大倉(cāng)老師教學(xué)反思

第第頁(yè)大倉(cāng)老師教學(xué)反思

大倉(cāng)老師教學(xué)反思1

文中既有對(duì)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮亮突出了。

在課堂上，我給同學(xué)比較充裕的時(shí)間閱讀文本，用一個(gè)掩蓋面較廣的問(wèn)題給同學(xué)的學(xué)習(xí)引路：面對(duì)懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的同學(xué)們有什么反應(yīng)？為什么有這樣的反應(yīng)？然后同學(xué)自主學(xué)習(xí)，勾畫描寫“我”的心理活動(dòng)及同學(xué)們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會(huì)。

在比較充分的朗讀和匯報(bào)溝通中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓同學(xué)明白懷特森老師的別有上心，同時(shí)在這里體會(huì)側(cè)面描寫的寫法對(duì)刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡(jiǎn)約的事例的學(xué)習(xí)中，我利用文本的留白之處，讓同學(xué)想象在兩天的時(shí)間里“我”都做了些什么？從而讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)“我”是如何運(yùn)用“新懷疑主義”的思想來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，加深對(duì)“新懷疑主義”的認(rèn)識(shí)。

大倉(cāng)老師教學(xué)反思2

教學(xué)時(shí)，我將簡(jiǎn)約的多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)找句子，讀句子，品句子讓同學(xué)逐層深入地理解大倉(cāng)老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了同學(xué)更直觀的感受，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱忱。在教學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也更關(guān)注同學(xué)的主體地位，將發(fā)表看法的權(quán)利還給同學(xué)，并采納多種方式激發(fā)同學(xué)說(shuō)話的“欲望”。一開始同學(xué)還稍顯拘束，不情愿表達(dá)見(jiàn)解。但經(jīng)過(guò)我的鼓舞與激發(fā)，越來(lái)越多的同學(xué)情愿站起來(lái)發(fā)表看法了，竟然連從不舉手回答下列問(wèn)題的徐子陽(yáng)也高高舉起了小手，立刻一股暖流從我心頭流過(guò)。

我想：在今后的工作中，我要花更多的時(shí)間與精力用于教材的鉆研，多向師傅請(qǐng)教，不斷提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平。

大倉(cāng)老師教學(xué)反思3

《大倉(cāng)老師》是一篇寫人的文章，這篇課文記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場(chǎng)白，另一件事是講解并描述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小特別敬佩、喜歡正直、正誠(chéng)的大倉(cāng)老師。全文文字樸實(shí)感人。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物真誠(chéng)正直的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我將多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)找句子，讀句子，品句子讓同學(xué)逐層深入地理解大倉(cāng)老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了同學(xué)更直觀的感受，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱忱。

1、轉(zhuǎn)變了老師的角色。

教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)始終處于主體的地位，老師那么更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過(guò)程始終是同等對(duì)話的過(guò)程。

2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)同學(xué)的思維訓(xùn)練。

課堂上在讓同學(xué)找出課文中反映大倉(cāng)老師正直的有關(guān)句子后，進(jìn)行四步學(xué)法指導(dǎo)，即：讀讀句子；依據(jù)問(wèn)題；聯(lián)系上下文回答；體會(huì)人物思想感情。在學(xué)習(xí)中同學(xué)依據(jù)提示理解句子意思，體會(huì)人物思想感情。從而透過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解去領(lǐng)悟文中人物的思想感情，表達(dá)“寓思想教育于語(yǔ)言文字的教學(xué)之中”。

在同學(xué)小組學(xué)習(xí)溝通過(guò)程中，我作適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。鼓舞同學(xué)積極思維，確定同學(xué)的理解，同學(xué)能理解到什么程度就理解到什么程度，不把老師的理解強(qiáng)加于同學(xué)。

3、創(chuàng)建和諧的對(duì)話場(chǎng)景，激發(fā)同學(xué)說(shuō)話的“欲望”。

在教學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也更關(guān)注同學(xué)的主體地位，將發(fā)表看法的權(quán)利還給同學(xué)，并采納多種方式激發(fā)同學(xué)說(shuō)話的“欲望”。老師從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)橥瑢W(xué)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后，我對(duì)同學(xué)說(shuō)：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉(cāng)老師的人格魅力，相信同學(xué)們對(duì)上課初提出的兩個(gè)問(wèn)題肯定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧！他的.正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太，也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)。多好的一位老師，同學(xué)們對(duì)他確定有很多話要說(shuō)吧！然后媒體出示：大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：_________。

大倉(cāng)老師教學(xué)反思4

《大倉(cāng)老師》是一篇寫人的文章，課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的表達(dá)展示了他真誠(chéng)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。

教學(xué)時(shí)，我將內(nèi)容的概括作為書面預(yù)習(xí)要求。有了課前的預(yù)備，同學(xué)基本能概括清晰，且節(jié)約了不少時(shí)間?？陬^與書面的預(yù)習(xí)相結(jié)合，能夠提高預(yù)習(xí)的效率，也能夠培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。以后依據(jù)課文的需要還應(yīng)常常這樣訓(xùn)練。

本課的難點(diǎn)是有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)找句子，品句子，讀句子，讓同學(xué)逐層理解大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱忱。這一環(huán)節(jié)，落實(shí)得比較好。在教學(xué)第二件事時(shí)，“大倉(cāng)老師添上更大的‘俺’字，似乎在對(duì)市太說(shuō)，對(duì)春美說(shuō),對(duì)同學(xué)說(shuō)”這一說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)的答案比較單一。第一個(gè)同學(xué)回答完，我充分表?yè)P(yáng)了他，后面的答案基本大同小異，同學(xué)沒(méi)有打開思維。一方面是由于我在課上的隨機(jī)引導(dǎo)不佳，另一方面也說(shuō)明平常的思維訓(xùn)練還沒(méi)有落到實(shí)處。

大倉(cāng)老師教學(xué)反思5

語(yǔ)文課不僅是培育閱讀技能，還需要培育同學(xué)的表達(dá)技能。因此，結(jié)合課后的“說(shuō)寫雙通道”的要求，我讓同學(xué)進(jìn)行了寫話的練習(xí)，即大倉(cāng)老師的內(nèi)心獨(dú)白。由于這是在學(xué)習(xí)第一句的基礎(chǔ)上的，同學(xué)已充分體驗(yàn)了大倉(cāng)老師的神態(tài)、語(yǔ)言，內(nèi)心已積聚起各種情感，如對(duì)大倉(cāng)老師的敬佩，對(duì)春美的生氣，各種情感交織在一起，已使同學(xué)有了表達(dá)的欲望，這時(shí)再讓同學(xué)進(jìn)行寫話練習(xí)，可謂水到渠成。而且這題既是深化文章的中心，又是一種句式的訓(xùn)練，起到了一箭雙雕的作用。

在本課的教學(xué)中，我采納了一些方法來(lái)激發(fā)同學(xué)的情感。由課前的歌曲引入，讓同學(xué)進(jìn)入情景，醞釀喜愛(ài)老師的情感，讓他們帶著這份情感進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)大倉(cāng)老師的自我介紹時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)讀，想像自己就是大倉(cāng)老師，讀出他的幽默與真誠(chéng)，讓同學(xué)一下子就喜愛(ài)上這位年輕的老師；在學(xué)習(xí)第二件事時(shí)，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字詞的理解，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，進(jìn)一步體會(huì)到大倉(cāng)老師的珍貴之處，激發(fā)起對(duì)大倉(cāng)老師的愛(ài)戴之情；最末的鞏固總結(jié)，以簡(jiǎn)介的形式，讓同學(xué)深切感受到是大倉(cāng)老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)之門，從今走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，這時(shí)，大家對(duì)大倉(cāng)老師的由衷敬佩就會(huì)油然而生。就這樣，通過(guò)按部就班式的激情、感悟，文章的中心就會(huì)深入同學(xué)心中。

大倉(cāng)老師教學(xué)反思6

《大倉(cāng)老師》是學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)版第八冊(cè)第五單元第一篇講讀課文。這篇課文是以《大倉(cāng)老師》為題，記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場(chǎng)白，另一件事是講解并描述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小特別敬佩、喜歡正直、真誠(chéng)的大倉(cāng)老師。

在本文的教學(xué)中，能表達(dá)大倉(cāng)老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語(yǔ)文課這個(gè)片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了“以朗讀為抓手，以激情為手段”，帶領(lǐng)同學(xué)在文本中走了幾個(gè)來(lái)回，既重視了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重視了對(duì)同學(xué)技能的培育，努力為同學(xué)營(yíng)造出一種自主參加的良好課堂教學(xué)氛圍。

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要培育同學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫的技能，而本文是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材，尤其