初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略淺析 論文

初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂構(gòu)建策略淺析摘要:21世紀(jì)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代發(fā)展

的需要。但是在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往更加注重學(xué)生考試重點(diǎn)的掌握，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng)。如何改變教師傳統(tǒng)

的教學(xué)觀念，打造創(chuàng)新型課堂以培養(yǎng)出新型的人才？對(duì)此，本文將在明確了當(dāng)前存在的不足的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何構(gòu)建初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂進(jìn)行研究與分析，希望可以幫助任課教

師開展更深層次的教學(xué)研究。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)，創(chuàng)新課堂，構(gòu)建策略

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，并推行了一系列推動(dòng)中國(guó)教育改革發(fā)展的教育方針。國(guó)家希望學(xué)校能培養(yǎng)出德智體等多方面發(fā)展的綜合性人才。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，

受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀僅停留在學(xué)生的成績(jī)層面，而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀也僅僅是為了分?jǐn)?shù)努力學(xué)習(xí)。這些因素導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才只懂得書本知識(shí)，而缺少綜合素質(zhì)。

因此，教師做為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的前提下，應(yīng)該采用多種靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建新時(shí)代的創(chuàng)新型英語(yǔ)課堂，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體可以從以

下幾方面著手。1.加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)

師生互動(dòng)是最為常見(jiàn)的互動(dòng)模式，教師就教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，然后學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答。但是在英語(yǔ)課堂上，由于部分學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱以

及語(yǔ)法單詞駕馭能力有所欠缺，學(xué)生并不敢也并不能流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此中國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)大部分都具有無(wú)效性，不利于有效課堂的建設(shè)，因此需要新

穎高效的師生互動(dòng)方式。首先，教師可以在上課之前對(duì)有可能提出的問(wèn)題告知學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)或者課外查閱資料，從多個(gè)方面回答

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問(wèn)題。也可以用英語(yǔ)提前寫出草稿，在課堂上流利的表達(dá)出來(lái)。這樣能全面減少學(xué)生難以開口的窘境，他們?cè)诙啻伪磉_(dá)之后，對(duì)英語(yǔ)的駕馭能力會(huì)得到質(zhì)的提升。學(xué)生高質(zhì)量

的回答能全面提升教學(xué)效率，比學(xué)生寸步難行磕磕絆絆的交流更能提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)

unit11

How

was

your

school

trip?這一單元時(shí)，由

于本單元是學(xué)生初中階段第一次接觸到一般過(guò)去時(shí)，大部分學(xué)生感到在記憶和正確讀出動(dòng)詞的過(guò)去式上有難度，因此課堂回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性都較低。針對(duì)這一情況，

我會(huì)把在第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前在黑板上展示出來(lái)，以家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備。通過(guò)這種方法，不管是成績(jī)佼佼者，還是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只

要認(rèn)真準(zhǔn)備都可以回答得很好。.利用微課強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)

提升英語(yǔ)課堂教學(xué)可以重視引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，微課便是一個(gè)非常理想的英語(yǔ)教學(xué)渠道。傳統(tǒng)課堂時(shí)間長(zhǎng)達(dá)45分鐘，教師講的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生往往前面學(xué)后面忘記，

難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。但微課卻具有時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)集中的優(yōu)點(diǎn)，能充分滿足學(xué)生快速掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的需求。一般微課只有10分鐘左右，由優(yōu)質(zhì)的教師錄制視頻，通

過(guò)生動(dòng)活潑的后期制作，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生利用零散時(shí)間隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。教師要充分利用微課起到的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)作用。尤其是一些重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)

這種方法，把這些知識(shí)單獨(dú)加工制作，學(xué)生能理解得更透徹，以達(dá)到靈活運(yùn)用得目的。3.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練教學(xué)

朗讀在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練中有著十分重要的地位，其是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的途徑，學(xué)生朗讀大量的語(yǔ)句、文章與段落，其詞匯量不僅能夠得到提升，也知道要如

何正確的應(yīng)用這些東西。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中教師可以在課堂之上鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，也可以在課堂之外辦英語(yǔ)廣播節(jié)目，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)朗讀，這樣就能有效提

高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)讓學(xué)生朗讀水平也能得到提升。教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體、加強(qiáng)自身引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生

在自由交談過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要改變直接糾錯(cuò)的習(xí)慣，可以先對(duì)其這一行為進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，然后再適當(dāng)指出錯(cuò)誤。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，教

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師的肯定與鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，同時(shí)也能起到一定的心理暗示效果，真正有效維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)單元

sectionA部分都會(huì)有

role-play這一環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)

這部分的時(shí)候，我會(huì)要求學(xué)生先跟著錄音讀一遍，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后再分角色朗讀，并且課后還要背誦重要的語(yǔ)句。在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下unit6Anoldmantriedtomove

themountainsSectionB2b的閱讀課HanselandGretel時(shí)，由于本課時(shí)是節(jié)選自一部戲劇，在教授完新單詞后，我交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：分角色扮演書中出現(xiàn)的角色，第二天

在班級(jí)演出。學(xué)生們從沒(méi)有過(guò)“演員”的經(jīng)歷，因此對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，紛紛報(bào)名參加。想要演好劇中的角色，不是一件簡(jiǎn)單的十年。學(xué)生們不僅要做到準(zhǔn)確無(wú)誤地背下

他們的臺(tái)詞，同時(shí)還要體會(huì)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，不僅提高了學(xué)生們的英語(yǔ)水平，而且提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

44.優(yōu)化課堂提問(wèn)

.1找準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師想要掌握良好的課堂提問(wèn)技巧，必須要把握好課堂提

問(wèn)的時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)的選擇與否，一定程度上決定了學(xué)生回答問(wèn)題是否具有積極性和主動(dòng)性。教師如果能在英語(yǔ)課堂中選擇好的地提問(wèn)時(shí)機(jī)，并且把握好提問(wèn)節(jié)奏，就能

夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)最佳的時(shí)機(jī)般是在課程導(dǎo)入，課程講解和課程復(fù)習(xí)的三個(gè)階段，

由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并不高，因此教師在課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用課堂提問(wèn)，可以將學(xué)生的注意力貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如

在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4What’sthebestmovietheater?時(shí)，我會(huì)通過(guò)詢問(wèn)幾個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“Doyoulikemovies?Whichactororactressdoyoulikebest?

Whichtheaterdoyoulike?”來(lái)引出本單元話題。這些問(wèn)題跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以有效地把學(xué)生地注意力過(guò)度到本

節(jié)課的課堂教學(xué)中。4.2選擇更為合適的提問(wèn)內(nèi)容

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教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，一定要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的提問(wèn)內(nèi)容，提問(wèn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知程度和英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇難度適宜并且有引導(dǎo)意義的提問(wèn)內(nèi)容，同時(shí)

教師要根據(jù)學(xué)生不同的差異進(jìn)行不同的提問(wèn)設(shè)計(jì)，提問(wèn)內(nèi)容的選擇方面要顯示出分層教學(xué)的教育理念。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的提問(wèn)，這

樣可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同提升，并且能夠讓學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信感和成就感。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)清晰的了解和

掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，要讓學(xué)生在回答的過(guò)程中樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，而不是通過(guò)回答的環(huán)節(jié)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

5.加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視

當(dāng)下中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)最欠缺的部分便是口語(yǔ)交際，而一門語(yǔ)言被學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)便是用來(lái)交流并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種課堂教學(xué)途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口說(shuō)英

語(yǔ)。首先需要幫助學(xué)生克服羞怯心理，讓他們敢說(shuō)敢講，不必因?yàn)榘l(fā)音不好或者有語(yǔ)病而怕其他同學(xué)嘲笑。中國(guó)學(xué)生相比于西方學(xué)生，長(zhǎng)期在教師威嚴(yán)地位的傳統(tǒng)下，在課堂

上普遍都害怕發(fā)言，怕出錯(cuò)被老師苛責(zé)。長(zhǎng)此以往，他們就不敢說(shuō)話，只是被動(dòng)的聽(tīng)。而學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，如果老師不加以外界刺激的話，他們便更加容易出神，

這會(huì)直接導(dǎo)致課堂效率低下。而口語(yǔ)訓(xùn)練可以有效幫助學(xué)生集中注意力。一般英語(yǔ)課死板僵化的原因在于師生缺乏互動(dòng)，即使老師提問(wèn)問(wèn)題也是圍繞教材就知識(shí)點(diǎn)回答，根本

不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣，進(jìn)而教學(xué)效率也難以提升上來(lái)。而豐富多樣的師生互動(dòng)則能把學(xué)生的注意力拉回到課堂中。例如針對(duì)單元主題，邀請(qǐng)學(xué)生起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)自己

的興趣愛(ài)好、飲食習(xí)慣、穿衣風(fēng)格或者其他，總而言之只要貼近學(xué)生生活，就鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。

6.完善課堂評(píng)價(jià)形式

多年來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念的約束，教師的課堂評(píng)價(jià)偏向于學(xué)生成績(jī)的好壞，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；重視知識(shí)和技能的取得，而忽視了能力的提升和潛能的開發(fā)。因此傳

統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系限制了學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，。創(chuàng)新英語(yǔ)課堂需要多元化的課堂評(píng)價(jià)體系。教師在課堂教學(xué)中注重紙筆的測(cè)驗(yàn)，還要加強(qiáng)口頭評(píng)價(jià)

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等評(píng)價(jià)形式。7.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)舉措、構(gòu)建具有創(chuàng)新性的課堂，教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)既要加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)又要利用微課強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué);既要強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

教學(xué)，又要優(yōu)化課堂提問(wèn)，還要加強(qiáng)對(duì)口