《多彩的鄉(xiāng)音（二）》單元作業(yè)設(shè)計

小學(xué)音樂單元作業(yè)設(shè)計——“雙減”背景下，讓我們快樂的歌唱參賽課題：花城版三年級下冊第4課《多彩的鄉(xiāng)音（二）》參賽科目：小學(xué)音樂

參賽人員：朱蘭、吳曉彤、吳婷婷、左惠林、董珂

報送單位：潁上縣實驗小學(xué)第4課多彩的鄉(xiāng)音（二）單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱音樂三年級第二學(xué)期花城版《多彩的鄉(xiāng)音（二）》單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1欣賞《夢中的額吉》、學(xué)唱《瑤山樂》第一單元第一課時2學(xué)唱《鳳陽花鼓》

節(jié)奏多聲游戲《端午節(jié)》識讀樂譜第一單元第二課時單元分析一、課標(biāo)要求本章內(nèi)容是廣東花城出版社小學(xué)三年級下冊第4課的內(nèi)容?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容”這一指導(dǎo)思想。本套教材開設(shè)“多彩的鄉(xiāng)音”欄目就是為了重視民族音樂傳承、讓學(xué)生了解并熱愛中國各民族民歌而安排的。在三年級上冊《多彩的鄉(xiāng)音（一）》中，我們學(xué)習(xí)了臺灣、重慶和朝鮮族的民歌。本課的《多彩的鄉(xiāng)音（二）》則安排以下內(nèi)容需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握：1.欣賞蒙古族民歌《夢中的額吉》；2.學(xué)唱瑤族歌曲《瑤山樂》和安徽民歌《鳳陽花鼓》，鼓勵學(xué)生在熟記民歌旋律的同時了解并熱愛民族音樂文化，感受不同民族民歌的韻味。3.掌握節(jié)奏多聲游戲《端午節(jié)》及識讀樂譜（二）；4.了解地方傳統(tǒng)民俗文化-潁上花鼓燈。二、教材分析

1．《夢中的額吉》是一首蒙古族民歌，后由五彩呼倫貝爾兒童合唱團(tuán)演唱而得到廣泛傳唱?！邦~吉”蒙古語意為“母親”，舒緩優(yōu)美而略帶憂傷的旋律，表達(dá)了蒙古孩子對母親的深深眷戀和無限思念之情。2.《瑤山樂》是茅沅根據(jù)劉鐵山創(chuàng)作的民間舞曲《長鼓歌舞》為素材改編的民族管弦樂《瑤族舞曲》的主題旋律填詞而成。歌曲2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，生動描繪了瑤族人民在月光下盛裝打著長鼓歡慶節(jié)日時的歌舞場面。3.《鳳陽花鼓》又稱雙條鼓、打花鼓、花鼓小鑼、是安徽地區(qū)一種集曲藝和歌曲為一體的漢族民間表演藝術(shù)。它流行于明清時期，一人擊鼓，一人擊鑼，口唱小調(diào)，鼓鑼間敲，是根植與鳳陽漢族民間的戲曲藝術(shù)瑰寶，有“鳳陽一絕”和“東方巴蕾”之美稱，并入選首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。安徽民歌《鳳陽花鼓》為4/4拍，前10個小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面部分則配以幽默風(fēng)趣的襯詞，具有濃郁的安徽花鼓的地方風(fēng)格。三、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的音樂學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)掌握了一些最基本的音樂基礎(chǔ)知識和技能，他（她）們已經(jīng)認(rèn)識了音的高低、長短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容健康、優(yōu)美、動聽的兒童歌曲，感受了音樂的藝術(shù)美，具備了一定的音樂表現(xiàn)力和簡單的舞蹈編創(chuàng)能力，大多數(shù)學(xué)生都有了參與表演經(jīng)歷。三年級是小學(xué)階段的一個過渡時期，學(xué)生的認(rèn)知水平有了進(jìn)一步的提高，學(xué)習(xí)的樂理知識逐漸增多，學(xué)生也開始視唱簡譜，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。根據(jù)這個年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜愛探索與表現(xiàn)自我的身心發(fā)展特征，本單元的作業(yè)設(shè)計我們較多采取知識性與趣味性并重的形式，精心設(shè)計了一些情境，讓孩子們在體驗、模仿、探究、合作、綜合中更好的掌握音樂知識與技能，逐步體會到民族音樂文化的價值，激發(fā)對民族民間音樂文化的熱愛。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)（二）過程與方法目標(biāo)（三）知識與技能目標(biāo)1．通過聆聽、感受、演唱、歌舞、創(chuàng)編等音樂活動，體會不同民族民歌的韻律美，對民歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并有主動探索的愿望。2.熟記三首民歌旋律的同時了解并熱愛民族音樂文化，感受不同民族民間音樂舞蹈的韻味。1.聆聽與欣賞《夢中的額吉》，體驗蒙古族民歌韻律與意境。2.根據(jù)節(jié)奏多聲游戲《端午節(jié)》，嘗試編創(chuàng)不同的節(jié)奏譜。3.在歌曲第二聲部運(yùn)用鑼鼓“咚鏘”聲勢的伴奏下，演唱第一聲部，感受安徽花鼓的特色與韻味。1.學(xué)唱、背唱《瑤山樂》初步了解瑤族民歌，并能在瑤族長鼓節(jié)奏韻律中進(jìn)行簡單的歌舞表演。2.了解安徽民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。認(rèn)識切分音“xxx”，鞏固四分休止符：“0”，并能了解歌曲中襯詞的作用。單元作業(yè)目標(biāo)（一）基礎(chǔ)型作業(yè)（二）提升型作業(yè)（三）創(chuàng)造型作業(yè)通過聆聽、學(xué)習(xí)歌曲體驗蒙古族、瑤族民歌及漢族民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)。1.學(xué)會幾個簡單的蒙古族或瑤族舞蹈動作，體會其中的韻律與美感。2.在鑼鼓“咚鏘”的聲勢伴奏下背唱《鳳陽花鼓》第一聲部。1.手工制作打擊樂器為《瑤山樂》歌曲伴奏。2.創(chuàng)編歌詞，填入《鳳陽花鼓》的旋律中。單元作業(yè)整體設(shè)計思路本單元作業(yè)設(shè)計是以音樂核心素養(yǎng)為依據(jù)，以音樂新課標(biāo)為指導(dǎo)，以落實“雙減”工作為背景，結(jié)合音樂學(xué)科的“審美性”“人文性”和“實踐性”的特點(diǎn)與三年級學(xué)生的年齡認(rèn)知特征，緊緊圍繞音樂學(xué)科核心素養(yǎng)展開設(shè)計。遵從音樂作業(yè)設(shè)計“多角度（聆聽、歌唱、表演、創(chuàng)編）”“多形式（書面型、口頭型、動手型）”“多用性（供新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)和課外用）”，分類、分層布置，做到層層遞進(jìn)，難易適中，可操性強(qiáng)，從而激勵學(xué)生積極參與完成作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，不斷提升和發(fā)展學(xué)生音樂審美能力，感受民族音樂文化的多元性，增強(qiáng)民族自豪感，形成愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的情感。根據(jù)本單元內(nèi)容，課時作業(yè)設(shè)為三種類型，即“基礎(chǔ)型”“提升型”和“創(chuàng)造型”。學(xué)生可根據(jù)個人能力、興趣愛好以及實際條件任選一項進(jìn)行嘗試，提交作業(yè)形式不限（視頻、照片、現(xiàn)場表演均可）。1.“查一查”為基礎(chǔ)型作業(yè)，通過布置稍簡單的、方便詢問、查找、積累的基礎(chǔ)型作業(yè)，可以使學(xué)生消除對作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在輕松查找問題中得以提升進(jìn)步。 2.“唱一唱”“動一動”為提升型作業(yè)，布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣，從而更好的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。3.“做一做”“編一編”為創(chuàng)造型作業(yè)，借助身邊鮮活的課程資源，對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗到完成作業(yè)的快樂，既鞏固了所學(xué)知識，又提升了自己的情感和態(tài)度。 單元檢測以“快樂參與”為主線，以“班級音樂會”為載體，通過問答、自主創(chuàng)編，才藝表演等形式設(shè)定?！拔覇柲愦稹保褐饕獙Ρ締卧魳分R及相關(guān)文化進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?！肮?jié)奏小神通”：提高對不同節(jié)奏型的感知與體驗，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編的興趣與愿望，重視自主學(xué)習(xí)的探究過程。“音樂小舞臺”：表演的具體形式不限，在愉快的活動氛圍中，將所學(xué)知識得以升華。課時作業(yè)第一課時單元名稱課時課題第4課多彩的鄉(xiāng)音（二）第一課時欣賞《夢中的額吉》學(xué)唱《瑤山樂》作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析設(shè)計意圖與父母一起查閱有關(guān)蒙古族和瑤族的民歌及民俗文化資料。運(yùn)用電腦、手機(jī)等身邊資源進(jìn)行查閱，通過對民族音樂、民俗文化的了解，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，使學(xué)生了解并熱愛民歌，喜歡民歌。通過孩子與家長一起查閱相關(guān)資料，不僅能培養(yǎng)孩子資源獲取的能力和方式，還能在親子互動的過程中增強(qiáng)子女與父母之間的交流。讓孩子知道民歌也是民族的文化。動

一

動學(xué)幾個簡單的蒙古族舞蹈動作?；蚣磁d拍擊身體的不同部位，模仿瑤族人們敲擊長鼓的聲勢節(jié)奏。借助圖片、視頻等形式進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，蒙古族草原文化的舞蹈動作是很有特點(diǎn)的，能表達(dá)歌曲韻律與意境。長鼓的加入，使音樂的節(jié)奏更明快，有力，更能體現(xiàn)豐收時節(jié)人們的喜悅心情。通過唱跳蒙古族和瑤族音樂舞蹈，可以激發(fā)學(xué)生感受不同民族民歌的韻律美，對民歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并有主動探索的愿望，使孩子們在潛移默化中喜愛民族音樂文化。做

一

做利用紙杯、塑料瓶、廢舊物品等制作小樂器，并用自己制作的樂器為《瑤山樂》伴奏。例如：節(jié)奏型可參考下圖：樂器① x o∣x o‖樂器② x —∣x —‖樂器③ xxx∣xxx‖通過利用身邊常見物品制作小樂器，激發(fā)學(xué)生的探索意愿與動手能力，增添了音樂的趣味性。制作小樂器的過程中不僅培養(yǎng)了孩子的動手能力，也激發(fā)了孩子對節(jié)奏學(xué)習(xí)的探索與興趣。自行編創(chuàng)固定節(jié)奏型還能夠起到把這節(jié)課的知識上下貫通的作用。同時，用自己制作的小樂器為歌曲伴奏可以大大的增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中對音樂產(chǎn)生興趣與激情。第一課時評價表自選項目評價標(biāo)準(zhǔn)難易程度得分自評組評師評查

一

查我查看了瑤族或蒙古族的相關(guān)視頻。我查閱了資料后可以簡單介紹蒙古族或瑤族相關(guān)音樂民俗文化。我查閱資料后，領(lǐng)會了蒙古族和瑤族音樂舞蹈特點(diǎn)，并能與他人分享。動

一

動我學(xué)會了幾個簡單的蒙古族舞蹈動作。我能跟著音樂拍擊簡單的聲勢節(jié)奏。我能跟著音樂模仿長鼓的節(jié)奏，并能自信大膽的表現(xiàn)歌曲。做

一

做我能利用身邊的物品制作小樂器。我能用自己制作的小樂器為歌曲《瑤山樂》伴奏。我制作的小樂器有創(chuàng)意，并能參考作業(yè)給出的節(jié)奏型，邊唱邊伴奏。評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“查一查”為基礎(chǔ)型；“動一動”“做一做”為提升型。評價設(shè)計從易到難分為三個層次，均用“”表示，學(xué)生可根據(jù)作業(yè)完成程度進(jìn)行選擇。課時作業(yè)第二課時單元名稱課時課題第4課多彩的鄉(xiāng)（二）第二課時學(xué)唱《鳳陽花鼓》

節(jié)奏多聲游戲《端午節(jié)》作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析設(shè)計意圖查

一

查收集花鼓燈相關(guān)的圖片資料，并了解一下潁上花鼓的歷史與由來。利用身邊資源（書本、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、雜志等）通過收集有關(guān)花鼓燈的知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，同時學(xué)生在收集的過程中，對家鄉(xiāng)潁上花鼓燈也有了初步的了解，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)生收集資料是一種方法和能力的培養(yǎng)，在課堂上向同學(xué)們展示、解說可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的興趣，使其了解并熱愛本土民族音樂文化。唱

一

唱1.找一找歌曲中表現(xiàn)鑼鼓所敲的襯詞樂句，并模仿唱一唱，從模唱中感受安徽民歌的音樂特點(diǎn)。2.在鑼鼓“咚鏘”的聲勢伴奏下，演唱歌曲第一聲部。1.通過與身邊的同學(xué)、朋友或家人等探究合作、模仿歌曲的襯詞，體會安徽民歌的音樂特色。2.在第二聲部鼓點(diǎn)的伴奏下熟悉演唱第一聲部，感受具有濃郁的安徽花鼓的地方風(fēng)格。1.通過聆聽、模唱、模仿等形式來感受歌曲襯詞，體會安徽民歌的特色與韻味，給感興趣和有特長的學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。2.在歌曲第二聲部運(yùn)用鑼鼓“咚鏘”聲勢的伴奏下，演唱第一聲部，感受安徽花鼓的特色與韻味。編

一

編創(chuàng)編一首歌唱自己家鄉(xiāng)的歌詞，填入《鳳陽花鼓》的旋律中。（盡量押韻）結(jié)合安徽《鳳陽花鼓》延伸到我們自己家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——潁上花鼓燈。嘗試編一編比較歌詞創(chuàng)編活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以助推孩子的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)他們的音樂記憶能力、感受即興創(chuàng)編能力、表現(xiàn)能力的生活化且押韻的歌詞填入旋律中唱一唱。提高，結(jié)合家鄉(xiāng)本土文化（花鼓燈）還能培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)本土音樂的興趣，進(jìn)一步弘揚(yáng)地方文藝，填補(bǔ)了學(xué)生在本土文化認(rèn)知上的空缺。第二課時評價表自選項目評價標(biāo)準(zhǔn)難易程度得分自評組評師評查

一

查我通過查閱找到花鼓燈相關(guān)文化元素。我觀看了有關(guān)花鼓燈的音樂舞蹈視頻，感受到它的特色與韻味。我能敘述花鼓燈的風(fēng)格特征，并在課堂上與同學(xué)們分享。唱

一

唱我能用自然、流暢的聲音演唱歌曲。我能在第二聲部的伴奏下，用準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)演唱歌曲第一聲部。我能用正確的演唱姿勢和呼吸方法，模仿演唱歌曲襯詞部分，體驗歌曲的特點(diǎn)和韻味。編

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編我能選擇適合自己的方式表現(xiàn)歌曲。我可以創(chuàng)編簡易的節(jié)奏律動，用歌、舞、奏的形式表現(xiàn)歌曲。我能夠結(jié)合家鄉(xiāng)本土文化特點(diǎn)創(chuàng)編出內(nèi)容新穎，富有創(chuàng)意的歌詞。評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“查一查”為基礎(chǔ)型；“唱一唱”“編一編”為提升型。評價設(shè)計從易到難分為三個層次，均用“”表示，學(xué)生可根據(jù)完成程度進(jìn)行選擇。單元質(zhì)量檢測作業(yè) （學(xué)生可根據(jù)個人能力、興趣愛好以及實際條件任選一項進(jìn)行嘗試，提交作業(yè)形式不限（視頻、照片、現(xiàn)場表演均可）一、我問你答1.歌曲《夢中的額吉》是族民歌？）？A、藏族B、漢族C、蒙古族2.下列適合為歌曲《瑤山樂》伴奏的樂器是（A、B、C、【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)幾個簡單問題，通過知識問答形式，讓學(xué)生積極參與搶答。既鞏固了學(xué)過的知識。又活躍了課堂氣氛?！慷?、節(jié)奏小神通3.播放《鳳陽花鼓》音樂，讓學(xué)生使用自制的小樂器，編創(chuàng)出一條帶有切分音“xxx”的節(jié)奏?！驹O(shè)計意圖：使用自制小樂器進(jìn)行編創(chuàng)