成了自主識字的習慣，學習效果很好。其次，注重寫字教學。學生課前借助自主學習卡，觀察發(fā)現(xiàn)本課生字的特點，這是長期訓練的成果展示。同樣請小老師上講臺指導書寫，鍛煉學生的語言表達，郭老師總結“玲”“肯”的特點，進行范寫，學生練習書寫后，進行自我點評。進一步練習鞏固正確書寫的步驟和方法，會分析字形，懂得書寫規(guī)則，規(guī)范書寫。第三，閱讀教學注重了語言文字的訓練領悟和朗讀的效果提高。教師通過對教材全面深入的解讀分析，在閱讀方法、語言文字的體會以及朗讀的指導等方面進行了精心設計，執(zhí)教的過程中取得了較好的教學效果。如，抓住重點詞語“端詳”，讓學生仔細地看一看，在情境中體驗玲玲的動作。這樣，使學生體驗人物，又通過情境體驗代替了教師蒼白的言語。學生們看完，從“端詳”一詞中體會到了玲玲對自己畫的滿意。抓住“又”體會爸爸已經不止一次的催促，玲玲對自己畫的滿意。再如，理解句子“在這兒畫點什么，不是很好嗎？”爸爸告訴玲玲，在弄臟的地方畫點什么，挺好的，但課文中卻用了一個問句，引導學生通過走進爸爸的內心，體會反問的表達效果，爸爸是想引導玲玲自己動腦筋想辦法?？傊?，在這節(jié)課上，郭老師啟發(fā)性的談話引導，學生討論、探究合作的學習過程，師生共同深入語言文字之中的品詞析句、角色轉換體驗情感、多種形式閱讀感悟等，都拉近了課文內容與學生的距離，使學生投入地學習閱讀、學習語文。整節(jié)課學生始終興趣盎然，教學效果良好?！读崃岬漠嫛方虒W反思《玲玲的畫》是二年級下冊第七組的一篇課文。課文語言生動簡潔、優(yōu)美上口、容易理解，這一課為我們講述了一個生動曲折的小故事。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，污漬“變“成了小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。最后作品得了一等獎。文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，對話較多，學生一讀便明了。一、自主學習，匯報展示交流二年級下學期的學生已較熟練地掌握了一些識字方法，在課堂上要提高學習效率，力求扎實有效。針對本課字詞教學我有如下收獲：1.課前，學生已經借助自主學習卡學習過詞語。小組以多種形式進行匯報，齊讀、輪讀、賽讀……學生喜歡展示自己的過程，對此很有積極性，愿意把最好的一面呈現(xiàn)，所以自主學習熱情高漲，效果良好。課前，學生也已經借助自主學習卡交流識記了生字。課上請小老師檢查，一方面是檢查鞏固生字的識記情況，另一方面也是訓練學生大膽上臺表達。2.學生的自主展示，也需要老師的重點指導。所以，我重點講了易錯