3《桂花雨》一等獎創(chuàng)新教案

3《桂花雨》一等獎創(chuàng)新教案《桂花雨》教學案例

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，表達了作者對桂花的喜愛之情和對故鄉(xiāng)的思念之情。我們可以從字里行間感受桂花之美好和故鄉(xiāng)之美好。

全文八段。第一段只有一句話，乍看波瀾不驚，一想?yún)s已有法有情。有故鄉(xiāng)，情便有了發(fā)端；有桂花，情便有了寄托。點明桂花開花時節(jié)是在中秋前后，便與下文八月是臺風季節(jié)相勾連，為風前搖花鋪路。第二段說明自己因香愛花，唯桂花最愛。第三、四段說“靠?！保f“臺風季節(jié)”，說“被風雨吹落香味便差了”，明眼人都知道這是要起“風”了，愛桂花的人是不忍讓桂花被風雨吹落的，這樣，第五段的提前搖桂花就理所當然了。第六、七段時間上由八月延伸到全年，空間上由故鄉(xiāng)延伸到杭州，但不管時空如何變換，故鄉(xiāng)的桂花都是無可替代的，因為故鄉(xiāng)的桂花香已經(jīng)浸入“我們”的骨髓，成為“我們”深深的愛戀。

寓情于物是本文創(chuàng)作的一個特點。讓學生懂得這種寫法，就能透過“桂花”看到“故鄉(xiāng)”，就能透過“物”看到“情”了。

教學目標

1.認識生字“籮、杭”，會寫“懂、籮、婆、糕、浸、纏、茶、撿”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會桂花給“我”帶來的美好回憶。

3.體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情，并領悟“寓情于物”寫法。教學重難點

體會作者對故鄉(xiāng)深深愛戀，并領悟這種情感是怎樣表達出來的。

課前準備

1.按要求預習課文，自學生字詞。

2.查找有關桂花的資料。

教學過程

一、揭示課題

1.詩句導入：人閑桂花落，夜靜春山空。

桂子月中落，天香云外飄。

問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

學生欣賞有關桂花的詩句，從中領悟詩人筆下的桂花。

2.欣賞圖片，引出課文。同學們，我們一邊喝著桂花茶，吃著桂花糕，吟誦者詩人的桂花詩，欣賞著不同種類的桂花跟隨琦君一起去欣賞《桂花雨》。

出示課題設計意圖：增進學生對桂花的了解，激發(fā)對課文的學習興趣。

二、課文賞析

1.讀課文，思考：桂花是什么樣子的？找出句子讀一讀。

2.交流：找出文中描寫桂花的語句。出示課件，引讀作者小時候，最喜歡桂花。是因為桂花雖然笨笨拙拙的，可它的香氣味兒真是迷人，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。喜歡桂花，是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。所以，作者在課文的結尾寫到：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

3.“搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

三、自主學習

請同學們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂。用——畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。

四、精讀感悟作者（心情）

你從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？

１.“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？

（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

a.從“老是”、“纏”這個詞你感受到作者怎樣的心情？（盼望早點搖桂花）

b.同學們注意了沒有：這句話的結尾用的是什么標點？（?。?/p>

c.對呀！作者是不是用錯了？感嘆號一般用來抒發(fā)比較強烈的感情，作者這里用感嘆號是為了？

（說明作者自己非常急切盼望早點搖桂花）（說明作者恨不得馬上就搖桂花。）

d.誰再來讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2—3人）

（3）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親有點煩，但又很耐心地說:“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

（4）聽了母親的話“我”的心情更加急切了，心想這桂花怎么還開不足呀！

2.所以當母親吩咐提前搖桂花的時候，作者說這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。作者為什么樂了？

（A.終于可以搖桂花了。）母親為什么提前搖桂花呢？

（因為母親一看天空陰云密布，云腳長毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）

B.提前“搖桂花”，那是因為桂花如果被風雨打下來，那就濕漉漉的，香味就——差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來，那桂花就——朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當然“樂”了。

3.那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試（桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”)

4.桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

a.桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。

b.桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。

c.桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

5.同學們說得真好，此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

a.桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。

b.桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。

c.桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，

6.搖桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜?？上霌u桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩。

細細香風淡淡煙競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

引讀第4節(jié)。

1.搖花除了給作者和全家人帶來了歡樂，還給誰也帶來了歡樂？

2.我們只知道桂花開得最茂盛時，香飄——十里，前后左右十幾家鄰居都浸在——桂花香氣里?，F(xiàn)在怎么會“全年整個村莊都沉浸在桂花香中”呢？[桂花可以制作食品嗎？]

（因為全年人們都能品嘗到桂花作的食品，如課文中說的桂花鹵、桂花茶、桂花糕，除此以為還有桂花酒釀、桂花元宵）

3.家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂給作者帶來了童年的快樂，給一家人帶來天倫之樂，給全村人帶來豐收之樂。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當我念中學時到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

（出示母親的話）

1.你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

2.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

關注桂花、饋贈桂花的快樂。桂花給鄰居帶來的香甜。收獲桂花的快樂。吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。

3.故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親珍愛的。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：

（1）這里的水真甜，她會說：

（2）這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：

正如杜甫詩中說的那樣月是——故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛——故鄉(xiāng)。母親難忘，作者我也難忘。難怪母親說——外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

五、寓情于物

1.切入：故鄉(xiāng)是根，是一個人與這個世界最早發(fā)生聯(lián)系的地方。有故鄉(xiāng)，才有故事。故鄉(xiāng)的一切都是美好的。故鄉(xiāng)，不講道理，只講感情。

2.思考：琦君的這篇散文，既表達了對桂花的喜愛之情，又表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。那么，這兩種感情那種才是最核心的？

3.提煉：是的，思鄉(xiāng)才是最核心的。桂花只是思鄉(xiāng)之情的一個寄寓。將某種情寄寓在一樣具體的事物上，這種寫法叫做——寓情于物。

六、課堂小結

1.桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜?？上霌u桂花在作者的心里留下了多么深的印象。最后，讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩----細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

2.我們今天所學的課文《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠離家鄉(xiāng)，不管她是在臺灣寫的，還是在美國寫的。總之文章流露出作者對家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，以及對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。（板書：愛花思鄉(xiāng)情）

3.所以作者說每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

七、拓展閱讀

1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。

2、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

《桂花雨》教學反思

文章充滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學時我先讓學生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，