19 皇帝的新裝（第1課時）一等獎創(chuàng)新教案

19皇帝的新裝（第1課時）一等獎創(chuàng)新教案19皇帝的新裝

（第1課時）

教學目標

1.快速閱讀全文，了解主要內容。

2.調動學生自己的積極性，展開聯想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。

3.認識統(tǒng)治階級的愚蠢和虛偽。

重點難點

理解童話想象和夸張的藝術特點。

課前準備

1.搜集整理關于作者的相關資料。

2.搜集整理有關童話的相關資料。

3.讓學生把“讀讀寫寫”中的字詞寫兩遍。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、情境導入

在美麗的丹麥，有這樣一句話：人們可能不知道國王是誰，但是沒有人不知道偉大的童話家——安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童話陪伴著世界各地一代又一代的兒童成長。安徒生為什么有這么大的魅力呢？那今天我們就一起去學習19世紀丹麥童話大師安徒生的作品《皇帝的新裝》吧。

二、預習檢查

1.給下列加點字注音。

滑稽（jī）陛（bì）下頭銜（xián）

駭（hài）人聽聞欽（qīn）差大臣隨聲附和（hè）

炫（xuàn）耀勛（xūn）章稱（chèn）職

2.解釋下面的詞語。

（1）炫耀：夸耀。

（2）不可救藥：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

（3）駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。

（4）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。

3.小組內交流作者的有關知識。

三、合作探究

（一）快讀課文，整體感知。

1.默讀課文，提出要求：

（1）默讀要做到不出聲、不回讀、不指讀。

（2）速度要快，每分鐘約500字。

（3）了解課文內容大意。

2.分角色朗讀，邊讀邊想象故事情節(jié)。

角色形象及語氣特征提示：

（1）旁白：語氣親切、自然，語調平緩。

（2）皇帝：語調傲慢，神情自負。

（3）騙子：油腔滑調，阿諛奉承。

（4）老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮(zhèn)定。

（5）官員：故作姿態(tài)，語調低沉。

（6）騎士們：隨聲附和。

（7）典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

（8）老百姓：不敢說真話。

（9）小孩子：天真單純。

（10）小孩子的父親：說話坦然，但聲音較低。

3.根據以下問題，故事接龍復述課文。

問題起提示作用，指導學生抓住主要情節(jié)復述課文，用接龍的形式，引起學生的興趣。

（1）皇帝有何嗜好？

（2）兩個騙子怎樣設的圈套？

（3）面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何向皇帝匯報的？

（4）皇帝面對新裝又想了什么？說了什么？

（5）在大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的？如何說的？

（6）誰最先說出了真話？

（7）最后結果如何？

（二）通覽全文，簡要作答。

1.這篇童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來概括的話，你會用哪一個字呢？

騙。

2.請用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，告訴我們凡事都不要自欺欺人，要敢于說真話。

3.給課文加一個副標題：一個的皇帝（跳讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝愛好、心理活動、相關動作的語句，并揣摩分析。）

昏庸、愚蠢、窮奢極欲、自欺欺人、虛偽、自作聰明

4.抓住一個關鍵詞，梳理情節(jié)脈絡。

皇帝的新裝

情節(jié)皇帝

引子愛新裝

開端做新裝

發(fā)展看新裝

高潮穿新裝

結局揭新裝

（三）精讀課文，解疑答難。

提出問題，指導學生先獨立思考，后與同桌討論疑難問題，而后班級交流展示，教師適當點撥。

1.騙子為什么用做新裝而不用別的手段來騙皇帝？

要點一，童話一開頭就對皇帝愛好新裝成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，正是抓住了皇帝的致命弱點。要點二，騙子巧妙地抓住了皇帝的心理。被賦予奇怪特性的新裝，不但迎合了皇帝的虛榮心理，而且衣服還可以用來檢驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力。

（要點一學生很容易回答，教師可根據情況點撥要點二）

2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話。

3.后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝“擺出一副更驕傲的神氣”繼續(xù)把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

“擺出一副更驕傲的神氣”繼續(xù)把戲演下去是前面所表現出的虛偽行為的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人知道了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠資格做皇帝；繼續(xù)“演”下去則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱、虛偽。同時，把戲“演”下去或許是告別虛偽的開始，或許是愚蠢的進一步深化，這就給故事設置了一個開放式的結尾，給讀者留下了開闊的思考空間。

4.這個故事有什么思想意義和現實意義？

思想意義：告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

現實意義：（1）形象有力地諷刺了當時社會愚蠢、腐朽的本質以及皇帝、官員們虛偽和自欺欺人的行為。

（2）我們必須主動改變現實，才不會隨波逐流，成為虛偽、愚蠢的同謀。只有做那第一個“小孩子”，才會有第二個、第三個“小孩子”出現，直至改變現實。

（鼓勵學生多角度回答，沒有標準答案，答案不必統(tǒng)一）

四、拓展延伸

1.皇帝無疑是昏庸的、愚蠢的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？

有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且，愚弄了皇帝，也給老百姓出了一口氣，有助于老百姓認清皇帝的真面目。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不是伸張正義的英雄。

2.如果當時你在現場，你會像那個小孩子一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現實生活中，你遇到過類似的情況嗎？你是怎么做的？說給大家聽聽。

可能有同學會說自己會站出來說真話，可能有同學會說自己不敢說真話。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況，對這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說真話。這一環(huán)節(jié)是讓學生結合自己的生活體驗進行反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質的目的。同時，培養(yǎng)多角度的思維方式也是這一節(jié)課的重點內容，所以，教師的“導”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生學會結合課文情節(jié)、結合生活實際進行分析。

五、達標檢測

1.下列加點字的注音全都正確的一項是（A）

A.陛下（bì）爵士（jué）頭銜（xián）

B.稱職（chènɡ）欽差（qīn）滑稽（jī）

C.愚蠢（yú）御聘（yù）隨聲附和（hé）

D.賞賜（cì）不可救藥（yào）駭人聽聞（hāi）

2.下列句中加點的詞語使用不正確的一項是（C）

A.“有毒膠囊”中的六價鉻有強氧化作用，所以慢性中毒往往以局部損害開始，逐漸發(fā)展到不可救藥的地步。

B.某醫(yī)院院長被迫在死者追悼儀式上下跪的視頻引發(fā)各方關注，“醫(yī)鬧”鬧到如此地步，確實駭人聽聞。

C.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和，表示贊成。

D.清明節(jié)前夕，“代理掃墓”成為媒體關注的熱點，專家解讀清明祭祀文化，直言“代理掃墓”滑稽可笑。

3.閱讀下面一段文字，完成后面的題目。

他的靈魂飛翔了二百年，他的文字溫暖了數代人的心。

他不僅讓他們認識了童話世界的美好和純真，還讓他們共同經歷和體驗過了童話世界中的現實和理想。盡管生活會讓我們流下眼淚，盡管生命中有無可奈何，可是，我們會一直愛她，含淚愛她，直到永遠。

正如他所說：“童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！”

（1）文段中的“他”是指丹麥（國籍）作家安徒生，“他們”指讀者，“她”指《安徒生童話》。

（2）“他的靈魂飛翔了二百年”的意思是說：他在用靈魂寫作，創(chuàng)造的是精神財富；他貢獻很大，影響很久遠。

4.《賣火柴的小女孩》寫于丹麥正處于封建專制制度的統(tǒng)治下，反映了當時社會貧富懸殊的不合理現象。閱讀下面開頭和結尾兩段，完成后面的習題。

天氣冷得可怕，天正下著雪，黑暗的夜幕開始垂下來了。這是一年中最后的一夜——新年的前夕。在這樣的寒冷和黑暗中，有一個光頭赤腳的窮苦小女孩正在街上走著。是的，她離開家的時候還穿著一雙拖鞋，但那又有什么用呢？那雙拖鞋是那么大，以前一直是她媽媽穿著的。在她匆忙越過街道的時候，兩輛馬車飛快地闖過來，嚇得她把鞋子都跑落了。有一只鞋，她怎么也找不到，另一只又被一個男孩撿起來搶跑了。他還說，等他將來有了孩子的時候，他可以把它當作一個搖籃使用。

現在小姑娘只好赤著一雙小腳走路了。這雙腳已經凍得又紅又青。她的舊圍裙里兜著許多火柴；她手中也拿著一束火柴。這一整天誰也沒有向她買過一根，誰也沒有給她一個銅板。

……

不過在一個寒冷的清晨，這個小姑娘卻坐在一個墻角里，她的雙頰通紅，嘴唇上帶著微笑，她已經死了——在舊年的除夕凍死的。新年的太陽升起來了，照著她小小的尸體！她坐在那兒，手中還捏著火柴——其中有一束幾乎都燒光了。

“她想給自己暖一下?！比藗冋f。誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的祖母一起走到新年的幸福中去。

（1）這個故事發(fā)生的具體時間是什么時候？地點在哪里？當時環(huán)境如何？

答案：除夕之夜。街頭。寒冷黑暗的雪夜。

（2）第一段有個細節(jié)描寫——小女孩那雙大拖鞋。這個細節(jié)描寫在文中的作用是什么？

答案：生動細致的描寫，突出小女孩孤苦伶仃，引起讀者的同情，暗示小女孩悲慘的命運和結局。

（3）請用一句話概括開頭的內容。