2013優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)講話

在2013-2014學(xué)年度青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)表彰會(huì)上的講話各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家晚上好。新溝中學(xué)2013--2014學(xué)年度青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽經(jīng)過(guò)學(xué)校精心籌備，選手激烈比武，評(píng)委精彩點(diǎn)評(píng)現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束。本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽從11月19日開(kāi)始，12月7日結(jié)束，歷時(shí)20天，共有35位青年教師登臺(tái)獻(xiàn)藝，涵蓋了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理，化學(xué)，生物，政治，歷史，體育，音樂(lè)，信息技術(shù)十一大學(xué)科。決賽分語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物化，生物，政史，體音信七個(gè)組進(jìn)行，共產(chǎn)生一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)12名。在這里我首先想表達(dá)一個(gè)祝賀三個(gè)感謝：對(duì)獲獎(jiǎng)的各位青年教師表示衷心的祝賀；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)給予的高度重視表示真誠(chéng)的感謝，本次競(jìng)賽所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，中層正職領(lǐng)導(dǎo)和全體教研組長(zhǎng)均參與聽(tīng)評(píng)課，另外還有部分領(lǐng)導(dǎo)同志和骨干教師也參與了聽(tīng)評(píng)課；同時(shí)還要對(duì)對(duì)各位選手的精彩展示表示感謝，感謝你們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了一頓文化的饕餮盛宴，感謝你們讓我們感受到了課改的活力與魅力；另外對(duì)各位評(píng)委從繁雜的工作中抽出時(shí)間積極參與聽(tīng)課評(píng)課也表示感謝，你們的精彩點(diǎn)評(píng)使得本次活動(dòng)得到了升華，也讓我們的青年教師受益匪淺。本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽呈現(xiàn)出了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一，參賽選手水平高，課堂效果反映好經(jīng)過(guò)初賽和決賽環(huán)節(jié)，評(píng)委們一致認(rèn)為本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽參賽選手水平高，教學(xué)基本功扎實(shí)。他們大多能夠使用普通話教學(xué)，語(yǔ)言精煉，教態(tài)自然，導(dǎo)學(xué)案編制規(guī)范，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。通過(guò)本次競(jìng)賽，代夢(mèng)醒老師，廖可洲老師，黃琴老師，陳聃老師，胡芳老師，黃玲老師，朱寧老師等一批教壇新秀脫穎而出。特別是高一新教師在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟高效課堂理念，積極探索課堂改革，效果顯著，值得表?yè)P(yáng)。二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作質(zhì)量高，反復(fù)打磨出精品本次競(jìng)賽大多數(shù)選手都“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，他們從導(dǎo)學(xué)案的編制到教學(xué)設(shè)計(jì)都經(jīng)過(guò)了集體討論，反復(fù)修改，充分發(fā)揮了教研組和備課組的集體智慧，也大大提高了課堂質(zhì)量。選手們經(jīng)過(guò)多次試講，組內(nèi)評(píng)課，個(gè)人反思，多次打磨推出了一個(gè)又一個(gè)精品。三，課改理念得貫徹，課堂改革在推進(jìn)（這也是本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽較往屆競(jìng)賽最大的亮點(diǎn)）本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的指導(dǎo)思想是“推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建工作，構(gòu)建常態(tài)化，全覆蓋的高效課堂，促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)技能的穩(wěn)步提升”，為配合這一指導(dǎo)思想，我們對(duì)過(guò)去的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做了很大的修改，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。從各位參賽選手的課堂來(lái)看，他們大多數(shù)都能夠積極貫徹高效課堂的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)參賽教師都努力做到將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間；積極營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究；都能夠建立以正面鼓勵(lì)為主的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。四，現(xiàn)代教育技術(shù)顯魅力參加本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的各位老師都能夠積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提只有感到自己不足的人，才會(huì)不斷的進(jìn)步。固步自封，自以為是，終將被時(shí)代淘汰。我們的青年教師一定要通過(guò)此次比教活動(dòng)，反思自己的不足之處，認(rèn)真對(duì)待評(píng)委們給出的寶貴意見(jiàn)和建議，多聽(tīng)課，多講公開(kāi)課，多參加集體評(píng)課，多反思，多參加教學(xué)比武，多使用多媒體輔助教學(xué)，多參加各種形式的教研活動(dòng)。不斷學(xué)習(xí)，提升自我。二，轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)課改潮流，將課堂改革進(jìn)行到底；教育改革的核心是課程改革，而課程改革的前沿陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨，當(dāng)前，一場(chǎng)以“高效課堂”為代表的課堂改革已經(jīng)成為時(shí)代潮流，在我們的周圍不斷有“課改名?！?，“課改名師”脫穎而出。當(dāng)前我們只有“抓住歷史發(fā)展機(jī)遇，深化課堂教學(xué)改革”，我們的事業(yè)才有出路。同時(shí)，課堂教學(xué)改革也是現(xiàn)實(shí)所迫。不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)就因?yàn)闆](méi)有吸引力而被學(xué)生放棄，我們的教學(xué)質(zhì)量就只能是空中樓閣，失去支撐。我們將被殘酷的現(xiàn)實(shí)所拋棄。課堂教學(xué)改革還是教師自身發(fā)展的需要。教育局余局長(zhǎng)在一次會(huì)議中講到“新課程改革的過(guò)程應(yīng)是高中學(xué)校重新洗牌的過(guò)程，哪所學(xué)校新課程改革抓得主動(dòng)，抓得到位，哪所學(xué)校就會(huì)上去，否則就會(huì)落下來(lái)?！蔽蚁胝f(shuō)“在新一輪的課堂改革中，哪位教師在課堂改革中虛心學(xué)習(xí)，積極探索，哪位教師就會(huì)脫穎而出，成為“課改名師”，否則只能是活在過(guò)去，死在當(dāng)下”。余局長(zhǎng)同時(shí)還說(shuō)“一流學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流學(xué)校，順應(yīng)變化；三流學(xué)校，被動(dòng)變化；末流學(xué)校，頑固不化”，我想套用他的格式說(shuō)一句“一流教師，引領(lǐng)改革；二流教師，順應(yīng)改革；三流教師，被動(dòng)改革；末流教師，執(zhí)迷不悟。”，老師們，“今天你不想方設(shè)法改課堂，明天課堂將毫不留情淘汰你”。讓我們一起轉(zhuǎn)變理念，積極探索，共同走上課堂改革的康莊大道。三，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好“形”與“神”的關(guān)系實(shí)施課程改革，創(chuàng)建高效課堂，不是對(duì)傳統(tǒng)課程、傳統(tǒng)課堂全盤否定，而是對(duì)傳統(tǒng)課程、傳統(tǒng)課堂進(jìn)行揚(yáng)棄。全盤否定，不是創(chuàng)新，而是瞎折騰。我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中，要繼承過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，一些有實(shí)效的做法，做到“古為今用”；我們既要學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271”模式，也要學(xué)習(xí)“杜郎口中學(xué)的“三三六”模式（又叫“10+35”),還要學(xué)習(xí)兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，堅(jiān)持“博采眾長(zhǎng)，為我所用”，但是我們又不能被這些模式禁錮我們的手腳，我們要仔細(xì)揣摩這些形式背后的精神實(shí)質(zhì)，既要學(xué)習(xí)這些課改名校的“形”，更要領(lǐng)悟其“神”，使得我們的課堂“形神兼?zhèn)洹薄Ｋ?，做好課堂改革的配套工程；大家都知道，課堂改革應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽高二年級(jí)教師略占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楦叨昙?jí)早在高一下學(xué)期在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下課堂改革已經(jīng)轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都要相對(duì)齊全，這更加方便老師們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。雖然老師們現(xiàn)在依然有爭(zhēng)議，有困惑。但是我們有一些教師的課堂改革已經(jīng)形成自己成熟的模式，效果也很顯著，初步體現(xiàn)出課堂改革的生命力。（比如，高二年級(jí)的楊俊老師，他的課堂模式已成形