道德與法治-觀評課讓我不斷成長

觀評課讓我不斷成長觀評課，很重要，蘇霍姆林斯基是的的確確的大家大師，把問題看的非常透徹。今天觀看了三位教師的的道法課，讀書的題目是《為了什么以及如何檢查學生的知識》，覺得開篇即受益匪淺?；叵胱约褐車耐聜冎v的課，尤其是常態(tài)課，真的就明明是在檢查作業(yè)階段浪費掉了有限的課堂時間。估計大家回想一下應(yīng)該會得出一致的結(jié)論的，只是片面的檢查少數(shù)的學生，就花費掉了三分之一甚至二分之一的寶貴時間，其他的孩子往往無所事事或者是任務(wù)不具體，日復一日不自知。只有少部分的教師上課提醒孩子們不要閑適請看書請思考靜靜地觀察思考......估計若是沒有人在這里聽評課看來也是夠嗆安排什么具體清晰地工作吧！所以我們要向優(yōu)秀的教師學習，建立“草稿本”——各科共用就可以。實際上我小的時候就用過這樣的本子，那時候是因為條件差，到經(jīng)銷店里自己買粉連紙（幾分一張），對折對折對對折訂書釘一釘然后拿小刀割開就大功告成?，F(xiàn)在想來教書這么多年，竟然錯失了一個這么優(yōu)秀的方法，真是遺憾杰老師一邊提問抽查個別孩子，另一邊其他的孩子在草稿本上寫清晰的簡短的屬于自己思考出來的答案，可以是圖表，簡表，示意圖，詳圖......然后就是認真對比與同學的同桌的小組的或者是教師的，有了對比，實際上意義很大。大家應(yīng)該還記得三個小板凳吧？想、說與做之間效果差距更大，地球人都知道！我們避免機械單調(diào)重復性的全班作業(yè)，要布置突出有思考的趣味性作業(yè)。想來還真是，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)被家庭，學校，社會溺愛到什么程度了，往往不愿意體驗動腦筋的幸福感覺。昨天我講過，喂孩子吃飯嚼嚼吃味同嚼蠟沒有什么意思，就更不要說營養(yǎng)或潔凈與否了。思考尤甚，吃現(xiàn)成的固然直接迅速，但是不要忘了人的本質(zhì)還應(yīng)該是自理自立脫離家庭去社會上上闖蕩，得自己學會了做飯能夠成長形成“智慧”才是最有滋味的人生！這才是我們學習知識，從事智力勞動的最終目的！再有，就是家庭家長，學校教師，社會社區(qū)，一起為孩子們打造有層次的課程。請注意，是三種課程，這些不是誰單打獨斗就可以完成的，而應(yīng)該是全社會去孜孜追求的。只有這樣的課出現(xiàn)，聽評課才更加有意義。學校里？教師與家長合作，絕對不再是“記！記！記！”——簡單重復地死記硬背。而應(yīng)該是根據(jù)記憶內(nèi)容的變化，記憶的類型有:形象記憶型、抽象記憶型、情緒記憶型和動作記憶型；還有聽覺記憶型，嗅覺記憶型，味覺記憶型，膚覺記憶型，混合記憶型；按心理活動是否帶有意志性和目的性分類，可以將記憶分為無意記憶和有意記憶。結(jié)合記憶過程，還可以進一步分為:無意識記、無意回憶、有意識記和有意回憶四種等等等等。用講杰老師的話說：“防止把學生推上死記的道路。”教育家在50年之前就如此呼吁，對照今天的教育教學實際，教育人我們心里都有共同的答案。瞧瞧吧，是不是擲地有聲？按照我們的觀察量表聽評