第5課《黃河頌》課堂實(shí)錄 部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第5課《黃河頌》課堂實(shí)錄部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》觀課筆記

同學(xué)們好，今天我要開(kāi)始第二單元的學(xué)習(xí)。在第二單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中，確定了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，我們一起來(lái)看一下：（師讀）

第一：調(diào)動(dòng)你的體驗(yàn)與想象，涵詠品味，體會(huì)作品的情境。第二，把握課文的抒情方式，感受作者的情懷。第三，品味文中的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)做批注的讀書(shū)方法。（屏顯）

1.調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與想象，涵詠品味，體會(huì)作品的情境。

2.把握課文的抒情方式，感受作者的情懷。

3.品味文中的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)做批注的讀書(shū)方法。

環(huán)節(jié)一：積累語(yǔ)言

好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課《黃河頌》。我先把文章中一些容易混淆和有理解障礙的字詞來(lái)做一下梳理，請(qǐng)大家根據(jù)要求讀一讀，選一選，可以借助工具書(shū)。(屏顯）

第一個(gè)詞語(yǔ)讀作“哺育”，“哺”的本質(zhì)是喂養(yǎng)。第二個(gè)字是多音字，讀作qū的時(shí)候，含義大多跟彎曲有關(guān)，比如《論語(yǔ)十二章》中的“曲肱而枕之”，讀作qǔ的時(shí)候大多跟歌曲有關(guān)，比如戲曲、義勇軍進(jìn)行曲，這里我們讀作九曲（qū）連環(huán)，形容非常迂回曲折的樣子?！案呱街畮p”，前一個(gè)“顛”通常用作動(dòng)詞，比如顛簸，顛覆，后一點(diǎn)“巔”通常用作名詞，山字頭，山頂?shù)囊馑?，可以從詞性和詞義上來(lái)判斷?！皾崃魍疝D(zhuǎn)”這兩個(gè)“宛轉(zhuǎn)”含義不同，前一個(gè)“宛轉(zhuǎn)”是輾轉(zhuǎn)的意思，是指經(jīng)過(guò)了許多地方，后一個(gè)“婉轉(zhuǎn)”通常用來(lái)形容說(shuō)話的口吻，或是歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等。文中“濁流宛轉(zhuǎn)”用來(lái)形容黃河之水流過(guò)的情態(tài)，顯然前一個(gè)“宛”字才適合語(yǔ)境?！捌琳稀钡囊馑际窍衿溜L(fēng)那樣有遮蔽保衛(wèi)作用的東西，多指山嶺河流等，在文中指的是是黃河?！白涕L(zhǎng)”的意思是生長(zhǎng)、產(chǎn)生，有一個(gè)從無(wú)到有、從少到多的過(guò)程，多用于比較抽象事物，在文中滋長(zhǎng)的是精神。

環(huán)節(jié)二：積累常識(shí)

這篇文章選自組詩(shī)《黃河大合唱》，作者光未然。我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者，了解一下創(chuàng)作的背景。光未然，詩(shī)人。1939年光未然創(chuàng)作了組詩(shī)黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后，這部音樂(lè)作品響徹中華大地，激發(fā)了中國(guó)軍民的抗日熱情。《黃河大合唱》共有八個(gè)樂(lè)章，刻畫(huà)了氣勢(shì)宏大的黃河形象，反映了中華兒女團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的堅(jiān)定決心。（屏顯）

光未然，詩(shī)人。1939年，光未然創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后，這部音樂(lè)作品響徹中華大地，激發(fā)了中國(guó)軍民的抗日熱情。

《黃河大合唱》共有八個(gè)樂(lè)章，刻畫(huà)了氣勢(shì)宏大的黃河形象，反映了中華兒女團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的堅(jiān)定決心。

我們今天要學(xué)習(xí)的《黃河頌》，是《黃河大合唱》組詩(shī)第二章。

環(huán)節(jié)三：分析課文

我們來(lái)看看“黃河頌”這個(gè)標(biāo)題，“頌”的意思是歌頌、贊揚(yáng)，因而這首詩(shī)歌一定是為了表達(dá)詩(shī)人對(duì)黃河的贊美之情，那么詩(shī)人是如何表達(dá)情感的呢？詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的情感發(fā)生了怎樣的變化？這是這些課我們需要思考的主要問(wèn)題。

我們先來(lái)看看圍繞著課題中的“頌”，詩(shī)歌中哪些句子直抒胸臆表達(dá)了對(duì)黃河的贊頌之情，大家邊出聲朗讀課文，邊在文中做圈劃。我們可以在歌詞部分圈劃到這樣三句話。（屏顯）

??！黃河！

……

??！黃河！

……

?。↑S河！

……

根據(jù)這三句話，我們將歌詞部分以“??！黃河！”為界，分為前后兩個(gè)部分，我們嘗試對(duì)這兩個(gè)部分的內(nèi)容做一下概括。（屏顯）

首先我們明確方框內(nèi)填入的是一個(gè)動(dòng)詞，第一部分，可以用詩(shī)中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)，之后的內(nèi)容都是望到的黃河景象，因而第一部分我們可以概括為“望黃河”。第二個(gè)部分，3句“??！黃河！”貫穿整個(gè)部分，情感充沛地表達(dá)了對(duì)黃河的贊頌之情，我們將這一部分的內(nèi)容概括做“頌黃河”。我們先來(lái)讀一讀第一部分望黃河。第一部分從多個(gè)角度體現(xiàn)了黃河，我們來(lái)體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？在這樣的特點(diǎn)背后表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？我們以文中的兩處描寫(xiě)為例。（屏顯）

驚濤澎湃，

掀起萬(wàn)丈狂瀾

濁流宛轉(zhuǎn)，

結(jié)成九曲連環(huán)

大家可以參照學(xué)習(xí)《駱駝祥子》時(shí)做批注的方法，將你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考寫(xiě)在書(shū)上的批注區(qū)域?？梢越柚渲惺褂玫淖衷~來(lái)把握黃河的特點(diǎn)，并由這樣的特點(diǎn)進(jìn)一步揣摩詩(shī)人的情感。

第一句中的“驚濤澎湃”，“澎湃”形容波浪因?yàn)榛ハ嘧矒舳l(fā)出的巨大聲響。驚濤中的“驚”字生動(dòng)地描繪了觀者被滾滾黃河水劇烈翻涌、猛烈撞擊、水聲震天的景象深深震懾的情景?！跋破稹倍指鼜?qiáng)調(diào)力度，有一種拔地而起的力量?！叭f(wàn)丈狂瀾”，“萬(wàn)丈”形容水浪之高，“狂瀾”形容水浪之大，“狂”字寫(xiě)出了黃河之水汪洋恣肆、不受拘束的狂放感。這兩句中，所有的字詞都向我們展現(xiàn)了黃河氣勢(shì)恢宏、所向披靡、無(wú)往不利的形象。在這樣的形象背后，詩(shī)人對(duì)黃河豪壯氣勢(shì)的贊美，和由黃河無(wú)邊的氣勢(shì)引發(fā)的詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)限豪情都展露無(wú)遺。

第二句中的“宛轉(zhuǎn)”，意為輾轉(zhuǎn)至黃河一路而來(lái)流經(jīng)了很多地方，這一路是一個(gè)曲折的過(guò)程，“九曲連環(huán)”更是清晰展現(xiàn)了黃河曲折前行的形態(tài)，不是一往無(wú)前的坦途，流勢(shì)似乎也因?yàn)橛鼗囟@出緩慢的情態(tài)。

黃河從磅礴奔涌到曲折前行，詩(shī)人呈現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，要表達(dá)的到底是什么呢？我們看能不能通過(guò)第一部分中其他描寫(xiě)黃河的句子來(lái)幫助我們找到答案。我們來(lái)看第一部分后面的四句描寫(xiě)。

從昆侖山下

奔向黃海之邊；

把中原大地

劈成南北兩面。

同樣需要大家做一個(gè)批注，通過(guò)對(duì)標(biāo)紅的詞句進(jìn)行揣摩，并進(jìn)一步將這幾句與之前形成關(guān)聯(lián)，來(lái)理解詩(shī)人要表達(dá)什么。我們來(lái)看這兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)字都向我們展現(xiàn)了黃河的氣勢(shì)。將這幾句句與之前的句子形成關(guān)聯(lián)，我們發(fā)現(xiàn)“濁流宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)”是黃河一路而來(lái)走過(guò)的曲折的路，而“劈成”是黃河奔流到眼前呈現(xiàn)的情況，“奔向”是黃河繼續(xù)前行的終點(diǎn)。我可以用一組關(guān)聯(lián)詞將這兩組信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，雖然一路曲折前行但黃河前進(jìn)的方向和意志未曾改變。通過(guò)這樣的關(guān)聯(lián)，我們這才看到了真正的黃河精神，那是堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、永不放棄。在這樣的文字背后，我們讀到了詩(shī)人唱響的深沉的贊歌。詩(shī)人把情感隱藏在字里行間，通過(guò)批注與品讀，我們跟隨著詩(shī)人逐漸發(fā)現(xiàn)黃河宏大氣勢(shì)背后的精神內(nèi)核，也跟隨著詩(shī)人的情感一步步體會(huì)對(duì)黃河越發(fā)深沉厚重的情感。同學(xué)們可以讀一讀，跟隨著詩(shī)人體會(huì)一下這樣的情感變化。

在朗讀中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)第一部分的詩(shī)句，讀起來(lái)很整齊，很有氣勢(shì)，這是為什么呢？我們借助詩(shī)句的節(jié)奏劃分來(lái)探尋一下原因。（屏顯）

我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。

請(qǐng)大家一邊自讀，一遍為詩(shī)句劃分節(jié)奏。（屏顯）

我/站在/高山之巔，望/黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起/萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；

從/昆侖山下奔向/黃海之邊；把/中原大地劈成/南北兩面。

我們來(lái)交流一下。通過(guò)節(jié)奏劃分，我們發(fā)現(xiàn)每一行都是以四字短語(yǔ)為這一行的終點(diǎn)，這就形成了這一部分的詩(shī)句整齊的節(jié)奏，且四字短語(yǔ)短句從朗讀的角度更能營(yíng)造有力的語(yǔ)勢(shì)。因而這一部分整齊的閱讀感受，實(shí)際上是詩(shī)人刻意打造的節(jié)奏達(dá)成的效果。這樣整齊的節(jié)奏所帶來(lái)的氣勢(shì)感，與作者對(duì)黃河精神贊頌的豪情，是吻合的。我們?cè)谡Z(yǔ)言的品讀中揣摩黃河的特點(diǎn)，并由此理解詩(shī)人的情感，進(jìn)而把握的詩(shī)人情感發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏劃分，了解了詩(shī)歌的節(jié)奏在詩(shī)歌表達(dá)的語(yǔ)勢(shì)和力度方面所發(fā)揮的作用。

那么，接著我們來(lái)看一看第二部分“頌黃河”，這一部分詩(shī)人的情感又發(fā)生了怎樣的變化呢？這一部分以“??！黃河！”這三個(gè)表達(dá)強(qiáng)烈情感的句子引領(lǐng)，這三個(gè)句子順勢(shì)把這一部分又分成了三個(gè)層次。在這三個(gè)層次中，黃河的形象是通過(guò)比喻來(lái)呈現(xiàn)的。第一層把黃河比作了搖籃，第二層認(rèn)為黃河就是屏障，那么第三層呢？我們來(lái)借助第三層中的部分字詞，思考一下。（屏顯）

第一層：黃河---搖籃

第二層：黃河---屏障

第三層：黃河---？

第三層中我們關(guān)注一下這幾個(gè)詞，“臂膀、哺育、滋長(zhǎng)”?！氨郯颉笔莻€(gè)名詞，是喻體的形態(tài)，“臂膀”前面的修飾詞是“千萬(wàn)條鐵的”，伸出臂膀往往能夠形成一種守護(hù)感，千萬(wàn)條和鐵的更有力的說(shuō)明守護(hù)之周全、之有力?！安赣钡囊馑际俏桂B(yǎng)培育，“哺”這個(gè)字本意是指喂不會(huì)取食的幼兒，我們通常會(huì)有這個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到母親?！白涕L(zhǎng)”形容的是一個(gè)從無(wú)到有、從少到多的過(guò)程，與哺育關(guān)聯(lián)在一起，就是通過(guò)哺育使事物有了一個(gè)從小到大從、弱到強(qiáng)的生長(zhǎng)過(guò)程。結(jié)合這個(gè)詞所具有的特點(diǎn)，判斷第三層中詩(shī)人把黃河比作了母親，兼具了哺育和守護(hù)的作用。（屏顯）

確定了三個(gè)喻體之后，我們來(lái)進(jìn)一步思考作者為什么要用這三個(gè)喻體來(lái)形容黃河呢？

搖籃是供嬰兒睡覺(jué)的器具，是一個(gè)溫柔溫暖的喻體，把黃河比作搖籃，除了告訴我們黃河是中華民族的發(fā)祥地，更借這個(gè)喻體表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黃河深沉的依戀。

屏障是有遮蔽保衛(wèi)功能的，屏障的特點(diǎn)是強(qiáng)勁有力，給人安全和庇佑，詩(shī)人把黃河比作屏障，是滿懷崇敬和贊頌。

第三層中的母親形象，是能溫柔細(xì)心的哺育，又能強(qiáng)有力的守護(hù)，這個(gè)形象涵蓋了搖籃和屏障所具有的含義，在情感的內(nèi)蘊(yùn)上更豐厚，情感的表達(dá)上更有力，表達(dá)了對(duì)養(yǎng)育我們守護(hù)我們的黃河母親深厚的愛(ài)與贊頌。

通過(guò)對(duì)這三個(gè)喻體的把握，我們發(fā)現(xiàn)了是詩(shī)人情感的變化脈絡(luò)，那是一個(gè)崇敬之感、贊頌之情逐步攀升的過(guò)程。這首詩(shī)中三個(gè)喻體使黃河有了情感、有了溫度，作者熱烈地頌揚(yáng)也有了依托，在朗讀第二部分“頌黃河”的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)這種情感逐漸濃烈、逐漸厚重的過(guò)程。在閱讀望黃河和頌黃河這兩部分，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)頌黃河這部分運(yùn)用了大量的感嘆句，如“??！黃河！”回環(huán)往復(fù)出現(xiàn)了三次，對(duì)抒情對(duì)象黃河直接表達(dá)了贊嘆之情。三句短短九個(gè)字，用了六個(gè)感嘆號(hào)，足以顯現(xiàn)情感之熾熱。（屏顯）

又如層次三，層次三后半段尤其是結(jié)尾兩個(gè)感嘆句重復(fù)出現(xiàn)，這是因?yàn)樵?shī)人在詩(shī)歌的結(jié)尾對(duì)我們這個(gè)群體發(fā)出了殷切的希望。黃河有著偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，在這樣的精神下孕育而生的民族也會(huì)像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，我們民族的精神也必將在黃河的哺育之下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)，這種偉大堅(jiān)強(qiáng)是黃河的精神，更是我們民族的精神。詩(shī)歌結(jié)尾，反復(fù)使用感嘆句、感嘆號(hào)，正是為了更充分地激發(fā)中華兒女的民族精神?？梢?jiàn)，嘆號(hào)的使用，使詩(shī)人的情感更外顯、更熾熱。我們的第二部分的品讀中，通過(guò)對(duì)喻體的把握以及感嘆句、感嘆號(hào)的揣度，來(lái)體會(huì)詩(shī)人情感的走向。

再來(lái)聯(lián)系望黃河、頌黃河這兩部分，還有哪些地方可以感受到詩(shī)人情感的發(fā)展呢？

首先，兩個(gè)部分中對(duì)黃河的指稱(chēng)采用了不同的人稱(chēng)，第一部分采用的是第三人稱(chēng)兒，第二部分改用第二人稱(chēng)你，第二人稱(chēng)在表達(dá)上更親切，表達(dá)情感更能打動(dòng)人。從第三人稱(chēng)到第二人稱(chēng)，是情感濃度逐漸疊加的過(guò)程。有了第一部分對(duì)黃河的情感鋪墊，第二部分中的情感才得以更為厚重的表達(dá)。

其次，兩個(gè)部分的情感落腳點(diǎn)不同，第一部分是為了贊頌黃河精神，而第二部分則從黃河精神進(jìn)一步延伸到民族精神，從贊頌黃河進(jìn)一步延伸到激勵(lì)中華兒女。第二部分的情感延伸是建立在第一部分對(duì)黃河精神充分深入的描寫(xiě)贊頌的基礎(chǔ)上，沒(méi)有望黃河時(shí)對(duì)黃河的描寫(xiě)，頌黃河中的抒情就難以縱深延展。

理解了歌曲部分以后，我們?cè)賮?lái)思考朗誦詞與歌詞部分有什么關(guān)聯(lián)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀朗誦詞，一邊讀一邊關(guān)注一下標(biāo)紅的字體。（屏顯）

一開(kāi)始就稱(chēng)讀者為“朋友”，瞬間拉近了詩(shī)人和讀者、詩(shī)歌和讀者之間的距離，作為詩(shī)人的我，在向朋友介紹介紹和贊頌黃河。朗誦詞中多次出現(xiàn)的“我們”，是我，是你，是每一個(gè)朋友？是每一個(gè)中華兒女。于是詩(shī)歌中的情感，就與我們中的每一個(gè)都息息相關(guān)。從黃河精神到民族精神，必然是對(duì)每個(gè)中國(guó)人的高聲呼吁?！拔覀儭边@個(gè)詞，在歌詞部分同樣出現(xiàn)過(guò)三次，“筑成我們民族的屏障，我們民族的偉大精神，我們祖國(guó)的英雄兒女?！睂⒗收b詞中的“我們”和歌詞中的“我們”相關(guān)聯(lián)，可以發(fā)現(xiàn)“我們”的合集就是整個(gè)中華民族，“我們”的每一個(gè)個(gè)體就是中華兒女。詩(shī)人用“朋友”“我們”來(lái)作為詩(shī)歌的開(kāi)頭，更是為了感召和激勵(lì)，激勵(lì)每一個(gè)中華兒女都成為擁有偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神的中國(guó)人。

這節(jié)課我們首先把這個(gè)歌詞部分分成了望黃河、頌黃河兩個(gè)部分，然后我們對(duì)第一部分“望黃河”進(jìn)行了批注，把握了黃河的特點(diǎn)和其背后詩(shī)人所傳達(dá)的情感。將詩(shī)句前后關(guān)聯(lián)更好的梳理了詩(shī)人的情感脈絡(luò)。在細(xì)讀第二部分“頌黃河”時(shí)，我們通過(guò)對(duì)三個(gè)喻體的特點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)的把握，并且借助句式、標(biāo)點(diǎn)的分析，體會(huì)了詩(shī)人的情感發(fā)展。通過(guò)關(guān)聯(lián)“望黃河”及