教學(xué)案例評語

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教師要寫教學(xué)案例的評語，但是如何寫才干通過呢？和一起來看看下文關(guān)于教學(xué)案例評語的內(nèi)容，歡迎借鑒！

一、老師如何寫教學(xué)案例點評呢？

常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點評。

第一，教材容易評析

其次，引用名言或課標(biāo)要求

第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點，與前面的理論要契合

第四，分點闡述其特點

第五，如有可能，提幾點建議，一兩點即可。如有困難，與開始照應(yīng)，收尾美麗。

二、教學(xué)案例評析常用話語集錦

1、老師角色改變的評價，評價師生關(guān)系的平等：

師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的詳細(xì)體現(xiàn)，老師從過去的學(xué)問傳授者、權(quán)威者改變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)助者和學(xué)習(xí)的伙伴。老師沒有了架子，敬重同學(xué)的意見，讓同學(xué)真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和睦的課堂氛圍才干逐步形成。

我們在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)放開心扉，以平等的心態(tài)去和同學(xué)溝通。

老師是一個平等的參加者和合，同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動的真正仆人。

老師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參加者。教學(xué)是老師的教和同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一。這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所提倡的學(xué)習(xí)方式。

以同學(xué)為主體，同學(xué)成了課堂的仆人翁，而老師卻成了課堂的發(fā)覺者、開發(fā)者、觀賞者、組織者和引導(dǎo)者。

2、關(guān)于敬重同學(xué)營造和睦的課堂氛圍的評價：

新課程強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?/p>

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和睦、寬裕的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動進(jìn)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等研究、互相補(bǔ)充的氣氛濃烈。老師給同學(xué)提供充分展示自己的機(jī)會，讓同學(xué)張揚自己的共性。同學(xué)們無拘無束地表現(xiàn)自己的感觸，輕松開心地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在樂觀思維中進(jìn)展思維，在溝通表達(dá)中提高表達(dá)能力。老師的平等參加不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地舉行點撥和引導(dǎo)，增強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)深度和廣度。

敬重、相信同學(xué)是新課改對老師的基本要求。敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，給同學(xué)充分自主探索、自主發(fā)覺的時光和廣大的空間。。教與學(xué)的出色，就源于回歸兒童的真切生活。在這里觀看誰不由老師打算，而是基于同學(xué)的愛好和需要，由他

們自己來挑選，讓同學(xué)用自己的眼睛去發(fā)覺，用自己的思維去質(zhì)疑問難。最后，讓同學(xué)依賴自己的能力和潛力去探索解決問題。

自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓同學(xué)在寬裕、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探索，促使同學(xué)思維的靈動、開放、創(chuàng)新。

老師以開放的心態(tài)為同學(xué)樂觀創(chuàng)設(shè)民主、和睦、生動、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教室成為師生互動的共做、共學(xué)、共賞、分享的“試驗室”“小社會”。

3、激發(fā)同學(xué)的探索欲望，大膽放手同學(xué)，體現(xiàn)以同學(xué)為主體的評價。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希翼自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”是的，同學(xué)需要討論學(xué)習(xí)，他們盼望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。給同學(xué)一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參加、去討論、去發(fā)覺，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本教學(xué)案例就給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂，同學(xué)們在課堂上如癡如醉地探索、體驗、溝通、訴說。惟獨將同學(xué)的主體地位真正地還給同學(xué)，讓他們自由拘束地在課堂內(nèi)外豐盛多彩的生活中去讀書、去感悟、去討論、去實踐、去制造、去表現(xiàn)，同學(xué)的潛

能才干得到發(fā)揮，才會學(xué)有所成得。

新課標(biāo)建議：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗。

德國教導(dǎo)家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授學(xué)問，而在于激勵、喚醒和鼓勵。這堂課能夠體現(xiàn)老師真正地喚起同學(xué)的主體意識。老師再教學(xué)中，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓同學(xué)自己去制造、去實踐。沒實用條條框框的模式去束縛同學(xué)的制造力，更沒讓孩子按老師的思維、主意去行事。讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，在愉悅、寬裕的氛圍中，同學(xué)敢于想、敢于說。“一石擊起千層浪”同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出刺眼的火花。教學(xué)中老師努力提供把同學(xué)置身于問題情境之中的機(jī)會，營造一個激勵探究和理解的氛圍，為同學(xué)提供一個有啟發(fā)性的研究模式，通過同學(xué)的自主活動來體驗學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程。學(xué)習(xí)是同學(xué)的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的意識，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。由于愛好是少年兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是同學(xué)對所學(xué)有內(nèi)在愛好。從上面的教學(xué)設(shè)計可以看到，老師從課文動身，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的閱讀和自學(xué)愛好。同學(xué)們都細(xì)心預(yù)備，全身心地投入，主體性參加極高。這樣就激活了同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)

的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓勵。

老師能為同學(xué)制造展示自我的機(jī)會，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中共性得到了充分的進(jìn)展。

4、注意學(xué)法滲透，學(xué)以致用

尤其是注意了同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的滲透、指導(dǎo)，豐盛了同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)辦法的習(xí)得不靠一朝一夕，從同學(xué)日常學(xué)習(xí)過程中不斷滲透，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到學(xué)以致用，是新課改理念下值得倡導(dǎo)的教學(xué)辦法。

5、老師對激勵同學(xué)的評價：

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對同學(xué)的評價要傾注更多的情感與人文顏色。一個絕對的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至影響他的一生。老師運用激勵性的語言，激起了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)習(xí)的熱烈，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)溝通之中。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更簡單被同學(xué)接受。

6、讓同學(xué)獲得勝利的喜悅的評價：

蘇霍姆林斯基說：“勝利的快樂是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好