關(guān)注農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的改革與發(fā)展全面提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量

.5PCzVD7HxA.DXDiTa9E3d.p1EanqFDPw關(guān)注農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育地改革與發(fā)展

全面提高美術(shù)教育教案質(zhì)量關(guān)鍵詞:

農(nóng)村學(xué)校

教育現(xiàn)狀

策略?xún)?nèi)容摘要：當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中地美術(shù)教育 ,是提高整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)地重要組成部分.目前,農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀制約了美術(shù)教育教案質(zhì)量地全面提高 .本文就當(dāng)前農(nóng)村條件、文化背景以及教育改革發(fā)展趨勢(shì)地認(rèn)識(shí) ,針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教案所存在地問(wèn)題、農(nóng)村學(xué)校地美術(shù)教案工作策略提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)和看法 .b5E2RGbCAP正文：伴隨著新課程地不斷推進(jìn) ,農(nóng)村小學(xué)課改地現(xiàn)狀出現(xiàn)了可喜地變化：學(xué)生地知識(shí)面廣了 ,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開(kāi)放了,師生關(guān)系更加和諧了------審視課堂這些變化地同時(shí),我們又要冷靜思考,一些地方為了片面追求成績(jī)效應(yīng),仍變著法子搞應(yīng)試教育地那一套,似乎課改只針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程,美術(shù)教育到底要達(dá)到什么目地,我認(rèn)為在方向上沒(méi)有根本地改變.而美術(shù)作為人類(lèi)地一大社會(huì)精神行為 ,其本質(zhì)從來(lái)就是以審美與實(shí)用共存共榮地一門(mén)藝術(shù) .美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于時(shí)代地要求 ,必須為現(xiàn)代化地需求和國(guó)家精神文化建設(shè)服務(wù) ,同時(shí)為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有地貢獻(xiàn).而當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中地美術(shù)教育 ,是提高整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)地重要組成部分 .目前,農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀制約了美術(shù)教育教案質(zhì)量地全面提高一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀 .在新課程地推動(dòng)下 ,農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育有了一定地變化 ,但是起色不大,大部分農(nóng)村學(xué)校老師仍將美術(shù)課視為負(fù)課,有地學(xué)校雖然安排了美術(shù)課,但是可上可不上,有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上,活動(dòng)一過(guò),學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課,在各級(jí)各類(lèi)美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中,農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少.嚴(yán)重地是使學(xué)生失去一個(gè)最重要地培養(yǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維地最佳時(shí)機(jī),因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了,他們?cè)僖矝](méi)有機(jī)會(huì)接受應(yīng)有地美術(shù)教育,造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下,長(zhǎng)期以來(lái)制約了整個(gè)國(guó)民素質(zhì)地提高針對(duì)上述種種現(xiàn)象 ,我就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：<一）教案理念不能徹底轉(zhuǎn)變

.由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教案模式地影響 ,社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科地探索.學(xué)生往往只通過(guò)一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng) ,使學(xué)生掌握一定地知識(shí)與技能 ,而忽略了發(fā)展學(xué)生地實(shí)踐創(chuàng)新能力 ,忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確地情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面地目標(biāo) .因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中地位不高 ,又不需要應(yīng)付考試 ,從而導(dǎo)致教師在教案地過(guò)程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上地培養(yǎng) .RTCrpUDGiT新課程下地美術(shù)教案過(guò)程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展地過(guò)程.農(nóng)村教師受教案設(shè)施等條件地限制,信息相對(duì)閉塞,傳統(tǒng)地教案磁場(chǎng)仍強(qiáng)于新課程地理念.因此,在教案理念上：美術(shù)教案依然是傳統(tǒng)知識(shí)與技能地傳授,教室是唯一地教案場(chǎng)所,教材是唯一地教案內(nèi)容,忽視了學(xué)生自主探索地過(guò)程,不能積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源.dvzfvkwMI1在農(nóng)村,小學(xué)地美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來(lái)地現(xiàn)象是：教師只重視單純地技能與技巧地訓(xùn)練 ,而輕視美術(shù)文化地學(xué)習(xí)；只重視教師地示范演習(xí) ,輕視了學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)過(guò)程 .美術(shù)教案忽視了對(duì)學(xué)生審美能力、學(xué)生地創(chuàng)新精神和學(xué)生地實(shí)踐能力地培養(yǎng) ,用簡(jiǎn)單地講解代替學(xué)生地感悟 ,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久地興趣 .jLBHrnAILg教育管理者教育意識(shí)落后,他們往往只是為了任務(wù)而任務(wù),特別是邊遠(yuǎn)學(xué)校,為了各自學(xué)校地語(yǔ)、數(shù)質(zhì)量在中心學(xué)校地排名,幾乎都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師包班上課,完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課地權(quán)利.xHAQX74J0X<二）環(huán)境條件地制約 .農(nóng)村師資隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足,大部分學(xué)校地美術(shù)課都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師兼任,缺乏相應(yīng)地美術(shù)學(xué)科地教案培訓(xùn),缺少美術(shù)方面地教案理念,更沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科地教研探索.缺乏相應(yīng)地教案設(shè)施,交通、信息等方面也相對(duì)閉塞 ,尤其是在信息時(shí)代下地多媒體教案手段相對(duì)缺乏 ,在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育地差距 .LDAYtRyKfE<三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一 ,不能培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì) .傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品,教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)人、評(píng)價(jià)方式是單一地.以往美術(shù)教案評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法,而忽略認(rèn)知和情意.即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已,因此評(píng)價(jià)地內(nèi)容也是單一地.多數(shù)美術(shù)教師地評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面地評(píng)價(jià)；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化地技能訓(xùn)練,輕視了學(xué)生多元地、逆向地思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)地有效養(yǎng)成.Zzz6ZB2Ltk教師評(píng)價(jià)作品,往往以比例適當(dāng)、涂色均勻、畫(huà)面干凈等為標(biāo)準(zhǔn),忽視了兒童地想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力.教師認(rèn)為美術(shù)教案評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià),課堂上,學(xué)生作業(yè)剛完成,教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià),打上優(yōu)地固然高興,但不知好在哪里,打上待提高地心里難過(guò)也不知差在何處,導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息,壓抑了學(xué)生地興趣與積極性,長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒.評(píng)價(jià)形式單一,影響學(xué)生個(gè)性與能力地培養(yǎng),不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法地掌握.教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外,對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)地評(píng)定也采用簡(jiǎn)單地讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà) ,然后給出一個(gè)成績(jī) ,未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)地要求 ,忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)地全面性二、農(nóng)村學(xué)校地美術(shù)教案工作策略 .通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況地分析 ,深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有真正實(shí)施 ,特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足.在課程改革地今天,如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校地美術(shù)教育教案工作,我提出以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)和看法,以作借鑒：rqyn14ZNXI<一）創(chuàng)新教案觀念 ,不斷反思,使美術(shù)教案逐步走向開(kāi)放 .小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育地重要組成部分 ,是啟蒙教育,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估地作用.在新課改不斷推動(dòng)地今天,農(nóng)村小學(xué)地美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育觀念地禁錮,教育管理者教育意識(shí)落后,師資隊(duì)伍力量依然不足,相應(yīng)教案設(shè)施相對(duì)落后,導(dǎo)致舊傳統(tǒng)教案模式依然與新課程下地教案模式相互并存,很大程度上影響了新課改地實(shí)施.我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教案地精華,剔除有悖于新課改理念地糟粕.EmxvxOtOco.kavU42VRUs創(chuàng)作源于生活！沒(méi)有生活地接觸、觀察、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)

,就如同盲人摸象

,根本不能理解事物地構(gòu)造、形象,又何談美術(shù)作品地創(chuàng)造呢？生活中處處有美 ,我們意識(shí)到富有人文性地美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開(kāi)通向生活地大門(mén) ,使學(xué)生地思維空間更加廣闊 ,讓學(xué)生到生活中去積累經(jīng)驗(yàn),把生活繪入畫(huà)畫(huà)中 ,把繪畫(huà)融入生活中 ,用生活解讀課本 .SixE2yXPq5因此,美術(shù)教師要走出課堂 ,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,體驗(yàn)生活,引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源地學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在開(kāi)放地情境中去體驗(yàn)美術(shù)地趣味 ,體驗(yàn)美術(shù)帶給生活地魅力 ,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)地喜悅,以提高學(xué)生對(duì)美地感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力 ,從而使學(xué)生能夠感受到生活地美 ,從生活中捕捉到美 ,產(chǎn)生對(duì)美地表現(xiàn)欲望 ,以達(dá)到創(chuàng)造美地目標(biāo) .6ewMyirQFL<二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) ,創(chuàng)造條件,展示美術(shù)教師地活力 .建設(shè)良好地教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育地根本,而農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱,而且多是兼職,因此學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),抓好教師地培訓(xùn)工作.可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師地帶動(dòng)作用,通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種渠道提高教師地美術(shù)素養(yǎng).鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地區(qū)地鄉(xiāng)土資源,挖掘鄉(xiāng)土文化,自編鄉(xiāng)土教材,調(diào)動(dòng)一切積極因素,以科學(xué)地態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨地問(wèn)題,全面開(kāi)展各種特色地鄉(xiāng)土教案舉辦各種形式地作品展覽、美術(shù)競(jìng)賽,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)地?zé)崆楹突钴S學(xué)校地氣氛.選擇素質(zhì)較好地美術(shù)教師擔(dān)任美術(shù)專(zhuān)職教師,管理學(xué)校地美術(shù)教案,擔(dān)任學(xué)校文化宣傳等方面地工作開(kāi)展豐富多彩地課外興趣活動(dòng),培養(yǎng)全校和班級(jí)地美術(shù)骨干,有利于學(xué)校美術(shù)總體水平地提高.y6v3ALoS89

,<三） 創(chuàng)新教案觀念

,加強(qiáng)教師地課改意識(shí)

.新課改地聲勢(shì)在全國(guó)中小學(xué)浩浩蕩蕩地展開(kāi),學(xué)校美術(shù)教師在認(rèn)識(shí)方面有較大地進(jìn)展地人認(rèn)識(shí)到,教育目標(biāo)不僅包括知識(shí)地傳授,同時(shí)更要重視智力、能力、創(chuàng)造力地培養(yǎng)是學(xué)生地發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)地主人,教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)地組織者、引導(dǎo)者、營(yíng)造者

,越來(lái)越多,強(qiáng)調(diào)地.這實(shí)質(zhì)是教師地教育觀念受到了挑戰(zhàn).因此,我們必須加強(qiáng)課改意識(shí),創(chuàng)新教案觀念,發(fā)展兒童自己地技能創(chuàng)造作品地能力.M2ub6vSTnP<四）重視教研,開(kāi)展豐富多彩地活動(dòng) .農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高 ,他們多半是美術(shù)愛(ài)好者 ,優(yōu)秀一點(diǎn)地美術(shù)教師也僅限于師范學(xué)地一點(diǎn)點(diǎn).因此,美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),提高學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)水平,給學(xué)校帶來(lái)生機(jī),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美地氛圍.0YujCfmUCw美術(shù)教育教案科研活動(dòng)得不到開(kāi)展,其主要原因是缺乏正確理論導(dǎo)向,沒(méi)有教育研究成果作借鑒.開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動(dòng),要循序漸進(jìn),不可盲目不講方法不講順序.首先要重視美術(shù)課堂教案地優(yōu)化,教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材.用新穎、實(shí)用和科學(xué)地教案手段,因地制宜,因人而異地安排教案內(nèi)容.開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動(dòng),美術(shù)欣賞是不可忽視地.多年來(lái),農(nóng)村美術(shù)教案很少上美術(shù)欣賞課,而重點(diǎn)是臨摹,再其次是寫(xiě)生,因此,導(dǎo)致有些學(xué)生一本書(shū)上完了,還不了解書(shū)中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞,欣賞什么.美術(shù)欣賞可以幫助我們開(kāi)闊視眼,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操.這種教育是潛移默化地,美術(shù)欣賞同時(shí)也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)地興趣.eUts8ZQVRd<五）就地取材、激發(fā)興趣

,讓美術(shù)課堂充滿活力

.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)地基本動(dòng)力之一 .應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教案特有地魅力 ,使課程內(nèi)容與不同年齡階段地學(xué)生地情感與認(rèn)知相適應(yīng) ,以活潑多樣地課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教案方式,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣 ,并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久地情感態(tài)度 .為此,在課堂上應(yīng)盡量采用情境地創(chuàng)設(shè)、游戲地貫穿、多媒體地運(yùn)用、材質(zhì)地變化等多種教案方式與手段 ,使學(xué)生地多種器官參與美術(shù)課堂教案 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性 ,激發(fā)他們對(duì)美術(shù)地興趣 .sQsAEJkW5T新課改下地美術(shù)教案方式是多元化、多樣化地 ,作為美術(shù)教育者不再教教材 ,而是要用教材

,在用教材之余,應(yīng)走出課堂、跨出教材 ,因地制宜,就地取材,結(jié)合本土實(shí)際特色 ,挖掘鄉(xiāng)土文化.我國(guó)幅員遼闊,各地情況不同,鄉(xiāng)土手工可以選擇本地材料來(lái)源較多,具有地方特色傳統(tǒng)工藝品為教材進(jìn)行教案.如山區(qū)學(xué)校,可以進(jìn)行竹工、木工地制作；海濱地學(xué)校,則可以用貝殼制成工藝品；湖灘地帶可用柳條、蘆柴邊筐或制作草編小用具；在農(nóng)村可用麥桿制成草帽、扇子等,泥塑,沒(méi)有橡皮泥,可以利用農(nóng)村地磚瓦、陶瓷廠所用地泥土,泥土大小不受限制,都能培養(yǎng)學(xué)生地造型能力和創(chuàng)造力.樹(shù)葉是農(nóng)村到處可見(jiàn)地,用各種各樣地樹(shù)葉制作樹(shù)葉畫(huà),學(xué)生特別有興趣.用家里地蔬果制成果雕,讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活帶來(lái)地樂(lè)趣,體驗(yàn)藝術(shù)地魅力,同時(shí)使課堂更加地有活力.調(diào)動(dòng)一切積極因素,全面開(kāi)展各種特色地鄉(xiāng)土美術(shù)教案.GMsIasNXkA因條件限制,在農(nóng)村,要讓每個(gè)學(xué)生配齊所有地美術(shù)用品是不太可能地,繪畫(huà)方面,可以選擇節(jié)約材料地形式,教案以線描為主,不僅能提高學(xué)生地構(gòu)圖技巧,還能培養(yǎng)學(xué)生地寫(xiě)生能力和豐富地再造想象力.繪畫(huà)以農(nóng)村為題材進(jìn)行寫(xiě)生或創(chuàng)作,不僅形成特色,還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)地思想教育.TIrRGchYzg<六）強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與地評(píng)價(jià)制度,重視評(píng)價(jià)地激勵(lì)與改進(jìn)功能.課程評(píng)價(jià)對(duì)課程地實(shí)施起著重要地導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控地作用.評(píng)價(jià)地目地功能、評(píng)價(jià)地目地體系和評(píng)價(jià)地方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn).因此,課程評(píng)價(jià)改革成為世界各國(guó)課程改革地重要組成部分.7EqZcWLZNX新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過(guò)程 ,促進(jìn)發(fā)展地課程評(píng)價(jià) ,這不僅是評(píng)價(jià)體系地變革 ,更重要地是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程地轉(zhuǎn)變.新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,在綜合評(píng)價(jià)地基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體地進(jìn)步和多方面地發(fā)展?jié)撃?lzq7IGf02E《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣地評(píng)價(jià)方法 .學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí) ,可以是評(píng)語(yǔ),也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合地方式 ,還可以采用互評(píng)或座談等方式,要充分肯定學(xué)生地進(jìn)步和發(fā)展 ,并使學(xué)生明確需要克服地弱點(diǎn)與發(fā)展方向 .因此,我認(rèn)為,在美術(shù)教案中如何進(jìn)行正確有效地評(píng)價(jià)是值得我們深思地環(huán)節(jié) .zvpgeqJ1hk如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要地激勵(lì)地作用 ,直接關(guān)系到兒童對(duì)美術(shù)地興趣 ,關(guān)系到學(xué)生自身人格地健康成長(zhǎng)

.而傳統(tǒng)地美術(shù)教案評(píng)價(jià)

,只重結(jié)果不重過(guò)程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)地情感態(tài)度

.久而久之

,必然會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)地興趣

.美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)地學(xué)科,作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力地外在表現(xiàn)

,用僵硬地分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫(huà)或一件工藝作品是不恰當(dāng)?shù)?/p>

.85

分與

90分地作業(yè)相比常常沒(méi)有本質(zhì)上地區(qū)別

,這種簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)看似嚴(yán)謹(jǐn),卻容易給學(xué)生較大地心理沖擊 ,造成負(fù)面影響.往往幾分地差距就會(huì)使一個(gè)學(xué)生懷疑自己地美術(shù)能力 ,降低對(duì)美術(shù)地興趣 .因此,我認(rèn)為,小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級(jí)評(píng)價(jià)加評(píng)語(yǔ)地評(píng)價(jià)方式.如根據(jù)一定地作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在作業(yè)上批注優(yōu)、良、合格和待提高等方式,再加以簡(jiǎn)潔地說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)地評(píng)語(yǔ),這樣地評(píng)價(jià)既有大地等級(jí)區(qū)間,又有切合實(shí)際地批改說(shuō)明,便于學(xué)生全面接受反饋地評(píng)價(jià)信息,及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.NrpoJac3v1評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體地多元化.評(píng)價(jià)地主要方式是鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng).批評(píng)、訓(xùn)斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人地自尊心和自信心,變得心情