人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

【Summary】如今，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新的教育形勢(shì)的需求，因此，各大中小學(xué)校必須積極地進(jìn)行教學(xué)理念及模式的創(chuàng)新改革。在所有的創(chuàng)新舉措當(dāng)中，將人本理念融情于教育教學(xué)中，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)，可以使英語(yǔ)課堂氛圍更加活躍，有利于提升課堂效率。本文圍繞人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐展開了分析探討?！綤ey】人本理念;初中英語(yǔ)教育教學(xué);實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】高國(guó)權(quán)，白銀市第十中學(xué)。一、前言在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且不利于師生之間建立起友好的關(guān)系。而將人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)過程當(dāng)中，極大地改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，為課程改革背景下的初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作者帶來(lái)了新的啟示。二、人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的意義隨著新的教育課程改革的深入，人本理念在教育教學(xué)當(dāng)中受到了越來(lái)越廣泛的重視。我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中十分重視人文教育，而沿襲至今，形成了現(xiàn)代的人本主義教育觀念。將人本理念貫徹于教育教學(xué)過程當(dāng)中，就是要使教育真正地為人服務(wù)，以人作為對(duì)象，并將人的發(fā)展作為教育的首要目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中融入人本教育理念，就是要把學(xué)生作為英語(yǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。人本理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教育教學(xué)，應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的以教師為中心轉(zhuǎn)向，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要充分肯定學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，信任學(xué)生，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，找尋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自我做出合理正確科學(xué)的評(píng)價(jià)。人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)，有利于使英語(yǔ)教學(xué)課堂更加活躍，教學(xué)氣氛更加融洽，使教師和學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，從而提高教學(xué)效率，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師總是處于高高在上的位置，和學(xué)生之間的距離非常的遠(yuǎn)，師生之間的界限太過清晰，導(dǎo)致雙方缺乏有效的情感交流。而人本理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)該真誠(chéng)相待，互相傾聽彼此的觀點(diǎn)，并且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該弱化自己的指導(dǎo)者決定者以及組織者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的鼓勵(lì)者、輔導(dǎo)者、合作者，使教師和學(xué)生之間建立起濃厚的師生情誼，并使這種情感成為帶動(dòng)雙方溝通交流的動(dòng)力。三、人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐思路1.打造融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的一個(gè)主要事件思路就是要打造融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要想改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就必須創(chuàng)設(shè)課堂情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生難以理解的詞匯或者語(yǔ)法置于生動(dòng)的情境之中，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，并能自己提出問題，目的就是要使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中鍛煉自身的思維能力，培養(yǎng)主動(dòng)思考的好習(xí)慣。將人本理念，融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目的就是為了啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，所以它也是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的一種非常有效的方式。初中英語(yǔ)教師必須根據(jù)孩子自身的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)適宜的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，情境式的教學(xué)模式能夠極大程度上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法，著重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)模式去鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)思考，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，初中英語(yǔ)教師通過設(shè)疑解惑環(huán)節(jié)從而展開對(duì)學(xué)生的啟發(fā)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題是很重要的，只有在不斷答疑解惑的過程中提升獨(dú)立思考能力，學(xué)生才可能真正理解知識(shí)，并懂得如何應(yīng)用。由此可見，將人們理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種方式來(lái)激發(fā)他們的思維，讓學(xué)生可以快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)理解也存在著差異，所以教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)每一位孩子參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的興趣。2.教師要明確自身的角色定位。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師太過于強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，從而使教師和學(xué)生的地位不平等，學(xué)生不愿意和教師交流，因此，不愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，而將人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要從決定者的身份變?yōu)楣膭?lì)者，不是指定學(xué)生要求學(xué)生做什么，而是鼓勵(lì)學(xué)生做什么。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)主動(dòng)性的過程，教師只是起到引導(dǎo)作用，實(shí)際的學(xué)習(xí)過程必須要有學(xué)生的主動(dòng)積極參與，才可能取得好的教學(xué)效果。不管是哪門學(xué)科的教學(xué)，如果學(xué)生主動(dòng)參與的熱情比較高，那么教學(xué)效果往往都比較好。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要取決于他們是否對(duì)該門學(xué)科感興趣，初中英語(yǔ)教師要想讓學(xué)生學(xué)好這門課程，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓課堂變得生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，其實(shí)就是一個(gè)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的過程，只有學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，才可能會(huì)感知到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。初中英語(yǔ)教師可以通過組織豐富多彩的英語(yǔ)課堂課外活動(dòng)等形式來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)參與。3.加強(qiáng)互動(dòng)交流，建立友好的情感型師生關(guān)系。為了使人本理念更好地融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師就必須充分地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的背景之上來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地考慮到每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。在人本理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教育教學(xué)要注重加強(qiáng)師生之間，師生之間的互動(dòng)交流，使課堂氛圍更加的積極活躍，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之下能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持更大的興趣。而建立起友好的情感性師生關(guān)系，既有利于教師及時(shí)有效地了解每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，又有利于學(xué)生及時(shí)地將學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題反饋給教師，在教師的指導(dǎo)下解決問題，并提升自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。總之在初中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該和學(xué)生處于平等的地位，實(shí)現(xiàn)雙向有效的互動(dòng)交流，構(gòu)建情感型的和諧師生關(guān)系，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。四、結(jié)語(yǔ)從傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致英語(yǔ)這門學(xué)科的整體教學(xué)水平不高，而在新課程改革的背景之下，人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)工作者帶來(lái)了新的啟示。英語(yǔ)教師要淡化自己在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)而突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，和學(xué)生之間建立起良好的情感性關(guān)系，促進(jìn)雙向溝通交流，從而有效地提升英語(yǔ)教學(xué)效率及水平。Reference：[1]王繼.人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科普